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Trajetória hipotética de aprendizagem como recurso para a formação de professores 假设学习路径作为教师培训资源
Zetetike Pub Date : 2021-05-29 DOI: 10.20396/ZET.V29I00.8661816
Julio Cezar Rodrigues de Oliveira, P. Ferreira
{"title":"Trajetória hipotética de aprendizagem como recurso para a formação de professores","authors":"Julio Cezar Rodrigues de Oliveira, P. Ferreira","doi":"10.20396/ZET.V29I00.8661816","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ZET.V29I00.8661816","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é apresentar um ensaio teórico e discutir aspectos de uma Trajetória Hipotética de Aprendizagem (THA) com vistas a subsidiar práticas de professores de Matemática em formação inicial ou continuada. O estudo se trata de uma pesquisa qualitativa e, à luz de pressupostos teóricos de Martin Simon busca-se argumentar a respeito da elaboração de THAs como um recurso estratégico metodológico que possibilita aos docentes em formação (ou em exercício) organizarem seus planejamentos escolares a partir de um processamento hipotético. Para atingir estes objetivos são apresentados: aspectos teóricos da THA; uma THA sobre o ensino de Logaritmos; uma discussão a respeito do processo de sua elaboração como estratégia de formação. Como resultado infere-se que as THAs oportunizam aos docentes em formação analisarem aspectos que delimitam suas práticas de modo articulado, se envolverem em um processo de reflexão e tomada de decisão sobre seu exercício profissional. As análises e reflexões se amparam no argumento de a THA se revelar como um potencial recurso para a formação docente por apresentar carácter instrumentalizador, flexível, interativo, previsor, problematizador, dinâmico.","PeriodicalId":33756,"journal":{"name":"Zetetike","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47559093","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Docência compartilhada na formação inicial de professores de matemática 共享教学在数学教师初步培养中的作用
Zetetike Pub Date : 2021-05-29 DOI: 10.20396/ZET.V29I00.8661830
Lucas Medeiros e Melo, V. Giraldo, Rodrigo Rosistolato
{"title":"Docência compartilhada na formação inicial de professores de matemática","authors":"Lucas Medeiros e Melo, V. Giraldo, Rodrigo Rosistolato","doi":"10.20396/ZET.V29I00.8661830","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ZET.V29I00.8661830","url":null,"abstract":"Este artigo tem como contexto a implementação de uma proposta de docência compartilhada por um professor da Educação Básica e um do Ensino Superior, em uma disciplina do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). A experiência é parte do projeto Práticas Docentes Compartilhadas (PDC), do Laboratório de Práticas Matemáticas do Ensino (LaPraME), grupo de pesquisa vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da UFRJ (PEMAT-UFRJ). Enfocamos aspectos da identidade profissional docente que emergem das interações entre os atores envolvidos na experiência de docência compartilhada, observados a partir das relações dinâmicas entre identidade e alteridade. A metodologia utilizada envolveu a produção de dados qualitativos por intermédio de registros escritos em forma diários individuais, com as reflexões de cada um dos professores sobre as aulas, analisados sob a lente teórica do interacionismo simbólico. Nossos resultados indicam a prática da empatia e o sentimento de pertencimento como aspectos emergentes da docência compartilhada.","PeriodicalId":33756,"journal":{"name":"Zetetike","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42009932","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Tarefas para a aprendizagem de professores que ensinam matemática nos anos iniciais 早期数学教师的任务
Zetetike Pub Date : 2021-05-28 DOI: 10.20396/ZET.V29I00.8656716
Lilian Cristina de Souza Barboza, Vinícius Pazuch, Alessandro Jacques Ribeiro
{"title":"Tarefas para a aprendizagem de professores que ensinam matemática nos anos iniciais","authors":"Lilian Cristina de Souza Barboza, Vinícius Pazuch, Alessandro Jacques Ribeiro","doi":"10.20396/ZET.V29I00.8656716","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ZET.V29I00.8656716","url":null,"abstract":"O uso de tarefas para a aprendizagem de professores é um tema de fundamental importância para investigação na formação de professores. Assim, objetivou-se neste artigo, compreender e explicar como ocorre a construção do conhecimento matemático e didático de professores que ensinam matemática nos anos iniciais em um processo formativo sobre os diferentes significados do sinal de igualdade. A pesquisa é qualitativa-interpretativa e os dados, documentais e em áudio, são provenientes de um processo formativo desenvolvido com 6 professoras de uma escola municipal de São Paulo. As análises mostraram a mobilização, a reorganização e a construção de conhecimentos matemáticos e didáticos por parte das professoras que, coletivamente, planejaram e desenvolveram uma aula de matemática contemplando o sinal de igualdade e, posteriormente, refletiram sobre ela. Entende-se que tais movimentos se deram por intermédio do uso das tarefas de aprendizagem profissional e pelas mediações da formadora.","PeriodicalId":33756,"journal":{"name":"Zetetike","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49505405","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Conocimiento especializado de un profesor de educación infantil al enseñar cuerpos geométricos 幼儿教育教师在几何体教学方面的专业知识
Zetetike Pub Date : 2021-05-27 DOI: 10.20396/ZET.V29I00.8661819
Ana María Escudero, M. Muñoz-Catalán, José Carrillo Yáñez
{"title":"Conocimiento especializado de un profesor de educación infantil al enseñar cuerpos geométricos","authors":"Ana María Escudero, M. Muñoz-Catalán, José Carrillo Yáñez","doi":"10.20396/ZET.V29I00.8661819","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ZET.V29I00.8661819","url":null,"abstract":"Este trabajo forma parte de una investigación más amplia que tiene como objetivo comprender el conocimiento de un profesor de Educación Infantil al enseñar cuerpos geométricos. Para dar sustento teórico a la investigación aquí mostrada usamos el modelo Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge (MTSK), con el cual obtenemos indicadores de conocimiento especializado del profesor de Educación Infantil. Se trata de un estudio de caso instrumental cualitativo enfocado desde un paradigma interpretativo. Los resultados ponen en evidencia la complejidad del conocimiento del profesor en la etapa de Educación Infantil. Mostramos evidencias e indicios del conocimiento especializado de nuestro informante, poniendo de manifiesto la profundidad de los conocimientos matemáticos y del conocimiento didáctico del contenido que posee, así como las relaciones entre conocimientos de distinta índole.","PeriodicalId":33756,"journal":{"name":"Zetetike","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41532332","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Princípios de design de uma experiência baseada no TPACK na formação inicial de professores de matemática 数学教师初级教育中基于TPACK的实验设计原则
Zetetike Pub Date : 2021-05-27 DOI: 10.20396/ZET.V29I00.8661780
Luis Fabián Gutiérrez-Fallas, A. Henriques
{"title":"Princípios de design de uma experiência baseada no TPACK na formação inicial de professores de matemática","authors":"Luis Fabián Gutiérrez-Fallas, A. Henriques","doi":"10.20396/ZET.V29I00.8661780","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ZET.V29I00.8661780","url":null,"abstract":"O TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) conceptualiza o conhecimento profissional do professor para uma efetiva integração da tecnologia na educação, que é um desafio frequente no ensino da Matemática. Sendo essencial garantir o seu desenvolvimento na formação inicial de professores de Matemática, este estudo, seguindo uma Investigação Baseada em Design, visa compreender como os princípios de design adotados numa experiência de formação centrada no desenvolvimento do TPACK de futuros professores (FP) de Matemática do 7.º ao 12.º anos de escolaridade contribuem para promover esse conhecimento. Os resultados, com base na análise de resoluções escritas dos FP das tarefas propostas na formação e respostas a entrevista e questionário, mostram que a experiência de formação promoveu competências tecnológicas dos FP, evidenciando a mobilização do TK (Technological Knowledge), TCK (Technological Content Knowledge) e TPK (Technological Pedagogical Knowledge) em articulação com o PCK (Pedagogical Content Knowledge) e, consequentemente, com o TPACK.","PeriodicalId":33756,"journal":{"name":"Zetetike","volume":"31 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41302125","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Conhecimento do formador de professores de matemática que é investigador da docência 数学教师培训师作为教学研究者的知识
Zetetike Pub Date : 2021-05-27 DOI: 10.20396/ZET.V29I00.8661842
F. Coura, C. Passos
{"title":"Conhecimento do formador de professores de matemática que é investigador da docência","authors":"F. Coura, C. Passos","doi":"10.20396/ZET.V29I00.8661842","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ZET.V29I00.8661842","url":null,"abstract":"Neste trabalho, o objetivo é compreender o conhecimento do formador de professores de Matemática que é investigador da docência e toma a docência e a formação de professores como objeto de estudo. A pesquisa se configura como um estudo de caso de caráter qualitativo, em que, pela análise de uma narrativa de experiências de desenvolvimento profissional, buscou-se identificar o conhecimento de uma docente do ensino superior para atuar na formação de professores de Matemática. Os resultados denotam que o conhecimento do conteúdo da formação inclui subdomínios do conhecimento especializado para o ensino do professor de Matemática e que ser formador exige um tipo especializado de conhecimento, voltado para o aspecto pedagógico do conteúdo da formação do professor de Matemática.","PeriodicalId":33756,"journal":{"name":"Zetetike","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45293808","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Conhecimentos docentes para ensinar Estatística 教授统计学知识
Zetetike Pub Date : 2021-05-27 DOI: 10.20396/ZET.V29I00.8661814
K. Schreiber, Mauren Porciúncula
{"title":"Conhecimentos docentes para ensinar Estatística","authors":"K. Schreiber, Mauren Porciúncula","doi":"10.20396/ZET.V29I00.8661814","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ZET.V29I00.8661814","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta conhecimentos docentes específicos sobre os estudantes e as estratégias pedagógicas identificados nas narrativas de professores que participaram do Grupo Colaborativo de Formação de Professores em Educação Estatística – MoSaiCo Edu. Para isso, sete encontros do Grupo foram gravados e transcritos, sendo analisados através da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo, o que levou à construção de sete discursos. Um deles, denominado “incompreensões dos discentes e estratégias para o ensino dos conceitos estatísticos” é destaque deste artigo. Como resultados da análise deste, destacam-se os conhecimentos dos professores sobre as especificidades de aprendizagem, protagonismo, interesses e incompreensões dos estudantes, a apreciação do contexto e de experiências cotidianas, assim como a utilização de testes padronizados, recursos tecnológicos e materiais pedagógicos. A caracterização dos conhecimentos docentes para ensinar Estatística, objeto de estudo em processo de desenvolvimento científico, é relevante, pois pode orientar a formação inicial e continuada, e a prática em sala de aula.","PeriodicalId":33756,"journal":{"name":"Zetetike","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48529948","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Matemática, Arte e Mangá 数学、艺术与漫画
Zetetike Pub Date : 2020-12-29 DOI: 10.20396/ZET.V28I0.8655905
G. Pereira, Maira Ferreira
{"title":"Matemática, Arte e Mangá","authors":"G. Pereira, Maira Ferreira","doi":"10.20396/ZET.V28I0.8655905","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ZET.V28I0.8655905","url":null,"abstract":"O presente trabalho estuda a relação entre matemática e arte, considerando o potencial da temática Mangá na educação escolar e o papel das mídias na produção de discursos que constituem culturas juvenis. A pesquisa tem como suporte teórico-metodológico os Estudos Culturais, tomando a centralidade da cultura na constituição de práticas sociais em aulas de matemática e operando com os conceitos de cultura e representação para olhar para obras artísticas e desenhos de Mangá, e reconhecer as relações entre matemática e arte construídas pelos regimes de representação histórico-culturais. Assim, propõe-se uma reflexão sobre a potencialidade dos desenhos de Mangá para a constituição de modos de olhar para a matemática, auxiliando na superação dos obstáculos na compreensão desta área de conhecimento e possibilitando outros espaços de produção de saber matemático, com o uso de artefatos que façam parte das culturas juvenis.","PeriodicalId":33756,"journal":{"name":"Zetetike","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45768711","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 1
A Escola Primaria
Zetetike Pub Date : 2020-12-29 DOI: 10.20396/ZET.V28I0.8660916
Jeremias Stein Rodriguês, D. A. Costa
{"title":"A Escola Primaria","authors":"Jeremias Stein Rodriguês, D. A. Costa","doi":"10.20396/ZET.V28I0.8660916","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ZET.V28I0.8660916","url":null,"abstract":"No início do século XX há no Brasil a circulação de ideias a favor da instituição de uma Álgebra no ensino elementar, com a colaboração de Francisco Cabrita segundo suas apropriações nos ideários estadunidenses e francesas. Buscamos compreender as contribuições do autor para o processo de sistematização desta Álgebra, examinando elementos que ressaltassem a detenção de uma expertise no âmbito educacional, bem como a relação desta para a circulação das ideias do autor. A partir de referenciais que discutem o expert e a expertise, bem como a circulação de ideias, sob um viés historiográfico, procuramos averiguar a expertise de Cabrita e como esta influenciou a circulação de suas ideias. Deste modo o material empírico foi formado por 5 artigos de Cabrita publicados na revista “A Escola Primaria”, entre 1917 e 1922. O reconhecimento de sua expertise aparenta permitir a disseminação de seu discurso em favor de uma Álgebra para o ensino elementar.","PeriodicalId":33756,"journal":{"name":"Zetetike","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44921502","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 3
Narrativas e políticas públicas 叙述和公共政策
Zetetike Pub Date : 2020-12-29 DOI: 10.20396/ZET.V28I0.8655048
Emerson Rolkouski
{"title":"Narrativas e políticas públicas","authors":"Emerson Rolkouski","doi":"10.20396/ZET.V28I0.8655048","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ZET.V28I0.8655048","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é explorar as potencialidades de uma narrativa para a compreensão de uma política pública inglesa de formação de professores, denominada Maths Hubs. A narrativa foi constituída a partir de uma entrevista com um participante de um dos Maths Hubs, de acordo com os parâmetros metodológicos da História Oral. A análise se deu por meio do diálogo entre diferentes fontes orais (a entrevista concedida especificamente para essa pesquisa e vídeos de aulas disponíveis no sítio eletrônico do projeto) e escritas (materiais de formação, documentos oficiais e literatura pertinente). Os resultados apontam para a potencialidade de leitura de narrativas criar lacunas que podem ser preenchidas, ainda que parcialmente, por outras fontes escritas , bem como de preencher, também parcialmente, as lacunas que existem nos documentos oficiais. Adamais indicam compreensões sobre a política pública em questão que se espera possam servir de reflexão para aqueles que se dedicam ao seu estudo, à sua implementação e à sua avaliação.","PeriodicalId":33756,"journal":{"name":"Zetetike","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48601645","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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