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Teorías subjetivas docentes sobre características personales asociadas al uso del tiempo no lectivo 教师对与使用非教学时间相关的个人特征的主观理论

Páginas de Educación Pub Date : 2024-07-11 DOI: 10.22235/pe.v17i2.3822

A. Cortés, Pablo J. Castro-Carrasco, Cristián Oyanadel, Ingrid González, David Cuadra

{"title":"Teorías subjetivas docentes sobre características personales asociadas al uso del tiempo no lectivo","authors":"A. Cortés, Pablo J. Castro-Carrasco, Cristián Oyanadel, Ingrid González, David Cuadra","doi":"10.22235/pe.v17i2.3822","DOIUrl":"https://doi.org/10.22235/pe.v17i2.3822","url":null,"abstract":"Esta investigación tiene como objetivo describir e interpretar las teorías subjetivas de docentes sobre características idiosincráticas de los profesores asociadas al uso del tiempo no lectivo. El estudio se enmarca en una investigación mayor sobre teorías subjetivas de docentes acerca del tiempo escolar. El diseño es un estudio de casos bajo un paradigma interpretativo, mixto, realizado en Chile con 12 profesores a los que se les aplicó una entrevista semiestructurada y un instrumento de perspectiva temporal. El análisis de los datos consistió en codificación abierta y secundariamente la contrastación de los resultados cualitativos con los hallazgos derivados de aplicar la escala de perspectiva temporal. Los resultados destacan desafíos comunes como el llevar trabajo a casa, lo que afecta la salud mental. Aunque algunos docentes se describen como estructurados y eficientes, otros luchan por equilibrar responsabilidades familiares y laborales. La experiencia influye en su manejo del tiempo, mostrando variedad en la percepción del tiempo personal frente al laboral, y revelando una tendencia hacia una visión más orientada al futuro, pero con una actitud presente fatalista en algunos casos.","PeriodicalId":370717,"journal":{"name":"Páginas de Educación","volume":"91 25","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141657868","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Psychopedagogical Evaluation of the Roles and Teaching Experiences in Colombian Inclusive Educational Practices 对哥伦比亚全纳教育实践中的角色和教学经验进行心理教育学评估

Páginas de Educación Pub Date : 2024-07-11 DOI: 10.22235/pe.v17i2.3675

Diana Carolina Buitrago Bejarano

{"title":"Psychopedagogical Evaluation of the Roles and Teaching Experiences in Colombian Inclusive Educational Practices","authors":"Diana Carolina Buitrago Bejarano","doi":"10.22235/pe.v17i2.3675","DOIUrl":"https://doi.org/10.22235/pe.v17i2.3675","url":null,"abstract":"Este estudio analiza las experiencias de 17 docentes colombianos de educación primaria en la atención a estudiantes con discapacidad, registradas en 17 instituciones educativas de 11 municipios entre 2018 y 2022. Mediante un diseño narrativo y un cuestionario de preguntas abiertas, se exploraron las interacciones de estos docentes con el entorno educativo. Se identificaron 12 factores psicológicos y 13 pedagógicos y se examinó su impacto en función de los tipos de discapacidad y las características específicas de los estudiantes y contextos educativos. Los resultados revelan una alta variabilidad y subjetividad en estos factores, los cuales pueden ser tanto favorecedores como obstaculizadores de las prácticas educativas inclusivas. Adicionalmente, el estudio examina el Plan Individual de Ajustes Razonables, destacando deficiencias significativas en su implementación y resistencia por parte de algunos sectores escolares, lo cual subraya desafíos en la adopción del modelo de educación inclusiva promovido por el Estado colombiano. Este análisis proporciona insights valiosos para la mejora continua de las prácticas inclusivas en el sistema educativo colombiano.","PeriodicalId":370717,"journal":{"name":"Páginas de Educación","volume":"141 47","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141655825","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O propósito e o funcionamento das redes educacionais na nova educação pública: conquistas e desafios 新公共教育中教育网络的目的和功能：成就与挑战

Páginas de Educación Pub Date : 2024-05-21 DOI: 10.22235/pe.v17i1.3735

Mauricio Pino-Yancovic

{"title":"O propósito e o funcionamento das redes educacionais na nova educação pública: conquistas e desafios","authors":"Mauricio Pino-Yancovic","doi":"10.22235/pe.v17i1.3735","DOIUrl":"https://doi.org/10.22235/pe.v17i1.3735","url":null,"abstract":"El trabajo colaborativo en red es uno de los principios clave del nuevo sistema de educación pública en Chile. Esta reforma establece que la educación pública sea administrada progresivamente por servicios locales de educación pública (SLEP). Investigaciones sobre la implementación de los SLEP indican que es necesario acelerar, fortalecer y mejorar la articulación de redes territoriales; no obstante, la evidencia sobre su funcionamiento es escasa. El objetivo de esta investigación es analizar el funcionamiento de las redes educativas coordinadas por los SLEP, con énfasis en sus propósitos, metodología y actividades. A partir de un cuestionario online validado en Chile y aplicado en 2022, se obtuvieron 412 respuestas de 59 redes educativas de seis SLEP. Los resultados permiten identificar un nivel de coherencia media en los propósitos definidos por las redes educativas. Predominan actividades con protagonismo de quienes coordinan, y la presentación de experiencias exitosas de sus participantes en las reuniones de red. Se han encontrado diferencias significativas en las actividades que realizan los SLEP, por lo que se sugiere fortalecer un aprendizaje colaborativo entre los SLEP desde un enfoque sistémico, especialmente sobre el liderazgo de las redes educativas, para fortalecer las capacidades profesionales de sus equipos y su acompañamiento territorial.","PeriodicalId":370717,"journal":{"name":"Páginas de Educación","volume":"81 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141116536","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El papel de las ONG en el liderazgo educativo: estudio de caso de una ONG en Colombia 非政府组织在教育领导中的作用：哥伦比亚非政府组织案例研究

Páginas de Educación Pub Date : 2024-05-15 DOI: 10.22235/pe.v17i1.3734

Hans Walter Cabra Hernández

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Liderazgo para el aprendizaje profundo: una experiencia de resignificación de la visión de aprendizaje 深度学习的领导力：重新确定学习愿景的经验

Páginas de Educación Pub Date : 2024-05-15 DOI: 10.22235/pe.v17i1.3722

Jorge Rojas-Bravo, Ana Mendoza-Mardones, Jorge Ulloa-Garrido, D. Zúñiga

{"title":"Liderazgo para el aprendizaje profundo: una experiencia de resignificación de la visión de aprendizaje","authors":"Jorge Rojas-Bravo, Ana Mendoza-Mardones, Jorge Ulloa-Garrido, D. Zúñiga","doi":"10.22235/pe.v17i1.3722","DOIUrl":"https://doi.org/10.22235/pe.v17i1.3722","url":null,"abstract":"La sociedad contemporánea presenta desafíos inéditos a la educación. Vivimos en un entorno global y variado, donde no solo es esencial el acceso al conocimiento, sino también el fomento de habilidades cognitivas e interpersonales en los estudiantes. Las instituciones educativas deben adaptarse a este contexto, que requiere líderes visionarios que transformen la visión del aprendizaje. Las reformas actuales, centradas en rendimientos y objetivos a corto plazo, pueden obstaculizar el liderazgo colaborativo y democrático. Este estudio cualitativo describe los resultados de la primera fase de implementación de un programa de facilitación del aprendizaje profundo en instituciones educativas en Chile, centrándose en la comprensión de la resignificación de la visión de aprendizaje, los aprendizajes y los desafíos para los líderes escolares en el período estudiado. A partir de entrevistas, encuestas y evaluaciones, se reporta que la mayoría entiende el aprendizaje profundo, pero con variaciones en su implementación. También se identifican los aprendizajes y desafíos de los equipos de liderazgo, los aspectos claves a nivel organizacional. El estudio revela los retos y logros de los equipos de liderazgo y los puntos críticos a nivel organizacional, lo cual lleva a reflexionar sobre las prácticas educativas actuales y la estructura de los sistemas educativos.","PeriodicalId":370717,"journal":{"name":"Páginas de Educación","volume":"30 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140972775","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A Case Study of Collaboration and Educational Leadership inside a Technical-Professional High School in Chile: Patterns, Perceptions and Contrasts among Teachers and Directors 智利一所专业技术高中的合作与教育领导力案例研究：教师和校长之间的模式、看法和对比

Páginas de Educación Pub Date : 2024-05-10 DOI: 10.22235/pe.v17i1.3715

J. P. Queupil, Dalku Arroyo

{"title":"A Case Study of Collaboration and Educational Leadership inside a Technical-Professional High School in Chile: Patterns, Perceptions and Contrasts among Teachers and Directors","authors":"J. P. Queupil, Dalku Arroyo","doi":"10.22235/pe.v17i1.3715","DOIUrl":"https://doi.org/10.22235/pe.v17i1.3715","url":null,"abstract":"El liderazgo y la colaboración educativa son destacados como fundamentales en la literatura. No obstante, la investigación de ese tema en la órbita de la educación vocacional o técnico-profesional (TP) es escasa. Este estudio de caso examina una serie de atributos de los actores en una escuela chilena (rol, género, posesión de posgrado, años en la escuela), a través de un análisis cuantitativo-descriptivo de la red colaborativa y las percepciones declaradas por dichos actores. Los resultados indican que, si bien la mayoría no sobrepasa los 5 años en el establecimiento, la escuela muestra una alta cohesión y una prominente valorización entre colegas. En cuanto al liderazgo, el equipo directivo está integrado mayoritariamente por varones y son aquellos con algún posgrado, siendo los más recurridos en la red colaborativa. Contrastando sus percepciones sobre liderazgo educativo, la visión de los docentes TP es menos optimista sobre lo actual, aunque más optimista sobre lo realizable. Lo anterior muestra la relevancia de sondear los contextos educativos TP, puesto que los patrones de colaboración y distribución del liderazgo estarían condicionados a las acciones de sus actores y a su opinión sobre lo que acontece, así como la proyección a futuro.","PeriodicalId":370717,"journal":{"name":"Páginas de Educación","volume":" 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140993769","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Liderazgo distribuido: plan de mejora para revertir la desvinculación en formación de profesorado 分布式领导：扭转教师教育中脱节现象的改进计划

Páginas de Educación Pub Date : 2024-05-07 DOI: 10.22235/pe.v17i1.3719

Valeria Susana Silva Sánchez, Nelky Daisy Imbert Romero

{"title":"Liderazgo distribuido: plan de mejora para revertir la desvinculación en formación de profesorado","authors":"Valeria Susana Silva Sánchez, Nelky Daisy Imbert Romero","doi":"10.22235/pe.v17i1.3719","DOIUrl":"https://doi.org/10.22235/pe.v17i1.3719","url":null,"abstract":"El presente estudio se basa en el liderazgo educativo desde un enfoque de liderazgo distribuido para la mejora educativa. El problema investigado es la desvinculación estudiantil en formación docente, y el objetivo del estudio es conocer las causas de la desvinculación temprana para abordarla a través de un plan de mejora, cimentado en la gestión a través del liderazgo distribuido. La metodología utilizada es la investigación educativa aplicada con el enfoque estudio de caso, de corte cualitativo con aportes de técnicas cuantitativas que enriquecieron el enfoque. Las técnicas cualitativas fueron las entrevistas y el análisis de documentos. Como complemento, se empleó la técnica de encuesta. Se aplicaron dos cuestionarios, uno a los docentes y otro a los estudiantes del grupo estudiado. Los resultados muestran que la desvinculación se debe a factores personales de los estudiantes, pero también a factores intrínsecos generados por el sistema educativo. La investigación concluye con el diseño de acciones que buscan abordar el problema con el involucramiento y participación de los docentes y de los estudiantes, a partir del liderazgo del director que lo comparte y distribuye para, de esta forma, revertir la situación a través del plan de mejora.","PeriodicalId":370717,"journal":{"name":"Páginas de Educación","volume":"90 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141004344","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Tensions and Challenges of School Educational Leadership in the Post-Pandemic 大流行病后学校教育领导的紧张与挑战

Páginas de Educación Pub Date : 2024-05-07 DOI: 10.22235/pe.v17i1.3625

Sebastián Donoso-Díaz

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Experiencia emocional frente al retraso académico en estudiantes de pedagogía de una universidad pública chilena 智利一所公立大学学生教师对学业延迟的情感体验

Páginas de Educación Pub Date : 2024-04-25 DOI: 10.22235/pe.v17i1.3686

Octavio Poblete-Christie, Claudia Caro Sánchez, Maribel Barrera Cornejo, Rocío Lemus González, Teresita Contreras Meza, Carolina González Alam

{"title":"Experiencia emocional frente al retraso académico en estudiantes de pedagogía de una universidad pública chilena","authors":"Octavio Poblete-Christie, Claudia Caro Sánchez, Maribel Barrera Cornejo, Rocío Lemus González, Teresita Contreras Meza, Carolina González Alam","doi":"10.22235/pe.v17i1.3686","DOIUrl":"https://doi.org/10.22235/pe.v17i1.3686","url":null,"abstract":"El retraso académico constituye una problemática preocupante debido a las diversas consecuencias que produce. Los trabajos realizados en esta área han permitido identificar distintos factores que lo generan. También se ha estudiado variables de naturaleza “subjetiva” que inciden sobre este. Sin embargo, pese a que los programas universitarios que ofrecen apoyo al estudiantado apuestan a un fuerte componente afectivo y relacional, la experiencia emocional asociada al retraso aún es un campo poco abordado. El siguiente trabajo tuvo como objetivo conocer la experiencia emocional vivida ante el retraso académico. Se realizó un estudio cualitativo recurriendo a entrevistas semiestructuradas. Participaron 11 estudiantes de pedagogía de una universidad pública chilena. Se realizó un análisis cualitativo de contenido sobre los datos construidos. Los resultados apuntan hacia diferentes direcciones, tales como el impacto económico del retraso, el rol de contención de las y los compañeros, las influencias extraacadémicas en la génesis de esta situación, entre otros. Asimismo, el trabajo detalla diversos elementos utilizados para describir la experiencia emocional. Se construyeron cinco categorías, cuyos resultados fueron analizados en función de diversas aristas, considerando aspectos de orden conceptual y metodológico, hasta prácticos, como aquellos relacionados con la prevención e intervención de esta problemática.","PeriodicalId":370717,"journal":{"name":"Páginas de Educación","volume":"29 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140658114","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aprendizajes percibidos por docentes que participan de un desarrollo profesional en línea sobre alfabetización 参与在线扫盲专业发展的教师的学习感悟

Páginas de Educación Pub Date : 2024-02-22 DOI: 10.22235/pe.v17i1.3692

Alejandra Balbi, Micaela Bonilla, Clara Techera, Sofía Berrutti, Alexa Von Hagen

{"title":"Aprendizajes percibidos por docentes que participan de un desarrollo profesional en línea sobre alfabetización","authors":"Alejandra Balbi, Micaela Bonilla, Clara Techera, Sofía Berrutti, Alexa Von Hagen","doi":"10.22235/pe.v17i1.3692","DOIUrl":"https://doi.org/10.22235/pe.v17i1.3692","url":null,"abstract":"El desarrollo profesional docente tiene un papel fundamental en la mejora educativa, especialmente en su modalidad en línea (DPL), debido a su escalabilidad. A pesar de la creciente cantidad de DPL, pocos han sido evaluados empíricamente. Un grupo de 52 docentes de primaria participó en DPL de 152 horas y 4 meses, con un enfoque en prácticas basadas en evidencia en educación (PBEE) para la alfabetización. Se analizó cómo transitan el aprendizaje en línea y qué aprendizajes perciben y destacan a partir de su participación. El 84.6 % de los participantes no residían en la misma ciudad que la universidad responsable del programa, y el 75 % trabajaba en instituciones públicas. Se utilizó un enfoque de investigación mixta. Se recopilaron datos cuantitativos sobre la actividad en la plataforma Moodle y los resultados de las tareas. También se obtuvo información cualitativa a través de 7 entrevistas semiestructuradas y 2 grupos focales. El 98 % de los participantes completaron con éxito el DPL. Mostraron preferencia por actividades que implicaban evaluación formativa. Valoraron los aprendizajes relacionados con actividades prácticas de alfabetización y la enseñanza explícita del vocabulario. Aunque no refieren a contenidos teóricos sobre PBEE, señalaron que adquirieron respaldo en la evidencia para justificar sus prácticas. Los resultados sugieren que los DPL pueden ser efectivos si se contextualizan en la práctica docente, incorporan evidencia científica y utilizan formatos amigables, asequibles y accesibles.","PeriodicalId":370717,"journal":{"name":"Páginas de Educación","volume":"15 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140441123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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