Investigacion en la Escuela最新文献

La educación emocional en la legislación educativa en España y Andalucía. 情感教育在西班牙安达鲁西亚教育和立法。

Investigacion en la Escuela Pub Date : 2021-01-01 DOI: 10.12795/ie.2021.i104.03

Pedro Sáenz López, Agustín Medina Medel

{"title":"La educación emocional en la legislación educativa en España y Andalucía.","authors":"Pedro Sáenz López, Agustín Medina Medel","doi":"10.12795/ie.2021.i104.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2021.i104.03","url":null,"abstract":". Las emociones son inherentes al ser humano y están presentes en todas sus acciones incluyendo el ámbito educativo. Su relación con el aprendizaje ha sido demostrada desde diferentes campos científicos. Sin embargo, numerosos autores reclaman su presencia en la educación formal. Ante este hecho, el objetivo del estudio fue conocer la presencia de las emociones y la educación emocional en la legislación educativa de las últimas décadas. Para ello, se seleccionaron 103 palabras basadas en el modelo de Bisquerra y se buscaron en 5 textos educativos: LOGSE, LOE, LOMCE, Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que modifica la LOE y el Decreto de educación Primaria de Andalucía. Se analizó el número de palabras que aparecían en el texto, la frecuencia y el contexto para interpretar su significado. El número de palabras encontradas ha sido inferior a 13 y, en muchos casos, sin relación con la educación emocional. Responsabilidad o autoestima son dos ejemplos de palabras que se repiten aunque no siempre en contextos relacionados con la educación emocional. En el decreto de Andalucía se hizo la búsqueda por asignaturas mostrando diferencias en la cantidad y frecuencia de palabras. En conclusión, la presencia de este tópico en la legislación educativa de las últimas décadas es muy escaso por lo que se plantea la necesidad de incorporar esta temática a la educación formal y a la formación del profesorado.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66067384","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Concepciones del profesorado durante un proceso formativo en torno al trabajo por proyectos: estudio de un caso en Educación Primaria. 教师观念教育围绕的工作过程中初等教育项目:案例研究。

Investigacion en la Escuela Pub Date : 2021-01-01 DOI: 10.12795/ie.2021.i104.04

José Ramón Mora Márquez, G. T. Travé González

{"title":"Concepciones del profesorado durante un proceso formativo en torno al trabajo por proyectos: estudio de un caso en Educación Primaria.","authors":"José Ramón Mora Márquez, G. T. Travé González","doi":"10.12795/ie.2021.i104.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2021.i104.04","url":null,"abstract":". El trabajo por proyectos constituye una alternativa curricular con potencialidad para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en los centros educativos. En el presente artículo se detalla el proceso de formación llevado a cabo por el profesorado de un centro de Educación Infantil y Primaria antes y durante la implementación de un proyecto de trabajo por proyectos. La investigación, a partir de la metodología de estudio de casos, ha utilizado métodos mixtos tanto cualitativos (a través de entrevistas, observación directa y análisis de documentos), como cuantitativos, mediante la administración de un cuestionario. Los resultados del estudio muestran que tanto el proceso formativo desarrollado como el diseño y desarrollo de un proyecto de trabajo en el centro, ha representado una oportunidad de aprendizaje para alumnado y profesorado. Sin embargo, la apuesta por el trabajo por proyectos evidencia las dificultades que experimenta el centro para su materialización práctica, especialmente en cuanto a las limitaciones temporales para el diseño y evaluación del proyecto. Las conclusiones muestran las ventajas de fomentar procesos formativos en los centros en torno al trabajo por proyectos, además de permitir extraer una serie de recomendaciones a modo de propuestas para la mejora y sostenibilidad de las experiencias","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66067419","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Innovar para transformar la sociedad. Una revisión desde el ámbito universitario 创新改造社会。来自大学层面的回顾

Investigacion en la Escuela Pub Date : 2021-01-01 DOI: 10.12795/ie.2021.i105.06

Víctor Valdés Sánchez, Prudencia Gutiérrez Esteban

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Educando las emociones: investigación-acción sobre un programa de educación emocional para el alumnado de educación primaria. 情感教育:小学学生情感教育计划的行动研究。

Investigacion en la Escuela Pub Date : 2021-01-01 DOI: 10.12795/ie.2021.i104.02

Rocío Pérez López, Inmaculada Gómez Hurtado

{"title":"Educando las emociones: investigación-acción sobre un programa de educación emocional para el alumnado de educación primaria.","authors":"Rocío Pérez López, Inmaculada Gómez Hurtado","doi":"10.12795/ie.2021.i104.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2021.i104.02","url":null,"abstract":". Se presenta una investigación acción, realizada con el alumnado de 10 y 11 años. Para ello, se ha puesto en práctica un programa de educación emocional, estructurado en varias fases: diagnóstico, investigación, acción y evaluación. El objetivo principal es diseñar, implementar y valorar una propuesta de educación emocional en un aula, mediante la puesta en práctica de la investigación acción, con el fin de conocer los beneficios en el alumnado. El análisis de los resultados se ha realizado a través de un sistema de categorías organizado en cuatro dimensiones: qué se enseña, cómo, qué disposiciones presentan en relación al programa y desarrollo y conocimiento de las emociones. Como resultado general, la implementación del programa ha favorecido de manera positiva la adquisición de habilidades socioemocionales del alumnado y ha creado un clima óptimo en el aula, reduciendo así la conflictividad. La investigación-acción ha contribuido a la mejora en el proceso de desarrollo del programa y, por tanto, a la consecución de los objetivos. Las principales conclusiones muestran que la investigación-acción es un medio eficaz para poner en práctica programas sociales y emocionales, ya que ayuda a alcanzar sus finalidades fomentando valores humanos, empatía, relaciones positivas, reflexión crítica y ser buenas personas, dejando a un lado actitudes negativas como la competitividad.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66067607","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Estudio de casos e innovación educativa: un encuentro hacia la mejora educativa. 案例研究与教育创新:迈向教育改进的会议。

Investigacion en la Escuela Pub Date : 2021-01-01 DOI: 10.12795/ie.2021.i105.01

Rosa Vázquez Recio, Marina Picazo Gutiérrez, M. López-Gil

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El Aprendizaje-Servicio como propuesta metodológica para trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en Educación Infantil. Percepción del alumnado universitario y las maestras implicadas. 服务学习作为一种方法建议，以实现幼儿教育的可持续发展目标。大学学生和教师的看法。

Investigacion en la Escuela Pub Date : 2021-01-01 DOI: 10.12795/ie.2021.i105.04

Domingo Mayor Paredes, Alejandro Granero ÇAndújar

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Comunidades Escolares de Aprendizaje Gulbenkian XXI: una experiencia innovadora(English). Gulbenkian XXI学习社区：创新体验。

Investigacion en la Escuela Pub Date : 2021-01-01 DOI: 10.12795/ie.2021.i105.05

Ana María Cristóvão, José Lopes Verdasca

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Dificultades y posibilidades para educar en ciudadanía en la Universidad. 大学公民教育的困难与可能性。

Investigacion en la Escuela Pub Date : 2021-01-01 DOI: 10.12795/ie.2021.i104.05

José Francisco González Puentes

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La Inteligencia Emocional y la importancia de la formación del profesorado para su práctica en Educación Infantil. 情商和教师培训对幼儿教育实践的重要性。

Investigacion en la Escuela Pub Date : 2021-01-01 DOI: 10.12795/ie.2021.i104.01

Miriam Romero Rueda

{"title":"La Inteligencia Emocional y la importancia de la formación del profesorado para su práctica en Educación Infantil.","authors":"Miriam Romero Rueda","doi":"10.12795/ie.2021.i104.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/ie.2021.i104.01","url":null,"abstract":"Las emociones forman parte de nuestras vidas desde el momento en que nacemos, jugando un papel fundamental en la construcción de la personalidad y la manera de establecer relaciones con los demás. El presente estudio pretende analizar la formación y concienciación del profesorado de Educación Infantil para trabajar la educación emocional con su alumnado. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación cualitativa a través del estudio de casos donde se utilizan diferentes fuentes de información como entrevistas, observaciones en aulas y revisión del documento de formación que se oferta desde el CEP (Centro del Profesorado). Los resultados son relevantes en la medida que muestran determinadas limitaciones en la formación que se ofrece en la actualidad para los docentes; demanda de una formación más práctica y focalizada en esta etapa; en concreto, consideran que la Inteligencia Emocional es uno de los aspectos fundamentales para mejorar la convivencia del centro y el estado académico del alumnado. Algunas de las conclusiones revelan que, a pesar de la sensibilización y la concienciación del profesorado sobre la importancia de la educación emocional, y siendo las más concienciadas las maestras que han sufrido algún episodio que han generado dolor en sus vidas, sigue existiendo carencias en la formación de éstas.","PeriodicalId":34842,"journal":{"name":"Investigacion en la Escuela","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66067590","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El prácticum RIECU a evaluación. De la innovación a la investigación educativa como herramienta para transformar la práctica. 评估的实践。从创新到教育研究，作为改变实践的工具。

Investigacion en la Escuela Pub Date : 2021-01-01 DOI: 10.12795/ie.2021.i105.02

Rosario Mérida-Serrano, M. E. González-Alfaya, M. A. Olivares-García, Miguel Muñoz-Moya, Julia Rodríguez-Carrillo

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