ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ІЗ ЗАПРОВАДЖЕННЯМ STEM-НАВЧАННЯ НА ПРИКЛАДІ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ

Abstract

Для організації освітнього процесу здобувачів освіти в умовах Нової української школи перед освітянами постає необхідність вивчення нормативно-правових і методичних документів. Природнича освітня галузь є центром досліджень багатьох учених, і на законодавчому рівні, відповідно до природни­чо-математичної концепції, перебуває на постійному контролі держави. Використання провідного прин­ципу STEM-освіти — інтеграції дає змогу здійснювати модернізацію методологічних засад, змісту й обсягу навчального матеріалу предметів природничо-математичного циклу, технологізацію процесу навчання та сформувати: навички розв’язання складних (комбінованих) практичних проблем, критичного мислення, креативні якості та когнітивну гнучкість, організаційні та комунікативні здібності, вміння оцінювати проблеми та приймати рішення, готовність до свідомого вибору, цілісний науковий світогляд, ціннісні орієнтири, загальнокультурну, технологічну, комунікативну і соціальну компетентності, математичну та природничу грамотність; забезпечити всебічний розвиток особистості шляхом виявлення її нахилів і здібностей; навички оволодіння засобами пізнавальної, дослідної та практичної діяльності; виховання особистості, яка прагне до здобуття освіти впродовж життя, формування умінь практичного і творчо­го застосування здобутих знань. Посилення ролі STEM-освіти є одним із пріоритетів модернізації освіти, складовою частиною державної політики з підвищення рівня конкурентоспроможності національної еко­номіки та розвитку людського капіталу, одним з основних факторів інноваційної діяльності у сфері освіти, що відповідає запитам економіки та потребам суспільства. Відповідно до цього, аби позбутися ознак сти­хійності, розглянуто і запропоновано варіант упровадження STEM-освіти і STEM-технологій у закладах освіти на прикладі природничої освітньої галузі, а саме навчального предмета «Пізнаємо природу».