Studia Paedagogica最新文献_第4页

Exploring Teaching Conceptions and Practices: A Qualitative Study with Higher Education Teachers in Portugal 探索教学理念与实践:对葡萄牙高等教育教师的定性研究

Studia Paedagogica Pub Date : 2022-11-18 DOI: 10.5817/sp2022-2-2

Marta Mateus De Almeida, Joana Viana, M. Alves

{"title":"Exploring Teaching Conceptions and Practices: A Qualitative Study with Higher Education Teachers in Portugal","authors":"Marta Mateus De Almeida, Joana Viana, M. Alves","doi":"10.5817/sp2022-2-2","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/sp2022-2-2","url":null,"abstract":"In recent decades, several international political guidelines have encouraged the reconfiguration of teachers’ ways of being and acting, specifically arguing for the rejection of the conception of a teacher who holds and transmits knowledge, with inevitable implications for pedagogical practices. Therefore, it is particularly relevant to gain an understanding of teachers’ conceptions and practices, exploring the extent to which they are reconfigured throughout training and professional development processes. With this general objective, a qualitative study is presented, drawing on the content analysis of written testimonies and individual portfolios produced by a group of 24 academics involved in a post-graduate degree course in higher education pedagogy at the University of Lisbon in the academic years 2019/20 and 2020/21. The results suggest a dominant professional conception, embedded in the artisanal paradigm and in line with a teaching conception based on the transmission of knowledge. However, there are signs that teachers challenge this vision of professionalism, revealing diverse conceptions about the profession as well as conceptions about teaching and learning aligned with different types of pedagogical orientation. The study also shows how formal pedagogical training might support changes in teachers’ conceptions about their profession and about the meaning of teaching and learning, with effects on teaching practices and on the quality of student learning.","PeriodicalId":37607,"journal":{"name":"Studia Paedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46032593","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 1

The Role of Peer Learning among University Teachers in Integrating Digital Technologies into Higher Education Teaching 大学教师同伴学习在将数字技术融入高等教育教学中的作用

Studia Paedagogica Pub Date : 2022-11-18 DOI: 10.5817/sp2022-2-6

Barbora Nekardová

{"title":"The Role of Peer Learning among University Teachers in Integrating Digital Technologies into Higher Education Teaching","authors":"Barbora Nekardová","doi":"10.5817/sp2022-2-6","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/sp2022-2-6","url":null,"abstract":"The article is based on research aimed at exploring how teachers from the Faculty of Arts at Masaryk University integrated digital technologies into their teaching in connection with the transition to emergency remote teaching. The main research question was aimed at identifying the role played by peer learning among university teachers in integrating digital technologies into higher education teaching. The data were collected through in-depth semi-structured interviews with 34 teachers from the Faculty of Arts at Masaryk University in the fall semester of 2020. The results indicate that although teachers valued the support of a technological workplace, they more strongly considered consultations with and advice from their colleagues. I identified four main roles played by peer learning among university teachers in integrating digital technologies into higher education teaching. The roles are: offering emotional support, understanding needs, providing intelligible advice, and mediating experience. I also address two limitations to peer learning that need to be considered: the limited variety of technological tools and fragmented and unsubstantiated procedures. Studies have repeatedly shown that peer learning plays a long-term role in the process of integrating and adapting technologies into higher education; however, until now we have lacked information on the significance of peer learning for teachers in integrating digital technologies and on its limitations, both of which I address in this study.","PeriodicalId":37607,"journal":{"name":"Studia Paedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48290206","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Základní školy v procesu adaptace na výuku na dálku : vícepřípadová studie

Studia Paedagogica Pub Date : 2022-07-28 DOI: 10.5817/sp2022-1-2

Z. Šalamounová

{"title":"Základní školy v procesu adaptace na výuku na dálku : vícepřípadová studie","authors":"Z. Šalamounová","doi":"10.5817/sp2022-1-2","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/sp2022-1-2","url":null,"abstract":"Předložená vícepřípadová studie se věnuje problematice adaptace základních škol na distanční výuku v období jejich prvního uzavření v průběhu jara roku 2020 v důsledku pandemie covid-19. Záměrem studie je přiblížit, co se od 11. března 2020 odehrávalo za dveřmi uzavřených škol. Data, z nichž tato studie vychází, byla sesbírána na pěti základních školách. Z výsledků analýzy vyplývá, že zásadním bodem celého procesu adaptace bylo rozhodnutí vedení školy, zda ve škole dojde k tzv. centralizaci, tzn. celá škola bude nadále výuku a další procesy související s výukou koncipovat jednotně, nebo zda škola půjde cestou autonomie učitelů, kteří budou realizovat výuku dle vlastního plánu jakožto odborníci na svůj předmět a svou třídu. Data dále napovídají, že pokud se vedení školy rozhodlo pro centralizaci a poskytlo učitelům potřebnou podporu pro naplnění nastavených požadavků, došlo tím k distribuci zodpovědnosti – vedení převzalo zodpovědnost za technické, organizační a koncepční nastavení výuky na dálku, zatímco učitelé se mohli se soustředit na rozvoj digitálních kompetencí a nezbytné úpravy kurikula vyplývající z přechodu na výuku na dálku. V rámci školy jako celku pak postupně došlo ke stabilizaci výuky na dálku. U škol, které se vydaly cestou autonomie učitelů, lze oproti tomu stabilizaci výuky na dálku sledovat u jednotlivých učitelů, avšak nikoli jednotně v rámci školy jako organizace.","PeriodicalId":37607,"journal":{"name":"Studia Paedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43341656","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 2

Psychometrické vlastnosti dotazníku The Teacher Efficacy for Inclusive Practices (TEIP) : adaptace české verze škály u učitelů mateřských škol

Studia Paedagogica Pub Date : 2022-07-28 DOI: 10.5817/sp2022-1-5

Jakub Pivarč

{"title":"Psychometrické vlastnosti dotazníku The Teacher Efficacy for Inclusive Practices (TEIP) : adaptace české verze škály u učitelů mateřských škol","authors":"Jakub Pivarč","doi":"10.5817/sp2022-1-5","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/sp2022-1-5","url":null,"abstract":"Mezinárodně široce využívaný dotazník Teacher Efficacy for Inclusive Practices (TEIP, Sharma et al., 2012; do češtiny přeloženo jako \"Zdatnost učitele v inkluzivních postupech\") byl jedním z prvních dotazníků, který byl vyvinut pro účely sebeposouzení vlastní vnímané zdatnosti (self-efficacy) u učitelů v implementování inkluzivních postupů ve vzdělávání. Psychometrické vlastnosti dotazníku byly ověřeny v řadě validačních studií, v českém výzkumném kontextu však dosud nebyly blíže analyzovány. Cílem této studie je přinést informace o průběhu a výsledcích adaptace dotazníku TEIP za účelem jeho využití v českém prostředí a předložit empirické důkazy o konstruktové validitě (faktorové struktuře), reliabilitě a o invarianci měření nástroje, který byl administrován na dostupném vzorku 628 učitelů z celkem 160 běžných mateřských škol (MŠ). Výsledky získané konfirmační faktorovou analýzou prokázaly existenci hierarchické struktury české verze nástroje. Osmnáctipoložkový dotazník po vzoru originální anglické verze měří subjektivní vnímanou zdatnost učitele v oblasti inkluzivních postupů, zdatnost zvládat rušivé chování dětí ve výuce a zdatnost spolupráce. Tyto tři specifické faktory zároveň reprezentují jeden obecný dominantní faktor vyššího řádu. Prokázána byla rovněž vysoká reliabilita nástroje, plná striktní invariance měření pro srovnávané skupiny učitelů MŠ z hlediska jejich věku a nejvyššího dosaženého vzdělání a také relativně vysoká úroveň vnímané zdatnosti učitelů ve vztahu k implementaci inkluzivních postupů. Dotazník lze doporučit jak pro účely pedagogického výzkumu, tak pro účely pedagogické diagnostiky v praxi. Další využití nástroje, podněty pro budoucí výzkumy a limity studie jsou diskutovány.","PeriodicalId":37607,"journal":{"name":"Studia Paedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44634287","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Postoje žáků nižšího sekundárního vzdělávání k homosexualitě 初中学生对同性恋的态度

Studia Paedagogica Pub Date : 2022-07-28 DOI: 10.5817/sp2022-1-6

Erik Šejna

{"title":"Postoje žáků nižšího sekundárního vzdělávání k homosexualitě","authors":"Erik Šejna","doi":"10.5817/sp2022-1-6","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/sp2022-1-6","url":null,"abstract":"Postoje studentů k jejich odlišně orientovaným nebo genderově nestereotypním vrstevníkům jsou tématem celé řady cizojazyčných studií. Nejčastěji však byl řešen kontext terciárního vzdělávání, který poukázal nejen na nutnost se ostrakizací odlišně orientovaných studentů zabývat, ale prokázal i mnohé determinanty, které se ukázaly jako významné při tvorbě negativních postojů vůči homosexuálům. Předkládaná studie se zabývá výzkumem postojů žáků nižšího sekundárního vzdělávání k homosexualitě. V teoretické části poukazujeme na historický kontext vývoje předsudků vůči homosexualitě a věnujeme se rovněž úvodem do již proběhlých studií a výzkumů postojům k homosexualitě na různých stupních vzdělávání. Následně je předkládáno výzkumné šetření, v rámci kterého bylo pomocí standardizovaného dotazníku osloveno 316 žáků 8. a 9. tříd či tercie a kvarty na víceletých gymnáziích. I když jsou výsledky v průměru pozitivní, více než 7 % žáků stále zastává vysoce až extrémně negativní postoje k homosexuálům. Statistická významnost byla prokázána pro proměnnou pohlaví (muži zastávají negativnější postoje; hladina účinku 26 %), druh homosexuality (mužská homosexualita je vnímána negativněji) či typ navštěvované školy (žáci základních škol zastávají negativnější postoje).","PeriodicalId":37607,"journal":{"name":"Studia Paedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47945073","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Vliv přípravného studia učitelů na rozvoj jejich profesního vidění 教师预备学习对专业视野发展的影响

Studia Paedagogica Pub Date : 2022-07-28 DOI: 10.5817/sp2022-1-1

Lenka Pavlasová, Jarmila Robová, Klára Uličná, Naďa Vondrová, Jana Stará, Magdaléna Novotná

{"title":"Vliv přípravného studia učitelů na rozvoj jejich profesního vidění","authors":"Lenka Pavlasová, Jarmila Robová, Klára Uličná, Naďa Vondrová, Jana Stará, Magdaléna Novotná","doi":"10.5817/sp2022-1-1","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/sp2022-1-1","url":null,"abstract":"Profesní vidění jako schopnost identifikovat ve viděném podstatné jevy, připisovat jim význam a uvažovat nad nimi v souladu s dostupným poznáním je důležitá součást profesního rozvoje učitele, neboť učitelovo vnímání situací ve výuce ovlivňuje jeho rozhodování a jednání, a má tak vliv i na kvalitu výuky. Studie zkoumá, jaký vliv na rozvoj profesního vidění má ta část univerzitního studia učitelství, která zahrnuje zejména oborově-didaktické kurzy a oborovou praxi. V žádném z kurzů nebylo profesní vidění cíleně rozvíjeno. Studie se účastnili studenti učitelství 1. stupně a studenti učitelství anglického jazyka, biologie, výtvarné výchovy a matematiky (N = 114). Analýzou jejich písemných reflexí videozáznamu v pretestu a posttestu bylo zjištěno, že u nich došlo k posunům v obou dimenzích profesního vidění, a to ve výběrovém zaměření pozornosti i uvažování založeném na vědění. Studenti na konci studia si významně více všímají záležitostí týkajících se kurikula, oboru a oborové didaktiky (v zaměření na žáka a jeho činnost v hodině nedošlo ke změně) a více komentují konkrétní výukové situace oproti poskytování obecných komentářů. Zároveň studenti v závěru studia pozorované jevy méně často subjektivně hodnotí bez zdůvodnění, více je vysvětlují, někdy i s oporou v teorii (tato změna nebyla statisticky signifikantní). Tyto posuny v profesním vidění lze považovat z hlediska profesního rozvoje budoucích učitelů za žádoucí, chybějící posuny lze podpořit cílenými intervencemi.","PeriodicalId":37607,"journal":{"name":"Studia Paedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46432592","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 1

Produktivní práce učitele s žákovskou chybou při komunikaci s celou třídou 教师在与全班学生交流时犯错误的生产性工作

Studia Paedagogica Pub Date : 2022-07-28 DOI: 10.5817/sp2022-1-3

Martin Majcík

引用次数: 0

Validation of the Teacher Decision-Making Inventory (TDMI): measuring data-based and intuitive dimensions in teachers' decision Process 教师决策量表（TDMI）的验证：测量教师决策过程中基于数据的直观维度

Studia Paedagogica Pub Date : 2022-02-14 DOI: 10.5817/sp2021-4-3

Kristin Vanlommel, Elke Pepermans

引用次数: 0

Assessment of German and Austrian students' Educational Research Literacy: validation of a competency test based on cross-national comparisons 德国和奥地利学生教育研究素养的评估:基于跨国比较的能力测试的验证

Studia Paedagogica Pub Date : 2022-02-14 DOI: 10.5817/sp2021-4-2

Jana Groß Ophoff, Christina Egger

{"title":"Assessment of German and Austrian students' Educational Research Literacy: validation of a competency test based on cross-national comparisons","authors":"Jana Groß Ophoff, Christina Egger","doi":"10.5817/sp2021-4-2","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/sp2021-4-2","url":null,"abstract":"Educational Research Literacy (ERL) is the ability to access, comprehend, and consider scientific information and to apply the resulting conclusions to problems connected with educational decisions. It is crucial for the process of data-based decision making and–corresponding to the consecutive phases–defined as the conglomeration of different facets of competence, including information literacy, statistical literacy, and evidencebased reasoning. However, the engagement with research in educational contexts appears to have some difficulties. This is even more remarkable as the state of knowledge about actual teacher competency levels remains unsatisfactory, even though test instruments for assessing research literacy have been developed in recent years. This paper addresses the question of whether such a test developed in the specific context of German study programs in (teacher) education can be applied to other national contexts, in this case to Austrian teacher education. An investigation of the construct validity under consideration of the psychometric structure and group differences on item level is necessary for ensuring the fairness of cross-national comparisons. Based on multidimensional item response theory models, samples from Germany (n = 1360 students, 6 universities) and Austria (n = 295 students, 2 universities) are investigated in terms of measurement invariance between the two countries. A comparable psychometric structure and at least partial measurement invariance with no particular advantage for either sample could be demonstrated. This is an indication that the presented test instrument can be validly applied to assess the research literacy of teacher training students in both countries.","PeriodicalId":37607,"journal":{"name":"Studia Paedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49239973","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Assessment decision making in vocational education and training 职业教育与培训中的评估决策

Studia Paedagogica Pub Date : 2022-02-14 DOI: 10.5817/sp2021-4-6

Henning Fjørtoft, Elin Bø Morud

引用次数: 0