Revista Latinoamericana de Etnomatematica最新文献

La práctica matemática en la Guatemala colonial del siglo XVIII 18世纪危地马拉殖民时期的数学实践

Revista Latinoamericana de Etnomatematica Pub Date : 2021-06-18 DOI: 10.22267/relatem.19123.81

Luis Radford

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Afterword 后记

Revista Latinoamericana de Etnomatematica Pub Date : 2020-12-31 DOI: 10.22267/relatem.20133.69

Mônica Mesquita, Rogério Ferreira, S. Restivo, Aldo Parra

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Haciendo un pensar 做一个思考

Revista Latinoamericana de Etnomatematica Pub Date : 2020-12-30 DOI: 10.22267/RELATEM.20134.76

Aldo Parra

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Acercamiento a la subjetividad de profesores de matemáticas mediante un estudio narrativo-autobiográfico de corte hermenéutico 通过解释学的叙事-自传体研究探讨数学教师的主体性

Revista Latinoamericana de Etnomatematica Pub Date : 2020-12-30 DOI: 10.22267/relatem.20134.70

Claudia Salazar Amaya

{"title":"Acercamiento a la subjetividad de profesores de matemáticas mediante un estudio narrativo-autobiográfico de corte hermenéutico","authors":"Claudia Salazar Amaya","doi":"10.22267/relatem.20134.70","DOIUrl":"https://doi.org/10.22267/relatem.20134.70","url":null,"abstract":"En este artículo se presentan los resultados de una investigación cuyo propósito fue develar las subjetividades de profesores de matemáticas a partir de un estudio narrativo-autobiográfico de corte hermenéutico. Las preguntas que orientaron esta investigación tienen que ver con los tipos de experiencias profesional y de formación reportadas en las tramas narrativas de los profesores y los sentidos que se develan acerca de sus subjetividades. Esta investigación se desarrolla mediante métodos cualitativos de tipo inductivo y se compromete con la comunión cognitiva entre los profesores e investigadora y la doble hermenéutica que ésta implica. Para su desarrollo se creó un ambiente de aprendizaje en el que nueve profesores de matemáticas experimentaron la creación e interpretación de tramas narrativas autobiográficas sobre su experiencia profesional y trayectoria de formación en tres fases: preconfiguración, configuración y reconfiguración. En la fase de reconfiguración, los profesores y la investigadora llevaron a cabo análisis paradigmáticos y narrativos de datos provenientes de sus tramas, con los cuales los profesores lograron tomar distancia de sus experiencias, vivieron procesos de identificación y entraron en modo subjuntivo. Como resultado se develan las capacidades de contar, decir y hacer de los profesores. Otros resultados fueron: la transición entre una postura moralmente neutra y una como sujeto responsable; el saber artesanal proveniente de la comunidad de profesores a la que pertenecen; las prácticas culturales que permitieron los primeros vínculos con prácticas matemáticas; la relevancia de otros en la configuración de su identidad profesional, en especial, el papel de sus pares académicos como expertos adaptativos o rutinarios y las interacciones con los estudiantes","PeriodicalId":30076,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana de Etnomatematica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73959127","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La constitución de subjetividades éticas y políticas en la formación crítica de profesores de matemáticas 数学教师批判性教育中伦理和政治主体性的构成

Revista Latinoamericana de Etnomatematica Pub Date : 2020-12-30 DOI: 10.22267/RELATEM.20134.73

José Torres-Duarte

{"title":"La constitución de subjetividades éticas y políticas en la formación crítica de profesores de matemáticas","authors":"José Torres-Duarte","doi":"10.22267/RELATEM.20134.73","DOIUrl":"https://doi.org/10.22267/RELATEM.20134.73","url":null,"abstract":"El presente artículo expone los resultados de una investigación doctoral que partió del reconocimiento que los discursos producen realidades y subjetividades. Llama la atención la emergencia de discursos gubernamentales sobre la formación crítica de profesores de matemáticas para la transformación individual y social de la población colombiana. La investigación que se reporta, quiso dar cuenta de las prácticas discursivas que se construyen desde 2000 hasta 2015, para establecer el tipo de ser profesor de matemáticas que se produce y esto relacionarlo con las preocupaciones de tipo social del país. Esta problematización se abordó haciendo uso de la caja de herramientas arqueológicas y genealógicas foucaultianas, pues ellas permiten abordar la subjetividad como producto de un complejo entramado de relaciones de saber y poder. \u0000Se logra mostrar como sobre la formación crítica de profesores por lo menos se observan dos registros que se oponen en sus finalidades sociales, particularmente los discursos gubernamentales producen subjetividades de profesores con una idea de crítica como pensamiento crítico para resolver problemas asociados a la producción y consumo material e inmaterial, es decir, estos discursos fabrican subjetividades útiles al sistema económico hegemónico. \u0000Develar esta normalidad, desnaturalizarla, dejar de aceptarla como buena o necesaria en sí misma, permite establecer la emergencia de sujetos profesores de matemáticas que propongan maneras distintas de ser en relación con otra idea de crítica ligada a la formación democrática, a la ciudadanía crítica, a la paz y la justicia social.","PeriodicalId":30076,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana de Etnomatematica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72475838","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Una aproximación al estudio del teorema de Pitágoras con estudiantes de secundaria 一种用高中生研究勾股定理的方法

Revista Latinoamericana de Etnomatematica Pub Date : 2020-12-23 DOI: 10.22267/RELATEM.19124.58

Nehemías Moreno Martínez, Marcelino Alvarado-García, Rita Angulo-Villanueva, Eduardo Carlos Briceño Solís

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Classificação dos modos como a (etno)matemática se expressa nos provérbios populares portugueses 葡萄牙流行谚语中(民族)数学表达方式的分类

Revista Latinoamericana de Etnomatematica Pub Date : 2020-12-06 DOI: 10.22267/RELATEM.20132.62

C. Costa

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Etnogeometría aymara: propuesta de terminología matemática para la escuela rural de Perú Aymara民族地理学：秘鲁农村学校数学术语提案

Revista Latinoamericana de Etnomatematica Pub Date : 2020-12-01 DOI: 10.22267/RELATEM.20132.61

Henry Mark VILCA APAZA, Fredy Sosa Gutiérrez

{"title":"Etnogeometría aymara: propuesta de terminología matemática para la escuela rural de Perú","authors":"Henry Mark VILCA APAZA, Fredy Sosa Gutiérrez","doi":"10.22267/RELATEM.20132.61","DOIUrl":"https://doi.org/10.22267/RELATEM.20132.61","url":null,"abstract":"The present study is an approach to Aymara ethnogeometry that aims to identify mathematical terminology on Aymara geometry, under the epistemological support of Ethnomathematics and interculturality, hoping that it can have a positive impact on the learning and identity of students from rural schools in Puno, where there are problems due to linguistic interference. Within the framework of the ethnographic method, the information was obtained through visits and interviews with the Aymara speakers of the communities of the Moho and El Collao province of the Puno region - Peru, contrasted and supplemented with a documentary source Vocabulary of the Aymara language from 1612 and current specialized literature (books and dictionaries). The geometric terms were identified by equivalence and conceptual approximation, and this process showed that the Aymara language has a rich and flexible mathematical lexical background of its own to adapt to current scientific and pedagogical requirements, whether by creating neologisms or borrowing from raw or foreign languages, in case of gaps. The terminology presented in tables was written respecting the linguistic norms of Aymara, and it is expected that it will be standardized and socialized by the authorities of the Ministry of Education, and serve as the basis for future discussions and research.","PeriodicalId":30076,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana de Etnomatematica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42586425","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Comparación de hallazgos matemáticos en grupos culturales diferenciados mediante el modelo metodológico MOC - ETNO 用MOC - ETNO方法模型比较不同文化群体的数学发现

Revista Latinoamericana de Etnomatematica Pub Date : 2020-11-17 DOI: 10.22267/RELATEM.20132.60

D. Suarez, Myriam Margarita Acevedo Caicedo, Osvaldo Jesús Rojas Vélazquez, Domingo Yojcom Rocché

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Etnomatemática e a construção de uma educação multicultural na escola 民族主义与学校多元文化教育的构建

Revista Latinoamericana de Etnomatematica Pub Date : 2020-11-17 DOI: 10.22267/RELATEM.20132.59

Willyan Ramon de Souza Pacheco Pacheco, Willyan Ramon de Souza

{"title":"Etnomatemática e a construção de uma educação multicultural na escola","authors":"Willyan Ramon de Souza Pacheco Pacheco, Willyan Ramon de Souza","doi":"10.22267/RELATEM.20132.59","DOIUrl":"https://doi.org/10.22267/RELATEM.20132.59","url":null,"abstract":"The objective of this study is presents ethnomathematics as a multicultural pedagogical suggestion that contributes to mathematics teaching using an African game called yote, considering the relevance of education concentrated on respect to Africans and Afro-descendants mathematics knowledge production and to the potentiality of educator work and organization inclusive curricular structures, anti-racist and non-discriminatory. Methodologically, the study materializes from a qualitative approach, theoretical-reflective, in an exploratory-analytical dimension. Theoretically, it bases on thinking of authors as Topazio (2013); Gerdes (2007); Libâneo (2007); Bueno (2001); D'Ambrosio (2001; 1996); Freire (2016; 2017), among others. Before the discussion held, observe that multicultural education is relevant to mathematics perspective teaching of contribution to decentralize Eurocentric thinking about the social organization of pedagogical work and availability cultural mathematical manifestations historically situated and contextualized from a racial-ethnic perspective. The insertion of African games on mathematics teaching and learning process characterized as a methodology strategy that allows us to use ludic resources exploring the builds process activating mathematics knowledge from a decentralized view, then, allowing the pedagogical approaches dimension Eurocentric hegemonic and the resignification of homogeneous teaching models.","PeriodicalId":30076,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana de Etnomatematica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46776802","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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