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Aspectos da cultura disciplinar da Engenharia: gestão da polifonia e estratégias argumentativas na construção de artigos científicos 工程学科文化的各个方面:科学文章构建中的复调管理和辩论策略

Revista da ABRALIN Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.25189/rabralin.v20i3.1916

E. Barros

{"title":"Aspectos da cultura disciplinar da Engenharia: gestão da polifonia e estratégias argumentativas na construção de artigos científicos","authors":"E. Barros","doi":"10.25189/rabralin.v20i3.1916","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v20i3.1916","url":null,"abstract":"Neste artigo, apresentam-se a análise e os resultados de uma investigação sobre aspectos da “cultura disciplinar” (HYLAND; JIANG, 2018) da Engenharia, englobando-se suas quatro subáreas. Foram analisados 16 artigos de maior fator de impacto, de periódicos brasileiros B1 (Qualis Capes 2015/2016), todos de acesso livre, aceitos após avaliação por pares. Foram identificadas todas as ocorrências de remissões a trabalhos prévios (autocitações), bem como as inserções de outras vozes (gestão da polifonia), considerando cada seção do artigo – introdução, referencial teórico, análise, conclusão – em que se localizavam. Das 271 páginas (1156 dados coletados), emerge um retrato de expedientes de construção dessa área das Hard Sciences: predomínio de evocações em todas as partes constitutivas do artigo (mas, especialmente, nas seções de introdução e desenvolvimento); em seguida, reformulações (conforme predição de Boch; Grossmann, 2002). Conclui-se que a relação interlocutiva projetada visa a um público-alvo de experts, considerando-se que evocações demandam maior ação do leitor para apreensão do conteúdo exposto. A língua prevalente é o Inglês (apenas 2 artigos – 12,5% – escritos em português) devido à demanda de internacionalização e de captura de dados pelos grandes repositórios. Nos artigos desta área, o movimento argumentativo predominante é o de mostrar e comprovar; sendo usualmente curtos, aquilo que não é evidenciado linguisticamente, o é por meio de recursos verbovisuais (gêneros imagéticos de suporte, como gráficos, diagramas, fotos e esquemas)","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116652058","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Práticas letradas acadêmicas na iniciação científica de alunos de ensino médio: gerenciamento de vozes de outrem em artigos científicos 高中生科学启蒙中的学术素养实践:科学文章中他人声音的管理

Revista da ABRALIN Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.25189/rabralin.v20i3.1965

Evandro Gonçalves Leite, Regina Celi Mendes Pereira, M. D. S. Barbosa

{"title":"Práticas letradas acadêmicas na iniciação científica de alunos de ensino médio: gerenciamento de vozes de outrem em artigos científicos","authors":"Evandro Gonçalves Leite, Regina Celi Mendes Pereira, M. D. S. Barbosa","doi":"10.25189/rabralin.v20i3.1965","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v20i3.1965","url":null,"abstract":"A partir da compreensão de que as práticas de letramento acadêmico, tradicionalmente desenvolvidas no ensino superior, podem fazer-se presentes também na educação básica, objetivamos, neste trabalho, analisar o gerenciamento de vozes em artigos científicos produzidos por alunos de ensino médio participantes de projetos de iniciação científica, quanto a formas e funções da menção ao discurso de outrem, como um dos aspectos na construção da identidade do aluno pesquisador a partir do seu fazer científico em determinada disciplina. Para tanto, selecionamos dez artigos científicos de duas áreas do conhecimento – cinco de Ciências Agrárias e cinco de Linguística, Letras e Artes –, com temas afins aos dos projetos de pesquisa e em coautoria com o respectivo professor orientador. Os referidos dados são analisados comparativamente, mediante abordagem qualitativo-interpretativista, a partir de fundamentação teórica nos Estudos de Letramento, na Abordagem dos Letramentos Acadêmicos e em estudos enunciativos sobre a menção à voz de outrem em textos acadêmicos. As análises revelam que as formas e funções de menção à voz de outrem tanto se assemelham às convenções mais usuais nas respectivas áreas quanto denotam características mais afeitas à escrita de iniciantes, o que demonstra um percurso de construção da identidade dos alunos como pesquisadores iniciantes em formação. Logo, os resultados evidenciam que a inserção dos alunos no fazer das disciplinas, por meio das práticas letradas, é um processo complexo, não linear e matizado","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122484237","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Sentidos e desafios da escrita acadêmica em um mestrado profissional 专业硕士学位学术写作的意义与挑战

Revista da ABRALIN Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.25189/rabralin.v20i3.1858

R. Franco

{"title":"Sentidos e desafios da escrita acadêmica em um mestrado profissional","authors":"R. Franco","doi":"10.25189/rabralin.v20i3.1858","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v20i3.1858","url":null,"abstract":"Neste texto, objetivamos compreender os sentidos e os desafios da escrita acadêmica dos discentes do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Buscamos, assim, identificar o que se escreve e para que se escreve no ProfEPT e quais desafios os alunos enfrentam ao escrever academicamente no ProfEPT. Exploramos uma abordagem social do letramento e dos Letramentos Acadêmicos (STREET, 1984, LEA; STREET, 1998, IVANIČ, 1998). Este estudo é de natureza qualitativa, adota uma perspectiva etnográfica (GREEN; BLOOME, 1997) e integra uma pesquisa mais ampla que ocorreu durante o ano de 2020 em duas turmas do ProfEPT ofertadas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) no campus Ouro Branco. A análise das condições de produção da escrita, nesse contexto de formação, evidencia que as práticas de escrita não se limitaram tão somente aos gêneros produzidos no contexto acadêmico (dissertação, projeto de pesquisa, produto educacional, artigo, resenha, resumo e fichamento), mas está relacionada também a práticas específicas da academia com usos e significados próprios, como a formulação de questões e a redação. Dentre outros aspectos observados, destacamos que o principal desafio enfrentado pelos discentes ao escrever academicamente no mestrado profissional relaciona-se com os aspectos identitários e, logo, intertextuais","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"2675 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130693338","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Truth and fake news in the classroom: the sense construction and the discoursive ethics in literacy practices 课堂上的真假新闻:素养实践中的意义建构与话语伦理

Revista da ABRALIN Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.25189/rabralin.v20i3.1958

Antônio Carlos Santos de Lima, Lilian Soares de Figueiredo Luz, Aurineide Profírio Barros Correia

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Géneros y literacidad disciplinar: una propuesta de enseñanza para cursos universitarios de lectura en español, inglés y portugués 性别与学科素养:西班牙语、英语和葡萄牙语大学阅读课程的教学建议

Revista da ABRALIN Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.25189/rabralin.v20i3.1950

Damián Díaz, Mariana Achugar, Laura Musto, Lucía Arroyo, Leticia Lorier, Mayte Gorrostorrazo, S. Álvarez, Sofía García

{"title":"Géneros y literacidad disciplinar: una propuesta de enseñanza para cursos universitarios de lectura en español, inglés y portugués","authors":"Damián Díaz, Mariana Achugar, Laura Musto, Lucía Arroyo, Leticia Lorier, Mayte Gorrostorrazo, S. Álvarez, Sofía García","doi":"10.25189/rabralin.v20i3.1950","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v20i3.1950","url":null,"abstract":"Este trabajo presenta una innovación curricular diseñada con el fin de desarrollar un abordaje integral en la enseñanza de comprensión lectora en la lengua comunitaria (LC) (español) y en lenguas adicionales (LA) (inglés y portugués) de la carrera de Comunicación de una universidad pública uruguaya. Como base teórico-metodológica tomamos las concepciones de género del discurso de Bajtín (2008) y de Martin y Rose (2008), el concepto de lectura como práctica de literacidad disciplinar (ACHUGAR; STAINTON, 2010; ACHUGAR; CARPENTER, 2012; HYLAND, 2008; LEINHARDT; MCCARTHY, 1996; SPIRES et al., 2018) y el modelo de enseñanza de literacidad a partir de los géneros discursivos desarrollado por la Escuela de Sídney (EGGINS; MARTIN, 2000; 2003; MARTIN; ROSE, 2008; ROSE; MARTIN, 2018). El objetivo es mostrar los principios guía de un modelo de secuenciación para la enseñanza de la comprensión lectora en el que se articulan las dimensiones socioculturales y discursivas de un determinado género y un conjunto de estrategias de lectura disciplinar que brindan oportunidades para desarrollar capacidades comunicativas, metalingüísticas y críticas. Se describen los cuatro tipos de actividades de la secuencia didáctica integral: de contextualización, de deconstrucción, de comprensión y crítica, y de producción/evaluación. Luego, se ilustra el modelo a través de ejemplos de actividades concretas elaboradas por docentes de las tres lenguas, demostrando su potencial para propiciar un abordaje coherente de la enseñanza de la lectura en sus diferentes niveles de articulación, capaz de incorporar las especificidades de enseñanza de cada lengua y la perspectiva de la lectura como práctica de literacidad disciplinar","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127854377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Autorrepresentações na educação científica de professoras de Língua Portuguesa promovida em mestrado profissional 专业硕士学位葡萄牙语教师科学教育中的自我表现

Revista da ABRALIN Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.25189/rabralin.v20i3.1872

Wagner Rodrigues Silva, R. Ferreira

{"title":"Autorrepresentações na educação científica de professoras de Língua Portuguesa promovida em mestrado profissional","authors":"Wagner Rodrigues Silva, R. Ferreira","doi":"10.25189/rabralin.v20i3.1872","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v20i3.1872","url":null,"abstract":"Investigamos o processo de educação científica de professoras de português como língua materna, a partir da análise de trabalhos de conclusão final por elas produzidos e apresentados como dissertações de mestrado profissional. Para compreender o referido processo, identificamos objetos de pesquisa produzidos para responder desafios pontuais do ensino de língua; e descrevemos autorrepresentações produzidas pelas professoras nas dissertações. Esta pesquisa se caracteriza como uma análise documental realizada a partir das abordagens de pesquisa qualitativa e quantitativa. Utilizamo-nos da metafunção experiencial da linguagem, proposta na Linguística Sistêmico-Funcional, para realizar uma microanálise textual nos documentos selecionados. O conceito de educação cientifica está fundamentado especialmente em estudos dos letramentos desenvolvidos na Linguística Aplicada e do letramento científico desenvolvido no Ensino de Ciências Naturais. As análises mostraram que as professoras produziram objetos de investigação em resposta a demandas experienciadas no próprio local de trabalho, conforme idealizado na política de formação em serviço de educadoras em mestrado profissional. Os indícios de reflexões sobre a prática foram recorrentes, apesar da ênfase dada a aspectos teóricos, sem uma preponderância da autorrepresentação como professoras da escola básica nas dissertações analisadas.","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116826396","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Alfabetización académica en la universidad: recursos literarios adicionales para aprender a investigar 大学学术素养:学习研究的额外文学资源

Revista da ABRALIN Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.25189/rabralin.v20i3.1937

M. Pozzo

{"title":"Alfabetización académica en la universidad: recursos literarios adicionales para aprender a investigar","authors":"M. Pozzo","doi":"10.25189/rabralin.v20i3.1937","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v20i3.1937","url":null,"abstract":"La universidad se caracteriza por la circulación y producción de ciertos géneros escritos (monografías, informes, proyectos) como uno de los modos privilegiados de evaluación de los aprendizajes. Aun tratándose de estudiantes que ya han superado los distintos niveles de la educación obligatoria, sus producciones escritas dejan ver deficiencias en cuanto a aspectos básicos de normativa de la lengua en general y del lenguaje académico en particular. Este diagnóstico afecta incluso a cursantes de carreras sociales y humanísticas en las que el lenguaje verbal es el medio habitual de estudio. Esta situación se magnifica al aprender a investigar, que se vale de la escritura para la socialización de los resultados. La formación en investigación discurre habitualmente entre la lectura de artículos de la especialidad, manuales de metodología y explicaciones magistrales. Sean las fuentes orales o escritas, se trata de textos principalmente instructivos de marcado corte cientificista, tendientes a sumergir a los estudiantes en las objetividad y neutralidad del discurso científico. Sin pretender ignorar esta bibliografía tradicional, el presente artículo propone abonar la enseñanza de la investigación en la universidad por medio de algunas piezas literarias seleccionadas por su capacidad de evocar temas de la metodología de la investigación. Los textos corresponden a autores de tres países latinoamericanos (Brasil, Argentina y Colombia) y a diferentes géneros literarios (crónica, cuento oral y manual costumbrista). Se trata de una propuesta didáctica construida a partir de una proyección, al momento sin aplicación de lo propuesto y, por tanto, sin resultados empíricos. Además de desarrollar la utilidad de tales textos, se espera promover en el docente universitario la inventiva para explorar recursos didácticos literarios no convencionales y probar sus resultados","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"56 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116296228","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Afrontas queer/cu-ir: linguagem não-binária na escrita acadêmica (implicações políticas e possibilidades) 酷儿/酷儿侮辱:学术写作中的非二元语言(政治含义和可能性)

Revista da ABRALIN Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.25189/rabralin.v20i3.2003

Ismar Inácio dos Santos Filho

{"title":"Afrontas queer/cu-ir: linguagem não-binária na escrita acadêmica (implicações políticas e possibilidades)","authors":"Ismar Inácio dos Santos Filho","doi":"10.25189/rabralin.v20i3.2003","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v20i3.2003","url":null,"abstract":"A discussão sobre linguagem (não) sexista e a respeito de ativismo linguístico não é nova. Se recuperarmos seu histórico, podemos ir ao século 18, quando Olympe de Gouges propôs a Declaração dos Direitos das Mulheres, com o argumento de que elas não se sentiam incluídas com a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, e também em contraposição à tradição gramatical francesa, conforme Borba (2020) e Lopes (2021). No Brasil, essa discussão é “recente”, inicialmente no espaço da academia, no âmbito do feminismo. Todavia, nesses últimos anos, no ativismo transfeminista, a reivindicação por uma linguagem não-binária ganhou popularidade e chegou ao debate público, mobilizando inclusive o poder legislativo brasileiro, que vêm propondo decretos que visam proibir o uso do “gênero neutro” na esfera escolar e na administração pública. É nesse cenário de disputas linguístico-ideológicas que nos propomos a refletir acerca de possibilidades e implicações políticas do uso dessa linguagem na escrita acadêmica, numa maneira de afronta queer/cu-ir às normatividades/normalidades de língua e de corpos em nossa cultura. O estudo dialoga com Carvalho (2021), Bagno (2019), Borba (2020), Fabiano (2004; 2020), Lagares (2018; 2020), Moita Lopes (2013), Melo (2021) e Santos Filho (2015; 2020), dentre outras reflexões, e argumenta que usar a linguagem não-binária na escrita acadêmica é atuar para provocar urgentes desestabilizações de sentido, atuando na microfísica das tramas de forças do dizer científico, de modo a reconhecer todes","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115096093","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Práticas de escrita na universidade: um olhar para os letramentos acadêmicos na produção do TCC 大学写作实践:研究cbt生产中的学术素养

Revista da ABRALIN Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.25189/rabralin.v20i3.1978

L. Botelho, Leonardo José Nascimento Silva

{"title":"Práticas de escrita na universidade: um olhar para os letramentos acadêmicos na produção do TCC","authors":"L. Botelho, Leonardo José Nascimento Silva","doi":"10.25189/rabralin.v20i3.1978","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v20i3.1978","url":null,"abstract":"O objetivo desta pesquisa é investigar sobre as práticas de escrita em Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) desenvolvidos por estudantes de licenciatura, de diferentes campos disciplinares, em uma Universidade pública. Para isso, analisamos os TCC a partir das orientações de documentos prescritivos da formação inicial de professores. Os pressupostos teóricos foram baseados nos princípios do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2010; DOLZ; SCHNEUWLY, 2004; MACHADO, 2007), assim como nos estudos dos letramentos acadêmicos (STREET, 2014; LEA; STREET, 2014; BOTELHO, 2016). A metodologia está vinculada a uma perspectiva qualitativa de pesquisa de cunho interpretativista, sob o viés da Linguística Aplicada. A análise do corpus foi realizada em duas etapas: (1) uma investigação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Geografia, Música e Pedagogia (2) uma investigação de exemplares de TCC de estudantes dessas licenciaturas. Os resultados demonstram interpretações distintas acerca do gênero monografia orientado pelos documentos prescritivos, além de uma influência direta das práticas advindas de estágios e projetos de extensão na produção dos textos. Pudemos notar, também, que a elaboração do TCC como requisito para a obtenção do grau de licenciatura pode colaborar como uma oportunidade de iniciação científica dos futuros professores","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"32 6","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"113978825","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Análise comparativa das organizações retóricas de resumos de artigos acadêmicos em português e francês 葡萄牙语和法语学术文章摘要修辞组织的比较分析

Revista da ABRALIN Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.25189/rabralin.v20i3.1887

Maria Iara Zilda Návea da Silva Mourão, Francisco Alves Filho

{"title":"Análise comparativa das organizações retóricas de resumos de artigos acadêmicos em português e francês","authors":"Maria Iara Zilda Návea da Silva Mourão, Francisco Alves Filho","doi":"10.25189/rabralin.v20i3.1887","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v20i3.1887","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem como objetivo principal comparar a organização retórica do gênero resumo de artigo acadêmico em português e em francês em dois periódicos de qualis B1, um da França e outro do Brasil, da área de Arqueologia. Tal investigação tem como marco teórico-metodológico a análise de gêneros a partir dos estudos retóricos de gêneros (MILLER, 2012) e da abordagem do Inglês para Fins Específicos (SWALES, 1990). Desse modo, utilizaram-se, como categorias de análise, os conceitos de movimentos e passos retóricos, que representam funções retórico-comunicativas encontradas de modo recorrente em exemplares de diversos gêneros. Como resultado, pôde-se constatar semelhanças no que diz respeito à tendência de redução de movimentos e passos usados nesse gênero e ao modo generalista de citar pesquisas prévias. Foram observadas também diferenças em relação à quantidade, à variedade e à ordem dos passos e movimentos retóricos usados nas duas línguas. Em língua francesa, os resumos tendem a ser mais extensos e usar mais passos e movimentos. Enquanto isso, em português, os textos do gênero são mais sintéticos, empregando menos movimentos mais marcadamente argumentativos e apresentando mais índices de flexibilidade no que diz respeito à posição dos movimentos retóricos","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"59 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121334108","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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