Засоби навчальної та науково-дослідної роботи最新文献

{"title":"ДИСТАНЦІЙНИЙ ФОРМАТ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОГО СУПРОВІДУ ПЕДАГОГІВ НУШ В УМОВАХ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ","authors":"І. В. Кожем’якіна","doi":"10.34142/2312-1548.2022.59.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.34142/2312-1548.2022.59.04","url":null,"abstract":"У статті актуалізується питання реалізації науково-методичного супроводу педагогів у процесі підвищення кваліфікації та його можливий ефективний формат у сьогоднішніх кризових умовах. Порушено проблему необхідності створення освітнього онлайн середовища та пошуку можливого формату, технологій та інструментів науково-методичного супроводу у розвитку професійної компетентності вчителів у системі післядипломної освіти. Здійснений аналіз наукових досліджень щодо практики інноваційної діяльності у післядипломній педагогічній освіті, технологій навчання дорослих й науково-методичного супроводу вчителів як технологічного підходу, а також досліджень щодо специфіки та можливостей дистанційного навчання вказав на необхідність вирішення проблеми реалізації освітньої діяльності та науково-методичного супроводу вчителів у дистанційному форматі в кризових умовах, яка є недостатньо дослідженою. Аргументується важливість ефективного науково-методичного супроводу вчителів у системі післядипломної освіти у процесі підвищення їх кваліфікації. Розкрито переваги дистанційного формату здійснення науково-методичного супроводу вчителів як можливого у сьогоднішніх кризових умовах. Представлено дієве освітнє онлайн середовище закладу післядипломної педагогічної освіти (СОІППО). Схарактеризовано інноваційні онлайн технології для ефективної реалізації науково-методичного супроводу вчителів у дистанційному форматі, які практично застосовуються викладачами та методистами закладу (СОІППО). Зазначається практичний інструментарій науково-методичного супроводу вчителів щодо розвитку ключових професійних компетентностей вчителя й м’яких навичок та сприянні його самоосвіти та саморозвитку у сьогоднішньому дистанційному форматі. Результатом створеного освітнього онлайн середовища у закладі післядипломної освіти (СОІППО) стала можливість безпосередньо сприяти науково-методичному супроводу вчителів у процесі надання їм освітніх послуг під час курсів за вибором (курсовий період) та професійної взаємодії у міжкурсовий період підвищення кваліфікації. Подальші дослідження будуть спрямовані на можливе удосконалення та розширення форм, технологій й інструментів організації й здійснення науково-методичного супроводу вчителів у дистанційному та змішаному форматах освітньої взаємодії, які вважаємо перспективними в існуючих умовах","PeriodicalId":391449,"journal":{"name":"Засоби навчальної та науково-дослідної роботи","volume":"41 2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125929879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ МУЗИЧНО-ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ДО ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ З УЧНЯМИ НА ЗАСАДАХ ІНТЕГРАЦІЇ В УКРАЇНІ ТА КНР","authors":"У Юе, Лариса Беземчук","doi":"10.34142/2312-1548.2022.59.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.34142/2312-1548.2022.59.10","url":null,"abstract":"Стаття присвячена актуальній проблемі підготовки майбутніх музично- педагогічних працівників до викладання інтегрованих предметів мистецтва. Авторами зазначено, що інтеграція як категорія має великий спектр тлумачень з точки зору організації процесу навчання в сучасній педагогічній науці. Проаналізовано інтегративність з позиції якості художнього пізнання, що спирається на цілісність художньо-образного мислення під час сприймання-виконання-створення різних видів мистецтва. Зазначено, що відповідно стандартизації музичної освіти КНР у 2022 році, серед основних напрямів оновлення змісту дисциплін педагогічних університетів за фахом «Музика» стає інтегративне навчання. Це пов’язано з провідними ідеями реформування музичної шкільної освіти на засадах інтеграції. Установлено, що серед основних методик викладання музичних дисциплін в китайських школах опанування музичного матеріалу проводиться за системами К. Орфа, Ж. Далькроза. Розкрито ефективну роль кейс-методу для опанування учнями змісту інтегрованого курсу «Мистецтво» в українських школах. Надано приклади поетапної роботи з кейс методом студентами музичних фахів під час виконання завдань професійно- орієнтованого змісту в умовах педагогічної практики. Наголошено на формування «поліфонічного» мислення під час підготовки майбутніх музично-педагогічних працівників для більш глибокого розуміння інтегративних процесів викладання курсів, що включають синтетичні види мистецтва. Проаналізовано метод порівняння для опанування змісту музичної освіти китайськими студентами під час проходження педагогічної практики в школі. Уточнено зміст роботи здобувачів для підвищення активності учнів у процесі сприймання та художньо-творчої діяльності на уроці «Мистецтво» в українських школах: формування уявлення про узгодженість художнього матеріалу зрізних видів мистецтва відповідно до їх певної єдності (спільної тематики, провідного виду художньої діяльності, емоційного стану тощо); розвиток уміння встановлювати зв’язки між художніми образами, поняттями, творами різних видів мистецтва під час їх аналізу в шкільних програмах. Доведено, що для ефективної підготовки здобувачів факультетів мистецтв українських педагогічних університетів використовується принцип міждисциплінарної інтеграції навчальних дисциплін. Реалізація цього принципу надає можливість студентам опановувати зміст навчальних дисциплін, які готують їх до майбутнього викладання інтегрованого курсу «Мистецтво» в сучасній школі.","PeriodicalId":391449,"journal":{"name":"Засоби навчальної та науково-дослідної роботи","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126758052","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ МОНІТОРИНГУ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ","authors":"А. В. Боярська-Хоменко, Вікторія Ворожбіт-Горбатюк, Л. М. Калашнікова","doi":"10.34142/2312-1548.2021.57.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.34142/2312-1548.2021.57.01","url":null,"abstract":"Система управління освітою за останні роки зазнала кардинальних змін зокрема через перехід до нової моделі розвитку суспільства. Як наслідок, виникла потреба у підвищенні рівня автономії закладів вищої освіти, їх адаптації до мінливих вимог ринку праці, підвищенні академічної і професійної мобільності студентів та викладачів. Мета статті – розкрити деякі сучасні технології здійснення моніторингу діяльності закладів освіти різного рівня. Механізм управлінської діяльності передбачає: діагностику, керування, моніторинг та здійснюється циклічно. Структурування, постановка мети і завдань, прогнозування передбачуваних результатів діяльності, складання плану та алгоритму дій на усіх етапах адміністрування передбачають аналітику цілей. Популярним методом формування цілей є метод МВО: Management By Objectives. Згідно з ним можна сформувати такі цілі діяльності закладу освіти як: соціально-економічні цілі, місія, стратегія, цілі за конкретними видами діяльності закладу, цілі особистісного розвитку учасників освітнього процесу, цілі окремих відділів, структур закладу освіти. Найбільш актуальним та ефективним технологіями аналізу цілей є такі: SWOT-аналіз завданнями якого є допомога в унаочненні та оцінці усіх чинників (внутрішніх і зовнішніх), які впливають на прийняття рішень, а також допомога у визначенні можливостей розвитку закладу освіти, метою проведення SWOT-аналізу якості освіти є виявлення позитивних і негативних факторів; частиною SWOT-аналізу є модель PRIMOF, яка забезпечує узгоджену основу для порівняння; метод Delphi – це структура процесу прогнозування, заснована на результатах кількох раундів анкет, надісланих групі експертів, що поєднує переваги експертного аналізу з елементами «мудрості натовпу»; онлайн-інструменти щоб анонімно відповідати на запитання анкети, отримувати відгуки, обговорювати та переглядати свої відповіді, щоб побачити, чи зможуть вони досягти консенсусу експертів; PESTLE-аналіз – аудит шести зовнішніх впливів на заклад освіти: політичний, економічний, соціологічний, технологічний, законодавчий, вплив навколишнього середовища.","PeriodicalId":391449,"journal":{"name":"Засоби навчальної та науково-дослідної роботи","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114984457","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}