Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine最新文献

{"title":"EDUTAINMENT ЯК СУЧАСНА ІННОВАЦІЙНА ТЕХНОЛОГІЯ","authors":"А. М. Михалюк","doi":"10.51707/2618-0529-2023-26-09","DOIUrl":"https://doi.org/10.51707/2618-0529-2023-26-09","url":null,"abstract":"Edutainment — це інноваційна технологія, яка поєднує розважальні методи й активне навчання з метою створення ефективного балансу між інформацією та розвагами. За допомогою сучасних техно­логій і мультимедійних продуктів Edutainment може бути використана для подання складних тем у легкій розважальній формі, що сприяє розвантаженню психіки студентів. Як стверджує Мікела Еддіс, техноло­гія Edutainment поєднує в собі розважальні прийоми та методи інтерактивного й активного навчання з метою мотивації до пізнання та взаємодії. Вона є ефективним поєднанням інформації, мультимедійних продуктів, психологічних прийомів та сучасних технологій, що допомагає створювати баланс між осві­тою та розвагами. Шерон Де Варі вважає, що Edutainment є важливим інструментом для ефективного навчання та розвитку, і це уможливлює залучення учнів до навчального процесу і робить його цікавим та змістовним. Роб Донован наголошує на можливостях Edutainment для подання складних тем у розва­жальному характері задля зменшення навантаження на психіку студентів. Технологія Edutainment може бути використана у сферах навчання — від шкільної освіти до вищої освіти і освіти дорослих. За допомо­гою Edutainment можна підвищити зацікавленість студентів до навчання і сприяти більш ефективно­му засвоєнню матеріалу ними. Водночас українські вчені розуміють технологію Edutainment як сукупність сучасних засобів навчання, що поєднують у собі дидактичні, інформаційні й ігрові елементи з метою пе­редачі знань та розвитку вмінь і навичок. Крім того, вони відзначають, що використання розважальних методик та інформаційних технологій сприяє задоволенню цікавості та глибокому захопленню пробле­мою, що допомагає більш ефективному навчанню. У статті висвітлено авторське тлумачення поняття «Edutainment» як інноваційної освітньої технології, яка складається з технічних і дидактичних засобів нав­чання, заснована на концепції навчання через розвагу, спрямована на передачу знань, досвіду та забезпечує формування вмінь і компетентностей в активній практичній діяльності. Розкрито важливість техно­логії Edutainment у процесі загальнопедагогічної підготовки студентів вищої освіти, що сприятиме збіль­шенню їх зацікавленості і мотивації до навчання, забезпеченню конкурентоспроможності та підвищенню професійної мобільності. Використання ігрових технологій допоможе формуванню здатності вільно спіл­куватися в освітньому процесі з урахуванням індивідуальних запитів та можливостей здобувачів вищої освіти. Представлено результати опитування серед здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, яке засвідчило ефективність застосування технології Edutainment у процесі загальнопедагогічної підготовки здобувачів вищої освіти.","PeriodicalId":405446,"journal":{"name":"Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132311482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ІЗ ЗАПРОВАДЖЕННЯМ STEM-НАВЧАННЯ НА ПРИКЛАДІ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ","authors":"Олександр Янкавець","doi":"10.51707/2618-0529-2023-26-12","DOIUrl":"https://doi.org/10.51707/2618-0529-2023-26-12","url":null,"abstract":"Для організації освітнього процесу здобувачів освіти в умовах Нової української школи перед освітянами постає необхідність вивчення нормативно-правових і методичних документів. Природнича освітня галузь є центром досліджень багатьох учених, і на законодавчому рівні, відповідно до природни­чо-математичної концепції, перебуває на постійному контролі держави. Використання провідного прин­ципу STEM-освіти — інтеграції дає змогу здійснювати модернізацію методологічних засад, змісту й обсягу навчального матеріалу предметів природничо-математичного циклу, технологізацію процесу навчання та сформувати: навички розв’язання складних (комбінованих) практичних проблем, критичного мислення, креативні якості та когнітивну гнучкість, організаційні та комунікативні здібності, вміння оцінювати проблеми та приймати рішення, готовність до свідомого вибору, цілісний науковий світогляд, ціннісні орієнтири, загальнокультурну, технологічну, комунікативну і соціальну компетентності, математичну та природничу грамотність; забезпечити всебічний розвиток особистості шляхом виявлення її нахилів і здібностей; навички оволодіння засобами пізнавальної, дослідної та практичної діяльності; виховання особистості, яка прагне до здобуття освіти впродовж життя, формування умінь практичного і творчо­го застосування здобутих знань. Посилення ролі STEM-освіти є одним із пріоритетів модернізації освіти, складовою частиною державної політики з підвищення рівня конкурентоспроможності національної еко­номіки та розвитку людського капіталу, одним з основних факторів інноваційної діяльності у сфері освіти, що відповідає запитам економіки та потребам суспільства. Відповідно до цього, аби позбутися ознак сти­хійності, розглянуто і запропоновано варіант упровадження STEM-освіти і STEM-технологій у закладах освіти на прикладі природничої освітньої галузі, а саме навчального предмета «Пізнаємо природу».","PeriodicalId":405446,"journal":{"name":"Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine","volume":"582 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131444479","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ЗАСОБИ ЗДІЙСНЕННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ РОЗВИТКУ В УЧНІВ ЗДІБНОСТЕЙ ДО ПОШУКУ ІДЕЙ ПІД ЧАС НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ","authors":"А. М. Андрєєв, О. А. Андрєєва","doi":"10.51707/2618-0529-2023-26-01","DOIUrl":"https://doi.org/10.51707/2618-0529-2023-26-01","url":null,"abstract":"У статті наведено авторське розв’язання проблеми здійснення психолого-педагогічного супроводу учнів під час їхньої науково-дослідницької діяльності. Щорічний Всеукраїнський конкурс-захист Малої академії наук України розрахований на дітей підліткового та юнацького віку, спрямований на розроблення і представлення учнями творчих проєктів. Науково-дослідницька діяльність у галузі технічної творчості передбачає сформованість високого рівня креативності учнів саме на етапі постановки проблеми та пошуку ідей її розв’язання. Це потребує відповідного психолого-педагогічного супроводу юних дослідників. У статті запропоновано авторський комплекс практичних завдань для розвитку креативності (здатності генерувати ідеї у певній галузі науки), зокрема творчої уяви, а також формування вміння керувати психологічною інерцією мислення. Цей комплекс є основою для психолого-педагогічного супроводу учнів під час їхньої науково-дослідницької діяльності, він містить завдання: «Фізична азбука», «Приховані можливості предметів», «Фізичне малювання», «Створи пристрій», «Впізнай об’єкт», «Фізична аналогія», «Побутова аналогія». Пропонований комплекс практичних завдань є дієвим засобом розвитку в учнів креативності. Використання цього комплексу під час психолого-педагогічного супроводу науково-дослідницької діяльності сприяє поєднанню учнями системи образів життєвого досвіду і результатів їх уяви, які також будуть підказками і підґрунтям до поступового формування банку творчих ідей юного винахідника. Комплекс завдань можна застосовувати як безпосередньо на уроках, так і під час позаурочної діяльності учнів (гурткові заняття, факультативи, «години психолога» тощо). Завдання розроблено й апробовано на матеріалі зі шкільної фізики, проте аналогічний підхід можна застосовувати щодо інших предметів.","PeriodicalId":405446,"journal":{"name":"Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine","volume":"84 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130533089","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"PEDAGOGICAL CONDITIONS OF DIGITAL COMPETENCIES FORMATION OF SPECIALISTS IN THE INFORMATION AND EDUCATIONAL ENVIRONMENT","authors":"I. Holiiad, L. Hrytsenko, V. M. Mokliak, M. A. Tropina","doi":"10.51707/2618-0529-2023-26-04","DOIUrl":"https://doi.org/10.51707/2618-0529-2023-26-04","url":null,"abstract":"The new millennium clearly demonstrates the rapid development of new technologies. Its beginning is connected with the peculiarity of the development of society, which is influenced by the tendencies of digitalization of all spheres of human life, including education. Against the background of the penetration of digital technologies into all spheres of people’s lives, the problem of forming the digital competence of citizens becomes especially relevant. Under the current conditions of education development, there are increased requirements for the formation of digital competencies of applicants. The article reveals the pedagogical conditions for the formation of digital competencies of specialists in the information and educational environment of higher education establishments of Ukraine in connection with the active implementation of the concept of “Industry 4.0” worldwide. The education as a determining factor in the humanity development in the context of digitalization should ensure the personal growth of higher education, the formation of all necessary professional competencies and competitiveness in the world labor market. The relevance of the study of the phenomenon of “pedagogical conditions” (interpreted as a set of teaching methods and tools implemented by educational institutions in the process of training and aimed at the formation of digital competence in the study of professional disciplines), identified 10 basic pedagogical conditions. The importance of digital educational environment, information security, innovative technologies, educational and methodological support, various forms of digital learning, cloud technologies, increasing the level of digital competence of teachers in the formation of digital competencies of specialists is revealed. The implementation of the research results was carried out at the National Pedagogical Dragomanov University and Poltava V. G. Korolenko National Pedagogical University by conducting a pedagogical experiment.","PeriodicalId":405446,"journal":{"name":"Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129173963","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"РОЗВИТОК ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ПРЕДМЕТА «ОСНОВИ ЗДОРОВ’Я» ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ STEАM-ТЕХНОЛОГІЇ","authors":"Жанна Білик, Євгеній Борисович Шаповалов, В. Б. Шаповалов","doi":"10.51707/2618-0529-2023-26-03","DOIUrl":"https://doi.org/10.51707/2618-0529-2023-26-03","url":null,"abstract":"Важливим завданням сучасної школи та педагогічного закладу вищої освіти є формування дослідницької компетентності. Це поняття не має усталеного загальноприйнятого трактування. Одні вчені вкладають у це поняття знання, вміння, навички і досвід, необхідні для виконання досліджень, а інші — власне діяльність, психологічну готовність до такої діяльності. Оскільки STEАM передбачає навчання через дослідження, то гіпотетично саме ця технологія сприяє формуванню дослідницької компетентності. Ступінь сформованості дослідницької компетентності в учнів та вчителів експериментальних груп до проведення STEАM-заняття і після нього визначали за критерієм Спірмена. Було продемонстровано, що проведене STEАM-заняття для учнів сприяє розвитку практичних вмінь користування лабораторним обладнанням, а отже, і дослідницької компетентності (обидва експерти поставили максимальну кількість балів — 5). Коефіцієнт Спірмена в цьому разі становив 0,5 бала. В експерименті з учителями коефіцієнт Спірмена дорівнював 0,8, що свідчить про доцільність проведення занять з використанням STEАM під час викладання курсу основ здоров’я в дев’ятих класах для розвитку дослідницької компетенції учнів і вчителів. Також стаття присвячена формуванню здоров’язбережувальної компетентності із застосуванням STEАM для тренінгів учнів восьмих класів щодо питання шкідливого впливу татуювання. Виявилося, що бажання мати тату зменшилося на 33% в експериментальній групі, де проводився тренінг, і на 27% в експериментальній групі, де проводилося заняття із застосуванням STEАM. А от розуміння небезпеки татуювання в групі, де проводилося STEАM-заняття, покращилося на 79,6%, а серед учасників тренінгів — на 62%. Отже, застосування STEАM сприяє формуванню здоров’язбережувальної та дослідницької компетентностей і в учнів, і у вчителів.","PeriodicalId":405446,"journal":{"name":"Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128558518","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"СТВОРЕННЯ ЦИФРОВОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ДИСТАНЦІЙНОГО БІОЛОГІЧНОГО ПРАКТИКУМУ","authors":"Н. І. Водоп’ян","doi":"10.51707/2618-0529-2023-26-05","DOIUrl":"https://doi.org/10.51707/2618-0529-2023-26-05","url":null,"abstract":"З огляду на те, що успішне засвоєння біологічних понять залежить від поєднання теоретичних знань з практичною діяльністю, чого важко досягти в умовах дистанційного навчання, у статті описано засоби створення хмаро-орієнтованого освітнього середовища та алгоритм проведення дистанційного біологічного практикуму. Навчальні програми загальноосвітніх шкіл з предметів природничо-математичного та технологічного циклу мають експериментальну компоненту, яку можна реалізувати через виконання лабораторних та практичних робіт учнями. Використання самостійного навчального експерименту у дидактичному процесі з природничих наук є психолого-педагогічно обґрунтованим та підтвердженим освітньою практикою. Для успішного дистанційного навчання з біології необхідно діяти за певним алгоритмом, що передбачає використання різноманітних інформаційних засобів та платформ для дистанційного навчання: аудіовізуальних засобів, інформаційно-комунікаційних технологій, приладів та устаткування для демонстраційних експериментів, навчально-методичних матеріалів тощо. Першим кроком підготовки до біологічного дистанційного практикуму є вибір платформи для дистанційного навчання, яка має бути зручною для використання та мати можливості для проведення відеоконференцій, завантаження навчального матеріалу, завдань та інших ресурсів. Учні повинні мати доступ до необхідних матеріалів, зокрема до підручників, додаткових посібників, відеоуроків та інших ресурсів, які допоможуть їм опанувати теоретичні знання. Для виконання практичних робіт учні можуть використовувати спеціальні симулятори, віртуальні лабораторії та інші онлайн-інструменти. Також у статті наведено приклади практичних робіт для 10 класу та засобів їх реалізації в дистанційному форматі. Отже, дистанційне навчання з біології може бути ефективним за умови використання відповідних інформаційних засобів та платформ для дистанційного навчання.","PeriodicalId":405446,"journal":{"name":"Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127588816","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДІВ ВІЗУАЛІЗАЦІЇ ПРИ ВИВЧЕННІ СТУДЕНТАМИ ХІМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН","authors":"Юлія Петрівна Карпенко","doi":"10.51707/2618-0529-2023-26-07","DOIUrl":"https://doi.org/10.51707/2618-0529-2023-26-07","url":null,"abstract":"У статті акцентується увага на проблемах наочності навчання та викладання хімічних дис­циплін, зокрема візуалізації. Проведено аналіз наукової літератури і виокремлено невирішені питання. Науковці активно обговорюють впровадження в освітній процес методів і форм навчання з використан­ням елементів візуалізації. Проте є потреба в конкретизації педагогічних засобів у процесі вивчення хі­мічних дисциплін майбутніми медичними і фармацевтичними працівниками. У пропонованому досліджен­ні представлено різні методи візуалізації, які можуть бути використані для вивчення хімії студентами не лише під час аудиторної роботи, а й під час залучення до науково‑дослідницької позааудиторної діяль­ності в закладах медичної та фармацевтичної освіти. Навчання з використанням візуалізації може бути організовано в різних формах, за допомогою певних методів, як-от: лекції, лабораторні роботи, групові дискусії та презентації, віртуальні лабораторії, мультимедійні курси, відеодосліди, практичні заняття. Методи візуалізації є ефективними засобами в навчанні хімії, особливо під час вивчення складних теорій і процесів. Візуальні матеріали допомагають здобувачам освіти зосередитися на основних поняттях, розуміти зв’язки між ними та легше запам’ятовувати матеріал. У статті представлено різноманіт­ні методи візуалізації, як-от: схеми, графіки, діаграми, анімації та моделі. Кожен з них має свої переваги та недоліки, використовується за потреби та з метою конкретного навчання. Застосування методів ві­зуалізації може бути відмінною формою навчання, яка допомагає студентам бути активнішими, а також сприяє засвоєнню знань. Для досягнення цих цілей необхідно забезпечити належну підготовку та розро­блення візуальних матеріалів, які б відповідали педагогічним потребам і меті навчання. Отже, візуалізація під час вивчення хімічних дисциплін може бути корисним інструментом для полегшення процесу навчання і підвищення рівня засвоєння матеріалу. Важливо пам’ятати, що інформаційні матеріали мають бути ретельно розроблені та підготовлені, а також враховувати індивідуальні потреби здобувачів освіти.","PeriodicalId":405446,"journal":{"name":"Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine","volume":"42 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125689584","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІННОВАЦІЙНОГО НАПРЯМУ ДОСЛІДЖЕННЯ ПОЛІЛІНГВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ","authors":"Микола Ілліч Садовий, Олена Михайлівна Трифонова, Ігор Вергун","doi":"10.51707/2618-0529-2023-26-10","DOIUrl":"https://doi.org/10.51707/2618-0529-2023-26-10","url":null,"abstract":"Стаття присвячена дослідженню важливої проблеми окреслення теоретичних основ та ви­значення методичних засад полілінгвального навчання здобувачів освіти. Наведено дослідження еволюції становлення полілінгвальної системи навчання. Під час вивчення стану розвитку багатомовної освіти на нинішньому етапі з’ясовано низку суперечностей між теоретичними висновками дослідників і практи­кою. Автори статті вбачають, що завдання полягає насамперед у формуванні структурно-логічної схеми моделі полілінгвального навчання, яка містить блоки: мовні підходи до організації навчання, концепцію полілінгвального навчання, компоненти дидактичної моделі полілінгвального навчання, компоненти адап­тованого соціального досвіду, методичне забезпечення полілінгвального навчання, європейську систему мовної компетентності, принципи полілінгвального навчання. Принципи моделі дають змогу побудува­ти іншомовне предметно-фахове середовище навчання, яке охоплює показники концепції полілінгвального навчання, компоненти дидактичної моделі полілінгвального навчання, компоненти адаптованого соці­ального досвіду. Дослідження засвідчило, що методичне забезпечення полілінгвального навчання охоплює широке коло показників. Природничі науки спрямовані на пізнання Природи. Наукові знання формують ком­поненти інтелектуального розвитку особистості. У сукупності природничі науки, їх лінгвістичні стереотипи разом з математичними методами моделювання та цифровими технологіями проникають у всі загальнонаукові, технічні та спеціальні дисципліни. Значна частина термінології і символів є інтернаціо­нальними. Тому викладач, який володіє «природничо-науковою іноземною мовою», має розвинену комуніка­тивну компетентність у професійній сфері. Загалом запропонована система може бути використана для теоретичного обґрунтування інноваційного методу освоєння навчальних дисциплін іншою мовою в закла­дах загальної середньої освіти, закладах вищої освіти.","PeriodicalId":405446,"journal":{"name":"Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133920672","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"НАВЧАННЯ ВИНАХІДНИЦТВА: ДОСВІД І МАЙБУТНЄ","authors":"М. П. Туров","doi":"10.51707/2618-0529-2023-26-11","DOIUrl":"https://doi.org/10.51707/2618-0529-2023-26-11","url":null,"abstract":"Науково‑промислова революція є наслідком постійної конкурентної боротьби між провідними товаровиробниками світу. Вона виникла унаслідок впровадження наукових відкриттів у технічні систе­ми — засоби і технології їх використання. Створені при цьому винаходи ґрунтувалися на використанні нових явищ, які були або нещодавно відкриті наукою, або застосування яких ще не мало місця в технічних системах певних галузей техніки. Зазначені винаходи в економіці прийнято називати піонерними. Однак саме такі нові системи, за висновками М. Д. Кондратьєва — учня Туган-Барановського, першого міністра економіки України в уряді Грушевського, свого часу забезпечили вихід світової економіки з кризи. Такі техніч­ні системи, за висновками Р. Фостера, забезпечили процвітання економіки провідних країн світу у ХХ ст. Товаровиробники, які створюють подібні винаходи, на багато років отримують монополію на вітчизня­них і міжнародних ринках і мають надприбутки, завдяки яким продовжують розвивати свої виробництва, виплачувати пристойну заробітну платню працівникам і великі податки державі, значна частина яких іде на утримання соціальних установ тощо. Водночас розвивається освіта і т. ін. Економіка таких країн про­цвітає, а завдяки творчій праці розвиваються розумові і креативні здібності винахідників, висуваються нові вимоги до змісту і результатів освіти. Розглянуто значення піонерних винаходів для розвитку еко­номіки, зроблено огляд стратегій корпорацій з використанням теорії розв’язування винахідницьких задач і застосування її у процесі навчання юних науковців. Відзначено зацікавленість юних науковців цією теорією та розвиток їхнього творчого винахідницького потенціалу в процесі навчання.","PeriodicalId":405446,"journal":{"name":"Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124627750","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"СОЦІАЛІЗАЦІЯ СТАРШИХ ПІДЛІТКІВ У ДЕМОКРАТИЧНИХ ШКОЛАХ","authors":"Володимир Балтремус","doi":"10.51707/2618-0529-2023-26-02","DOIUrl":"https://doi.org/10.51707/2618-0529-2023-26-02","url":null,"abstract":"У статті надано характеристику старшого підліткового віку і розглянуто певні особливості цієї вікової категорії в контексті успішної соціалізації старших учнів у демократичних школах. Насамперед представлено базову інформацію щодо особливостей старшого підліткового віку, як-от біологічні, психологічні та соціологічні характеристики. Ключові тези сформульовано на основі праць В. Кутішенко та Н. Ліфарєвої. Висвітлено підходи деяких закордонних дослідників до характеристики старшого підліткового віку. Описано особливості когнітивного розвитку старших підлітків. Розглянуто реалізацію особистісного потенціалу, що проявляється не в основних, а в другорядних формах діяльності, а також окреслено нові тенденції у поведінці старших підлітків. Охарактеризовано вікову сегрегацію як важливу особливість старшого підліткового віку. Наголошено, що підлітковий вік — це етап формування самосвідомості, власного світогляду та прийняття відповідальних рішень. Обґрунтовано, по-перше, що самосвідомість — це цілісне уявлення про себе, емоційне ставлення до себе, самооцінка власної зовнішності, розумових, моральних, вольових якостей, усвідомлення власних достоїнств та недоліків, на основі чого виникають можливості цілеспрямованого самовдосконалення, самовиховання; по-друге, зазначено про власний світогляд як цілісну систему поглядів, знань та переконань, що ґрунтуються на засвоєних раніше знаннях і здатності до абстрактно-теоретичного мислення, без чого розрізнені знання не складаються в єдину систему; по-третє, зауважено про властиве старшим підліткам прагнення критично осмислити все оточуюче, ствердитися як самостійність, створити систему власних цінностей. У статті надано інформацію щодо демократичних шкіл, історії виникнення закладів освіти такого типу, їх основних рис, мети та особливостей. Розкрито ключові характеристики демократичних шкіл, передусім особистісно орієнтований освітній процес і демократичне управління. Проаналізовано роботу демократичних шкіл у сфері ефективної соціалізації старших підлітків, зокрема їх досвід з організації, підготовки і проведення конференцій демократичних шкіл як надійного інструменту соціалізації старших підлітків.","PeriodicalId":405446,"journal":{"name":"Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116442271","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}