Journal for Research in Arts and Sports Education最新文献

{"title":"I etterpåklokskapens klare lys","authors":"Ellen Beate Hansen Sandseter, Kristian Nødtvedt Knudsen","doi":"10.23865/jased.v7.5761","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/jased.v7.5761","url":null,"abstract":"Oppsummerende tanker fra tidligere hovedredaktører i tidsskriftet, Ellen Beate Hansen Sandseter og Kristian Nødtvedt Knudsen. ","PeriodicalId":403522,"journal":{"name":"Journal for Research in Arts and Sports Education","volume":"86 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124843888","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Diffracting Through an Ethical Itch: Becoming a Response-Able Dance Education Researcher","authors":"Mari Flønes","doi":"10.23865/jased.v7.5086","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/jased.v7.5086","url":null,"abstract":"In this article I describe and discuss how an ethical doubt has performed on my a/r/tographic research journey and led to ethical, methodological and choreographic-pedagogic insights. The ethical doubt emerges from working with the video format as research presentation in a dance education research project where children are involved. The focus of this article is how I dealt with these ethical challenges through a diffractive inquiry, and further how such an inquiry led into a sense-making process entangling ethics, research, choreography, dance and education. Through exploring how the ethical doubt performed on the research process, this article contributes to a rather scarce field of research on the topic of ethical issues in research presentation and ethical-pedagogical-choreographic and research methodological entanglements. In the article I am thinking with the theoretical frameworks of post-qualitative inquiry and agential realism. The apparatus of inquiry is constructed from a/r/tography, performative inquiry, and diffractive inquiry though a transcorporeal engagement with these research methods. As I unravel the research journey, I also diffract with the concepts of response-ability and the expanded notion of choreography. In the final discussion I propose a response-able practice of research through a relational approach and attunement to research, pedagogy, choreography, and ethics.","PeriodicalId":403522,"journal":{"name":"Journal for Research in Arts and Sports Education","volume":"102 6","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120843327","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"EST_Læreren som samtidskunstner","authors":"Joanna Magierecka","doi":"10.23865/jased.v7.3777","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/jased.v7.3777","url":null,"abstract":"I denne artikel, med udgangspunkt i teaterfaglige og samtidskunstneriske perspektiver ønsker jeg at diskutere paralleller mellem kunstpædagogen og den udøvende og skabende samtidskunstner. Mine overvejelser baserer sig på erfaringer gjort gennem gestaltning af en rolle i installationsserien …  og mit arbejde med æstetiske læreprocesser. Med artiklen håber jeg at redegøre for hvordan en mulig fortolkning af det kunstfaglige arbejde påvirker mit kunstpædagogiske arbejde, med vægt på rollegestaltning. Der findes allerede en etableret forståelse af lærerens funktion i en professionel kontekst som ”en rolle” med udgangspunkt i teaterfaglige perspektiver. Det, jeg håber at bidrage med, er en udvidelse af denne forståelse, gennem at se på sammenvævning som dramaturgisk strategi og oplevelse af rollegestaltning i et altermoderne kunstudtryk. I forlængelse af det ønsker jeg at redegøre for hvordan en rolle gestaltes gennem forskellige skuespillertraditioner; hvordan disse perspektiver er blevet anvendt på forståelsen af læreren som skuespiller, altså i rolle; samt introducere læseren til det poetiske univers der danner mit erfaringsgrundlag. Til sidst ønsker jeg at præsentere den udvidede forståelse af kunstpædagogens arbejde – læreren som samtidskunstner. \u0000 ","PeriodicalId":403522,"journal":{"name":"Journal for Research in Arts and Sports Education","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121466774","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"At sanse med kunst og natur. Æstetiske læreprocesser i Antropocæn","authors":"Helene Illeris","doi":"10.23865/jased.v7.3781","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/jased.v7.3781","url":null,"abstract":"Artiklen undersøger, hvordan æstetiske læreprocesser kan bidrage til at udvikle elevers økologiske opmærksomhed i en antropocæn verden præget af global menneskelig dominans. Gennem et case studie af og med en 6. klasses deltagelse i performanceworkshoppen Voks skoV bidrager den til udviklingen af begrebet æstetiske læreprocesser i en økokritisk og nymaterialistisk retning, hvor naturen forstås som en partner snarere end som et materiale. Teksten er struktureret i tre dele: Del I præsenterer en undersøgelse af begrebet æstetiske læreprocesser som dette er blevet anvendt i Skandinavien siden 1990’erne, dels i kunstfag og dels i naturfag. Endvidere uddybes begrebet i relation til begrebet økologisk opmærksomhed, hentet fra den britiske teoretiker Timothy Morton. Del II indeholder et casestudie af performanceworkshoppen Voks skoV, hvor eleverne tilbringer en uge i naturen ledet af den danske kunstnergruppe Seidlers Sensorium. Materiale genereret under og efter forløbet analyseres som eksempler på, hvordan æstetiske læreprocesser konkret kan udfolde sig med særlig fokus på sanseoplevelse, skabende relationer til naturen og refleksion. Endelig indeholder del III en opsummering og forslag til en nyfortolkning af æstetiske læreprocesser i Antropocæn, hvor hovedvægten ligger på økologisk opmærksomhed og skabelse af kollektive fortællinger med den verden, vi er den del af sammen med naturen og andre mere-end-menneskelige eksistensformer. \u0000ENGLISH ABSTRACT\u0000Sensing with art and nature: Aethetic learning processes in the Anthropocene \u0000The article investigates how aesthetic learning processes can contribute to developing students’ ecological awareness in an anthropocene world, characterized by human dominance. Through a case study of a class of 12 year old pupils in the performance workshop Grow Forest, it contributes to the recent development of the concept of aesthetic learning processes in an eco-critical and new materialist direction, where nature is seen as a partner and not as a material. The text is structured in three parts: Part I contains an examination of the concept of aesthetic learning processes, as this has been used in Scandinavia since the 1990s in arts education and in environmental education. Here the concept of ecological awareness by Timothy Morton is presented and discussed as an alternative to current understandings. Part II discusses the case study of the performance workshop Grow Forest, where the pupils spend a week in nature. Material generated during and after the workhop is analyzed as examples of how aesthetic learning processes can unfold with a particular focus on ecological and sensory experiences. Finally, part III contains a summary and proposals for a new interpretation of aesthetic learning processes in the Anthropocene, where the main emphasis is on ecological awareness and creating collective narratives together with more-than- human forms of existence.","PeriodicalId":403522,"journal":{"name":"Journal for Research in Arts and Sports Education","volume":" 18","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120828375","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"EST_Dramafaglig tilnærming til klasseledelse – studenters erfaringer med integrert dramaundervisning i grunnskolelærerudanningen","authors":"Marte Liset, Miriam Wiik","doi":"10.23865/jased.v7.3851","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/jased.v7.3851","url":null,"abstract":"Studien tar utgangspunkt i et utviklingsarbeid der dramaundervisningen i grunnskolelærerutdanningen (GLU) ved UiT Norges arktiske universitet er integrert i undervisningsfagene pedagogikk og elevkunnskap, norsk, matematikk, engelsk, samfunnsfag og naturfag. Som del av utviklingsarbeidet ble progresjonsplanen Drama i Tromsøtrappa utviklet. Artikkelforfatterne har fulgt det første studentkullet på GLU 1-7 som har fulgt progresjonsplanen, og undersøkt hvordan dramaundervisning kan styrke deres kompetanse innen klasseledelse.  \u0000Forskningsspørsmålet som stilles er: På hvilke måter erfarer GLU 1-7-studenter at undervisning i dramafaglige estetiske læringsprosesser er relevant for deres utvikling som klasseledere?  \u0000For å besvare spørsmålet, er det samlet inn skriftlige studentrefleksjoner i etterkant av undervisningsøkter i drama gjennom studentenes 1. studieår. Det er gjennomført semistrukturerte intervjuer med to fokusgrupper 1. og 5. studieår, og gjennomført en digital spørreundersøkelse på 5. studieår.  \u0000Studentene erfarer at dramafaglige estetiske læringsprosesser styrker dem som relasjonsbyggere i klasserommet, samtidig som de får erfaring med arbeidsmåter de kan anvende for å skape variert og engasjerende undervisning. De beskriver det å lære gjennom dramafaglige arbeidsmåter som kroppslig, sanselig og erfaringsbasert. Deres egen opplevelse av dramaundervisningen, og engasjementet de ser hos elever i grunnskolepraksis, er av avgjørende betydning for at de selv ønsker å bruke drama i skolen. ","PeriodicalId":403522,"journal":{"name":"Journal for Research in Arts and Sports Education","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132560127","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Pushe eller puse – perspektiver på dramarommets paradoks","authors":"Ellen Foyn Bruun, Jorid Bakken Steigum","doi":"10.23865/jased.v7.3853","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/jased.v7.3853","url":null,"abstract":"I denne artikkelen presenteres funn fra en studie på programfag drama i norsk videregående skole.  Dramalærere samt tidligere og nåværende dramaelever fra tre skoler ble intervjuet om hvordan de så på forholdet mellom dramarommet og psykisk helse. Av studien gikk det frem at dramarommet oppleves som et paradoks, både veldig fritt og krevende på samme tid. For å undersøke hvilke faktorer som kan bidra positivt og mulig negativt for elevenes psykiske helseopplevelse i dramarommet, tar vi utgangspunkt i en ressursorientert helseforståelse og bringer inn begrepet toleransevinduet fra psykologien. Dramarommets paradoks utdypes med tre perspektiver som spenningsfelt: mellom å bli pushet og ivaretatt, mellom innlevelse og distanse i den sceniske virkeligheten, og mellom ulike forventninger til dramafaget. Studien viser at elevene ønsker å pushes faglig, og at de opplever stor mestring når de klarer noe de på forhånd ikke trodde. Samtidig er dette komplekst og avhenger av å finne balansen mellom de mange sammenvevde motsetningene som er i dialektisk samspill. De estetiske læreprosessene i dramafaget kan innebære både muligheter og utfordringer når det gjelder opplevelse av psykisk helse og personlig utvikling. \u0000ENGLISH ABSTRACT\u0000Pushing or cuddling – perspectives on the paradox of the drama space\u0000This article presents findings from a study addressing the A-levels drama program in Norwegian upper secondary education. Drama teachers and former and current drama students from three schools were interviewed. The study demonstrated that the drama space is perceived as a paradox, both as very free and demanding. To investigate which factors may contribute positively and possibly negatively to the students’ experience of mental health in the drama space, we lean on a resource-oriented understanding of health and introduce the concept of the tolerance window from psychology. The paradox of the drama space is examined through three perspectives as fields of tension: between pushing and caring, between the emotional identification and distance in the dramatic as-if reality, and between the incongruent expectations to drama and theatre education. The study illustrates that the students want to be pushed educationally and that they experience great achievement and life efficacy when they manage something they did not believe beforehand. This is, however, complex, and depends on finding a balance between the many entangled interactions. The aesthetic learning processes in the drama space may offer possibilities as well as challenges regarding mental health experience and personal development.","PeriodicalId":403522,"journal":{"name":"Journal for Research in Arts and Sports Education","volume":"37 9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125735608","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Leder: Estetiske læreprosesser i pedagogisk praksis","authors":"Elisabeth Hovde Johannessen, Tone Cronblad Krosshus, H. Illeris, Lars Frers","doi":"10.23865/jased.v7.5642","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/jased.v7.5642","url":null,"abstract":"Vi ønsker med dette temanummere Estetiske læreprosesser i pedagogisk praksis å synliggjøre, artikulere, nyansere og presentere artikler som kan bidra med nye perspektiver og være med på å utvikle nye undervisningspraksiser. ","PeriodicalId":403522,"journal":{"name":"Journal for Research in Arts and Sports Education","volume":"108 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115670600","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Kunst som kunnskapsåpner: Om tvisyn som didaktisk begrep, mellommenneskelige fenomen og estetiske læreprosesser i barnehagelærerutdanningen","authors":"Tone Cronblad Krosshus","doi":"10.23865/jased.v7.3975","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/jased.v7.3975","url":null,"abstract":"Hva skal en barnehagelærerstudent lære at mellommenneskelige fenomen er? Og hvordan skal en barnehagelærerutdanner undervise i mellommenneskelige fenomen? I denne artikkelen undersøker jeg disse spørsmålene ved å utvikle tvisyn som didaktisk begrep og estetiske læreprosesser som relevant undervisningspraksis for barnehagelærerutdannningen. Prosjektet bygger på en praksisledet forskningstilnærming hvor forholdet mellom praksis og teori forstås relasjonelt, og hvor viten konstrueres gjennom erfaringsbasert og teoribasert kunnskap. Tvisyn utvikles som didaktisk begrep ved at jeg først definerer det teoretisk som en evne, en kvalitet og en form for klokskap, for deretter å forklare det ut ifra et paradoksalt perspektiv der polyfoni av ulike og motstridende deler gis betydning. Begrepet settes så i spill ved at jeg anvender det på et undervisningsforløp kalt Kunst som kunnskapsåpner, der tvisyn kan sies å bli aktivert. Undervisningsforløpet defineres i artikkelen som en performativ estetisk læreprosess, der premisset er at en utvidet kunstopplevelse skal skape kunnskapsprosesser. De utvidete kunstopplevelsene blir skapt gjennom filmen Moonrise Kingdom og performative arbeidsformer, og kunnskapsprosessene består av utforskninger av mellommenneskelige fenomen som flertydige, inkongruente og bevegelige.","PeriodicalId":403522,"journal":{"name":"Journal for Research in Arts and Sports Education","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128555480","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Editorial: Special issue: Bodily Learning Conference 2021","authors":"Trine Ørbæk, K. Bauer","doi":"10.23865/jased.v6.4010","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/jased.v6.4010","url":null,"abstract":" ","PeriodicalId":403522,"journal":{"name":"Journal for Research in Arts and Sports Education","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124352891","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"The body – friend or foe in dance? A critical reflection on the body through the Norwegian national curriculum renewal of the upper secondary school subject Dance Techniques","authors":"Tone Pernille Østern, Rikke Axelsen Sundberg, Rosemary Martin","doi":"10.23865/jased.v6.3329","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/jased.v6.3329","url":null,"abstract":"This article analyses different discursive positionings related to the body that emerged during the process of renewing the curriculum for the subject Dance Techniques, an in-depth study module in year one of the Programme Area for Dance in upper secondary education in Norway. The hearing process of renewing Dance Techniques uncovered deep tensions in how the body is understood and what position it is given within Norwegian dance education. The aim of this article is to locate different discursive positionings related to the concept of body to better understand these tensions. Through a critical discourse analysis, three rounds of consultation drafts and hearing comments are analysed. Theoretical perspectives connected to the bodily turn and the desired body in dance emerge inductively from the analysis. From the analysis it appears that there is a desire to disembody, disengage and desensitize the dancing body in the curriculum renewal process.","PeriodicalId":403522,"journal":{"name":"Journal for Research in Arts and Sports Education","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134102596","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}