Éducation et francophonie最新文献

D’hier à demain : vers une francophonie inclusive en contexte minoritaire canadien 从昨天到明天:在加拿大少数民族背景下建立一个包容性的法语国家

Éducation et francophonie Pub Date : 2022-08-02 DOI: 10.7202/1091114ar

P. Dalley, William Tcheumtchoua Nzali

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Éducation et francophonie : cinquante ans de lutte et de partage pédagogique dans les francophonies canadienne et internationale 教育与法语国家:加拿大和国际法语国家五十年的斗争与教育分享

Éducation et francophonie Pub Date : 2022-08-02 DOI: 10.7202/1091112ar

Michel Verrette

{"title":"Éducation et francophonie : cinquante ans de lutte et de partage pédagogique dans les francophonies canadienne et internationale","authors":"Michel Verrette","doi":"10.7202/1091112ar","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1091112ar","url":null,"abstract":"Le but de cet article est de retracer les grandes lignes de l’histoire et de l’évolution de la revue Éducation et francophonie depuis cinquante ans. Cette reconstitution repose essentiellement sur deux fichiers constitués à partir d’informations dégagées de tous les numéros de la revue (thèmes abordés au fil des ans, nombre d’autrices et d’auteurs par numéro, etc.). Il ressort des données analysées que la naissance d’Éducation et francophonie est marquée par les nationalismes québécois et canadien. C’est pour donner suite à une proposition émise lors du congrès de Moncton, en 1970, que le conseil d’administration de l’Association canadienne d’éducation de langue française (ACELF) signe l’acte de naissance d’une nouvelle revue en éducation, dont le premier numéro est publié en décembre 1971. Son histoire se décline en deux temps : dans la première période, avant 1988, il s’agit d’une revue de lutte pour la reconnaissance et la survie du français, ainsi que pour le développement des minorités francophones canadiennes. Dans la seconde période, après 1988 et au terme d’une courte transition, Éducation et francophonie prend un tournant résolument pédagogique et scientifique. Si, dans les années 1970 et 1980, la revue et son public cible sont essentiellement canadiens, celle-ci s’ouvre à l’international à compter de 1995. Financée par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) à partir de 1996, elle est offerte gratuitement en format électronique. L’année 2008 marque son entrée sur la plateforme Érudit.","PeriodicalId":361870,"journal":{"name":"Éducation et francophonie","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115388185","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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50 ans de la revue Éducation et francophonie 50年的教育和法语国家杂志

Éducation et francophonie Pub Date : 2022-08-02 DOI: 10.7202/1091111ar

Joël Thibeault, Martine Cavanagh, G. Cormier, Émir Delic

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Liens entre le contexte sociolinguistique et les comportements langagiers de nouveaux parents : le cas du Sud-Est du Nouveau-Brunswick 新父母的社会语言环境与语言行为之间的联系:以新不伦瑞克东南部为例

Éducation et francophonie Pub Date : 2022-08-02 DOI: 10.7202/1091113ar

Marie Marquis, M. Cormier, Nathalie Bigras

{"title":"Liens entre le contexte sociolinguistique et les comportements langagiers de nouveaux parents : le cas du Sud-Est du Nouveau-Brunswick","authors":"Marie Marquis, M. Cormier, Nathalie Bigras","doi":"10.7202/1091113ar","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1091113ar","url":null,"abstract":"Les pratiques langagières des parents seraient, en grande partie, tributaires de l’environnement socioinstitutionnel et se refléteraient dans les choix effectués pour leurs enfants, notamment ceux des langues de services préscolaires. Cet article théorique présente un état des lieux du contexte sociolinguistique de la région canadienne bi/plurilingue anglodominante du Sud-Est du Nouveau-Brunswick, puis en analyse les répercussions possibles sur les comportements langagiers des parents et sur les langues transmises aux enfants. D’abord, saisir la notion de vitalité ethnolinguistique d’un groupe minoritaire permettra de mieux apprécier les conditions nécessaires à la gouvernance de ses institutions. Bien que la région à l’étude se démarque de ses homologues canadiennes par la diversité des services en langue française offerts à sa population, l’examen de ses caractéristiques sociodémographiques mettra en lumière divers enjeux vécus par les familles qui y vivent. Enfin, l’analyse de ce contexte particulier vise à comprendre les facteurs écosystémiques agissant sur les comportements langagiers de parents pouvant influer sur les langues transmises aux enfants, puis sur la fréquentation du système éducatif dans la langue répondant le mieux à leurs besoins.","PeriodicalId":361870,"journal":{"name":"Éducation et francophonie","volume":"136 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122146488","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Exploration de pratiques plurilingues et plurinormatives pour enseigner la grammaire en Ontario francophone 探索法语安大略省语法教学的多语言和多规范实践

Éducation et francophonie Pub Date : 2022-08-02 DOI: 10.7202/1091117ar

Joël Thibeault, Catherine Maynard, Marilyne Boisvert

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L’identité professionnelle des immigrants francophones en contexte francophone minoritaire : une reconstruction de soi 法语少数民族背景下法语移民的职业认同:自我重建

Éducation et francophonie Pub Date : 2022-08-02 DOI: 10.7202/1091116ar

Alice Prophète

{"title":"L’identité professionnelle des immigrants francophones en contexte francophone minoritaire : une reconstruction de soi","authors":"Alice Prophète","doi":"10.7202/1091116ar","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1091116ar","url":null,"abstract":"Cet article émerge d’une étude qualitative dont l’objectif principal est de mettre à jour les stratégies professionnelles et identitaires mobilisées par les francophones Autres dans leur intégration à la profession enseignante et, par là même, dans la construction de leur identité professionnelle dans une province de l’Ouest canadien. L’étude a révélé que la reconstruction de l’identité professionnelle, notamment en contexte francophone minoritaire, est un processus d’autant plus complexe que, pour les futures et nouvelles enseignantes immigrantes et les futurs et nouveaux enseignants immigrants francophones, l’entrée dans la profession enseignante implique certaines difficultés liées à leurs cultures éducatives et linguistiques d’origine, comme leurs manières de s’exprimer en français, en grande partie non partagées par la communauté éducative du milieu d’accueil. Tout en occasionnant des moments de remises en question de leurs cultures et de leurs pratiques d’enseignement, ces décalages semblent les mettre au défi de construire de nouvelles identités à travers des stratégies identitaires et professionnelles, permettant et conditionnant leur arrimage à leur nouvel environnement professionnel. Leurs récits révèlent une quête de soi investie au profit d’une (re)construction identitaire qui se veut francophone et plurielle, interrogeant du coup les fondements de la francophonie albertaine dans la façon dont celle-ci se définit à l’aune des courants migratoires.","PeriodicalId":361870,"journal":{"name":"Éducation et francophonie","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128598707","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La perspective raciolinguistique comme outil de réflexion critique sur certains discours dominants 种族语言学视角作为对某些主导话语进行批判性反思的工具

Éducation et francophonie Pub Date : 2022-08-02 DOI: 10.7202/1091115ar

Émilie Lavoie

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Continuités et ruptures dans l’évolution actuelle du métier d’enseignant 当前教师职业发展的连续性与断裂性

Éducation et francophonie Pub Date : 2021-07-28 DOI: 10.7202/1079564ar

M. Tardif, C. Lessard, Joséphine Mukamurera

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Au-delà des renforcements intrinsèques 超越内在强化

Éducation et francophonie Pub Date : 2021-07-28 DOI: 10.7202/1079572ar

A. Hargreaves

{"title":"Au-delà des renforcements intrinsèques","authors":"A. Hargreaves","doi":"10.7202/1079572ar","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1079572ar","url":null,"abstract":"Les enseignants ne travaillent ni pour l’argent, ni pour les vacances. Malgré toutes les contraintes du métier, en définitive, les enseignants oeuvrent pour les enfants. Ce sont les enfants et la vie de la classe qui constituent la récompense primordiale des enseignants; c’est souvent même la seule. Ce fait est soutenu par cette recherche. En effet, l’auteur étudie la relation pédagogique, telle que perçue par les enseignants, et ce que les enseignants du primaire et du secondaire en retirent. Ce sont les émotions associées et produites par l’enseignement, ainsi que leurs effets sur l’enseignement, qui sont au centre de l’étude. Celle-ci s’appuie sur trois enquête réalisées par entrevues auprès d’enseignants ontariens du primaire et du secondaire. L’analyse révèle que les enseignants valorisent beaucoup la relation affective avec leurs élèves et l’attachement ressenti de part et d’autre; ils estiment qu’une compréhension emphatique des élèves est un ingrédient essentiel d’un bon enseignement et que les émotions doivent être reconnues et intégrées. De plus, la dimension affective influence l’enseignement dispensé, sa planification et sa structuration. Enfin, l’étude met en lumière des différences significatives dans la place faite aux émotions entre le primaire et le secondaire.","PeriodicalId":361870,"journal":{"name":"Éducation et francophonie","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124935665","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La construction sociale de la profession enseignante 教师职业的社会建构

Éducation et francophonie Pub Date : 2021-07-28 DOI: 10.7202/1079566ar

Isabel Lélis

{"title":"La construction sociale de la profession enseignante","authors":"Isabel Lélis","doi":"10.7202/1079566ar","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1079566ar","url":null,"abstract":"Ce texte a comme objectif de mettre en lumière l’identité sociale des enseignants, forgée dans des processus de socialisation familiale, scolaire et professionnelle. Il s’agit de présenter, à partir d’histoires de vie d’institutrices, les significations attribuées à la profession dans des contextes de sélection sociale et scolaire. En s’appuyant sur des contributions de la sociologie, cette recherche a exploré la constitution de l’habitus chez les enseignants et enseignantes, les stratégies développées au sein de trajectoires ayant comme but la conquête de titres scolaires, les entrées informelles dans la profession, ainsi que le poids de la formation initiale et de l’école, en tant que locus de travail, dans la façon dont les enseignants et enseignantes vivent leur travail. En tenant compte du fait que la représentation sociale de l’enseignement, au moment de l’émergence d’une école de masse, a été modifiée, mettant ainsi en évidence des processus de déqualification des enseignants et enseignantes, cette étude remet en question les images de passivité, de négligence et d’incompétence technique qui leur sont attribuées par le pouvoir public et l’université. Elle suggère aussi qu’il est possible de travailler la dimension de la personne de l’enseignant, celle de l’organisation scolaire et celle de la profession comme étant une dimension collective, et ce, par la voie de politiques publiques répondant davantage aux besoins concrets du corps enseignant.","PeriodicalId":361870,"journal":{"name":"Éducation et francophonie","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125435057","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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