Preschool Education: Global Trends最新文献

{"title":"Behavioral Disorders in Preschool Children in Groups of Preschool Educational Institutions: Causes and Ways to Overcome Them","authors":"Valentуna Romenkova","doi":"10.31470/2786-703x-2024-5-42-61","DOIUrl":"https://doi.org/10.31470/2786-703x-2024-5-42-61","url":null,"abstract":"The article presents the results of empirical studies of children with negative behavior in a kindergarten group, studying the causes of behavior disorders and testing the effectiveness of methods for overcoming these violations. Various approaches have been used to shape socially acceptable behavior in children. \u0000The results of the study showed that a positive attitude towards others is primary in the development of social skills. Awareness of one’s emotional state and verbalization of states, motives, and motivations for actions is possible after the child has formed a full-fledged emotional experience. Empirical data on the characteristics of the formation of a socially acceptable model of child behavior, including the experience of a positive attitude towards peers, are generalized. Experience in using social-emotional learning in a preschool education program, including learning to name emotions, states of others, etc. (cognitive component of socio-emotional development), shows the need to clarify the content and methods of working with preschool children.","PeriodicalId":275771,"journal":{"name":"Preschool Education: Global Trends","volume":"33 14","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141838216","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Казкотерапія і бодинаміка у підтримці дітей з підвищеною тривожністю","authors":"Olena Monke","doi":"10.31470/2786-703x-2023-3-7-29","DOIUrl":"https://doi.org/10.31470/2786-703x-2023-3-7-29","url":null,"abstract":"Вступ. Сьогоднішні реалії, спричинені війною невідворотно змушують нас жити в постійному відчутті тривоги, страху, невизначеності, безпорадності і пригніченості. Сучасні дослідження засвідчують, що негативний досвід війни живе в тілі; в усіх вікових групах досліджуваних виявлено субклінічно виражену тривогу, так званий межовий стан, панічну поведінку, що включає не тільки панічні напади, а й тривогу та психосоматичні симптоми; Зазначається, що терапевтична підтримка й тепле людське спілкування здатні змінити те, як дитина переживає досвід війни, та повернути їй відчуття захищеності. Узвичаєний спосіб лікування тривожності є когнітивно-поведінкова терапія та фармакотерапія. У клінічній практиці пацієнтам із тривогою в якості додаткового методу підтримки пропонується арт-терапія, оскільки, загальноприйняте лікування не є достатньо ефективним. Арттерапія відкриває безкінечні можливості для вивільнення й трансформації образів, на яких значною мірою базуються травматичні спогади особистості. Мистецтво, творчість, які лежать в основі арттерапії несуть в собі ефективні можливості зцілюючого впливу на особистість, допомагають впоратися з тривогою, подолати наслідки стресу. Тілесно-орієнтована психотерапія у поєднанні з арт-терапевтичними інструментами надає ще більше можливостей у роботі з тривожністю, здійснює як дбайливий коригувальний вплив, так і призводить до інтенсивних та глибоких трансформаційних переживань. Арт-терапія, в якому б вигляді вона не проводилася (цілеспрямовано або спонтанно) є творчим процесом, що тісно пов'язаний з тілесним станом у найширшому розумінні. Саме емоційне переживання новизни, уникнення шаблонів, бачення і розуміння чогось по-новому несе в собі неабиякий терапевтичний потенціал. \u0000Метою даної статті є теоретичне обґрунтування ефективності використання казкотерапії, як арттерапевтичного методу, і бодінаміки як сучасного методу тілесно-орієнтованої психотерапії, спрямованих на корекцію тривожності дорослих і дітей, зокрема дітей дошкільного віку. \u0000Методи та методики дослідження. Систематичний огляд та контент-аналіз досліджень щодо терапії тривожності у дітей і дорослих – з метою вивчення характеристики дії представлених засобів. Були включені дослідження, які мали зменшення симптомів тривожності засобами арттерапії і тілесно-орієнтованої терапії як основний показник результату. Були включені публікації українською, англійською і російською мовами. \u0000Результати. Відповідно теорії Ч. Спілбергера розрізняють тривогу (як стан, тимчасове переживання), і тривожність (як властивість особистості, стійка риса характеру). Охарактеризовано сутність ситуативної та особистісної тривожності. Вказується на небезпеку ігнорування особистісної тривожності, яка може закріпитися як стійка риса характеру та призвести до появи невротичних поведінкових реакцій, страхів, низької самооцінки тощо. Результати досліджень свідчать про те, що арттерапія може бути ефективною при лікуванні тривоги у дорослих, оскільки це може покращити регуляцію стресу, ","PeriodicalId":275771,"journal":{"name":"Preschool Education: Global Trends","volume":"59 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126320865","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Literacy: A Lifelong Process Through a Balanced Literacy Approach","authors":"Zoi T. Apostolou","doi":"10.31470/2786-703x-2023-3-44-68","DOIUrl":"https://doi.org/10.31470/2786-703x-2023-3-44-68","url":null,"abstract":"This paper attempts a critical analysis of literacy acquisition by preschool children through a balanced literacy approach, a mixed method which brings together elements from methods with an emphasis on code and from methods with an emphasis on meaning. In particular, visuals of a balanced literacy approach, as it takes place (or not) in Greek preschool education classes, are presented. Individual issues, challenges and perspectives which are introduced by this method are explored in comparison and in correspondence with the traditional and outdated understanding of literacy, which links it to learning to read and write. Emphasis is made on the strengths and weaknesses of a balanced literacy approach in order to highlight the prospects for its application in early childhood education on a larger scale. Questions and concerns are raised regarding the expansion and application of the method and its acceptance by Greek kindergarten teachers. However, the need for the application of a balanced literacy approach in early childhood education classes is reflected, as the only method that combines, adopts and utilizes elements of many methods, able to offer young students sufficient resources in the course of mastering literacy.","PeriodicalId":275771,"journal":{"name":"Preschool Education: Global Trends","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116248031","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Challenges to the Quality of Early Childhood Education Delivery at Pre-Primary Level at Five Schools in the Zambezi Region (Namibia)","authors":"Gloria Mubiana, D. Nkengbeza","doi":"10.31470/2786-703x-2023-3-69-81","DOIUrl":"https://doi.org/10.31470/2786-703x-2023-3-69-81","url":null,"abstract":"Objective. The primary purpose of this study was to document the nature of challenges faced by pre-primary teachers when delivering quality early childhood education at pre-primary schools in the Zambezi Region. The quality of delivery of early childhood education is crucial for the cognitive, emotional, physical and social wellbeing of children (Ministry of Education, Arts, and Culture [MEAC], 2016). The researcher envisaged that a high standard of delivery of early childhood education will potentially equip young children with skills and knowledge that will be important to their success during primary schooling. The study should prove essential for policy makers and other stakeholders to help them deliver early childhood education in pre-primary schools of a high standard in five schools that were purposefully selected for the study. \u0000Materials & Methods. The case study collected qualitative data using face-to-face interviews with pre-primary teachers and junior primary heads of department. Observations were conducted in pre-primary classrooms during the lessons. In addition, the documents were reviewed, which included ministerial documents, journals and newspaper articles, to gather data that could be used to facilitate the improvement of early childhood education in pre-primary schools. \u0000Results. The central question of study was: What are the challenges of quality delivery in early childhood education at the selected pre-primary schools? In order to answer this primary question, the following supporting questions were formulated: What are the challenges faced by pre-primary teachers in order to implement a curriculum that will provide quality early childhood education at the five schools in the Zambezi Region of Namibia? How does the classroom environment influence the delivery of quality early childhood education at the five selected pre-primary schools? \u0000Conclusions. The findings of the research revealed that several challenges inhibit the quality of delivery of early childhood education at the five pre-primary schools selected for the study in the Zambezi Region. These challenges included: the use of SiLozi as a medium of instruction, a discrepancy between learning objectives as presented in teacher’s manual and in the curriculum, the lack of educational corners, the lack of teaching materials, the lack of recreational facilities and a deficiency in parental involvement in their children’s schooling.","PeriodicalId":275771,"journal":{"name":"Preschool Education: Global Trends","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121294628","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Communication of Children of Preschool and School Age during Distance Learning in the Conditions of COVID-19","authors":"Z. Prestes, Jean Pirola, G. Silva","doi":"10.31470/2786-703x-2023-3-30-42","DOIUrl":"https://doi.org/10.31470/2786-703x-2023-3-30-42","url":null,"abstract":"Introduction. The article presents the results of a study aimed at understanding how communication occurred among children of preschool and school age during distance learning in the time of the COVID-19 pandemic. The study was based on the ideas of Vygotsky, the founder of cultural-historical theory, in which communication plays a fundamental role in human development, especially in childhood, as it influences the formation of consciousness and personality. \u0000Methods and Research procedure. The main research method was a survey of parents. A questionnaire was prepared on the Google Digital Platform, which consisted of 26 questions. From the obtained answers, those directly related to the research object were analyzed, leaving aside other data that will be the subject of analysis in the study. Sixteen respondents participated in the survey. The questionnaires were filled out not only by parents but also by other relatives of children who were undergoing distance learning in preschool and school institutions (both public and private) during the pandemic. Since many children lost their parents due to COVID-19, it was decided that these relatives could also participate in the study. It was important for us that these individuals were responsible for the upbringing of the children. \u0000Results and Conclusions. After analyzing the obtained answers, it can be said that the pandemic has generated significant problems for preschool institutions, schools, and families of children. It has also shown a great variety of forms for continuing children's education proposed and implemented by preschool institutions and schools. Furthermore, it can be affirmed that the younger the child, the more difficult it was for them to communicate with their peers during distance learning.","PeriodicalId":275771,"journal":{"name":"Preschool Education: Global Trends","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127513266","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"The School Principal and Teachers’ Roles in Improving Learners’ Academic Performance at a Selected School in the Karas Region (Namibia)","authors":"Saima Kaukewahulo, D. Nkengbeza","doi":"10.31470/2786-703x-2023-3-83-106","DOIUrl":"https://doi.org/10.31470/2786-703x-2023-3-83-106","url":null,"abstract":"Objective. The purpose of the study was to investigate the principal and teachers’ roles in improving learner’s academic performance at a selected school in the Karas region (Namibia). \u0000Materials & Methods. The researcher applied a qualitative approach to obtain the qualitative information and deep understanding of the role of the principal and teachers in improving learner’s academic performance at a selected school. The teachers and the director of the Karas region took part in the study. The sample consisted of one principal and fourteen teachers, which gave a total sample size of 15 participants. For the study, the researcher used one of the best schools in the region. A purposive sampling was used to choose the participants. \u0000Results. The findings of the research revealed that the principal’s and teachers’ roles in improving learners’ academic performance are supervision and monitoring, discipline and decision making, assessment as well as involvement of the learners in extramural activities. Upon executing those roles, they faced some challenges such as lack of teaching and learning resources, misconducting by teachers and learners, failure to meet the set targets, late coming and overcrowded classrooms. These challenges were overcome through motivation, improvising resources, continuous professional development and team building activities. \u0000Conclusions. In this scenario, principals are required to work with other stakeholders. Collaborative teaching and discussion should be improved as it will help teachers to improve on teaching and learning. The school principal and teachers should continue to inspire their learners by talking. Teachers are encouraged to continue to play their role in classroom management, guide learners in their learning activities and let the learners use their study time judiciously. Strategic planning should be developed as it will help the stakeholders to focus on key targets for improvement.","PeriodicalId":275771,"journal":{"name":"Preschool Education: Global Trends","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133494788","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Дослідницький компонент у професійній підготовці здобувачів зі спеціальності 012 Дошкільна освіта: сучасні тенденції","authors":"Liubov Lokhvytska","doi":"10.31470/2786-703x-2023-3-107-129","DOIUrl":"https://doi.org/10.31470/2786-703x-2023-3-107-129","url":null,"abstract":"Вступ. У статті обґрунтовано актуальне завдання змінних процесів в українській освіті, що своїм змістом має імплементацію стандартів європейського освітнього простору. Окреслено потребу вдосконалення професійної підготовки фахівців зі спеціальності 012 Дошкільна освіта і підвищення рівня їх конкурентноздатності на ринку праці. Розкрито сутність дослідницького компонента як детермінанти у професійній підготовці здобувачів освіти задля забезпечення ними в майбутньому якості дошкільної освіти відповідно до соціальних запитів суспільства. \u0000Мета полягала у з’ясуванні теоретичного підґрунтя впровадження дослідницького компонента в освітньому процесі підготовки фахівців педагогічної сфери (зокрема, дошкільної освіти) на основі вивчення літературно-джерельної бази та проведенні аналізу кваліфікаційних (магістерських) робіт здобувачів другого рівня освіти ОПП зі спеціальності 012 Дошкільна освіта Університету Григорія Сковороди в Переяславі. \u0000Методи дослідження: теоретичні – аналіз, систематизація і узагальнення науково-джерельної бази дослідження у ході визначення актуальності наукової проблеми та її осмислення; порівняння, конкретизація і синтез наукових позицій задля окреслення базису професійної підготовки фахівців дошкільної освіти в різних країнах; емпіричні – описова статистика, обробка та аналіз даних кваліфікаційних (магістерських) робіт здобувачів освіти другого рівня за ОПП зі спеціальності 012 Дошкільна освіта під час з’ясування реального стану досліджуваного явища. \u0000Результати. Встановлено, що в 2022-2023 навчальному році в Університеті Григорія Сковороди в Переяславі всі кваліфікаційні (магістерські) роботи (n=66) виконані відповідно до освітніх тематичних напрямів Державного стандарту дошкільної освіти – Базового компонента дошкільної освіти (2021), вміщують опис проведеної дослідно-експериментальної роботи і мають методичні рекомендації щодо її впровадження в практику роботи ЗДО. \u0000Висновки. Доведено значущість реалізації дослідницького компонента у становленні фахівця дошкільної освіти, що задовольняє сучасні вимоги суспільства; наголошено, що професіоналізм фахівців педагогічної сфери (зокрема, дошкільної освіти) полягає у спрямуванні своїх зусиль на проведення науково-дослідницької роботи як одного зі складників освітнього процесу. Перспективою стане розробка та апробація освітнього компонента (чи модуля) “Європейські стандарти у формуванні дослідницького компонента у здобувачів освіти”, який доцільно імплементувати в освітній процес закладу вищої освіти і окреслити параметри для визначення його результативності.","PeriodicalId":275771,"journal":{"name":"Preschool Education: Global Trends","volume":"74 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132100903","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Розвиток інклюзивної освіти в закладах дошкільної освіти України в ХХІ столітті","authors":"T. Stepanova, Oksana Konoz, Anastasiia Bundy","doi":"10.31470/2786-703x-2022-2-139-160","DOIUrl":"https://doi.org/10.31470/2786-703x-2022-2-139-160","url":null,"abstract":"Метою статті є аналіз розвитку інклюзивної освіти в закладах дошкільної освіти, що відбувався в Україні на початку ХХІ століття. \u0000Методи і методики. Використовуючи такі загальнонаукові методи пізнання, як аналіз та синтез, індукція та дедукція, дослідниками було виокремлено в історичному дослідженні питання розвитку інклюзивного навчання як у закладах дошкільної освіти, так і в різних реабілітаційних установах, що передбачало створення освітнього середовища, яке б відповідало потребам і можливостям кожної дитини з різним психофізичним розвитком. \u0000Результати. Проаналізовано державні документи щодо створення інклюзивних груп в закладах дошкільної освіти, порядок їх комплектування; щодо закладів компенсуючого (санаторні, спеціальні) та комбінованого типу, де разом із здобуттям дошкільної освіти діти отримували корекційно-реабілітаційну допомогу; про впровадження методик у Центрі інтердисциплінарного супроводу розвитку аутичної дитини громадської організації \"Громадська асоціація підтримки осіб з аутизмом \"Сонячне коло\" та корекційну роботу в реабілітаційних таборах, що об’єднала батьків дітей з аутизмом та фахівців у різних сферах психолого-педагогічної реабілітації аутизму. У статті представлено аналіз роботи ІРЦ у м. Рівно, центрів розвитку дитини (ЦРД) для дітей дошкільного віку як закладів нового типу, де забезпечується фізичний, розумовий і психологічний розвиток. Така увага до дітей з ООП свідчить про велику турботу держави щодо їхнього розвитку, навчання та соціалізації. \u0000Висновки. Авторами дається сутність понять \"інклюзивне навчання\", \"інклюзивна освіта\"; коротко представлено обсяг роботи фахівців ІРЦ, що допомагають у складанні  індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії кожної особистості: допомога в організації освітнього процесу для осіб із особливими освітніми потребами, участь у команді психолого-педагогічного супроводу особи в закладі освіти, визначення їхньої професійної орієнтації, підготовка дітей з особливими освітніми потребами до навчання в закладах дошкільної освіти тощо.","PeriodicalId":275771,"journal":{"name":"Preschool Education: Global Trends","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129432925","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Continuities, discontinuities and transition in early childhood literacy education at digital time","authors":"Zoi T. Apostolou","doi":"10.31470/2786-703x-2022-2-64-93","DOIUrl":"https://doi.org/10.31470/2786-703x-2022-2-64-93","url":null,"abstract":"Introduction. This paper reports the results of a study concerning the views and the expectations of primary teachers for the transition from kindergarten to primary school. \u0000Goal. In a recently new educational environment, in which all educators “forced” to continue their educational practices as to ensure for their students a smooth transition from one level to another, two transitions processes implemented. The first one concerns the move from in-person to virtual delivery of the language classroom and the second one concern the preschoolers’ transition from kindergarten to primary school. \u0000Methods of the Research. In this context, 16 Greek first grade primary school teachers' views about their (previous preschoolers) students' literacy development and elements of literacy knowledge after remote teaching (in a preschool setting) were collected with semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis. \u0000The Results. The results showed that support for the transition of young children from preschool to primary school settings and literacy development was inevitably affected into this new educational environment. Therefore, teachers propose the continuity between early childhood and primary school literacy programmes as the key for a smoother transition. Based on evaluations of experiences, a smooth transition and continuity from one level to another could be also facilitated and intermediated by collaboration of preschool and primary school teachers and other stakeholders. Furthermore, discontinuities in early childhood literacy education and development could be disappeared if policy makers try to bridge and sculpt “distances” via effective transition programmes. \u0000Conclusions. The knowledge of current practice, priorities, challenges, and opportunities will help language educators to adjust their education offer, their syllabi, expectations, or pedagogical approaches to facilitate a more positive and smooth transition process for each and every learner.","PeriodicalId":275771,"journal":{"name":"Preschool Education: Global Trends","volume":"17 2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134443560","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Сучасні форми взаємодії закладу дошкільної освіти і сім᾿ї у векторі професійного зростання вихователя","authors":"Lyudmila Yushchenko","doi":"10.31470/2786-703x-2022-2-209-226","DOIUrl":"https://doi.org/10.31470/2786-703x-2022-2-209-226","url":null,"abstract":"Вступ. Нині одним із актуальних питань для педагогів є забезпечення ефективності освітнього процесу, пошук дієвих інструментів впливу на розвиток дитини в умовах перебування її в сім᾿ї і закладі освіти для успішної соціалізації та самореалізації, що, вочевидь, залежить як від рівня виконання батьківських функцій і свідомого підходу до виховання нащадків, так і від міри і ступеня взаємодії закладу освіти і родини, упровадження різних форм, методів, прийомів і засобів продуктивної комунікації між педагогами, дітьми і їхніми батьками. Роботу націлено на теоретичне обґрунтування і пошук шляхів вирішення вищевказаного питання в закладі дошкільної освіти, а також на практичну реалізацію системи просвітницьких заходів для батьків вихованців в умовах компетентнісного, особистісного та діяльнісного підходів. \u0000Метою статті є обґрунтування потреби урізноманітнення форм ефективної взаємодії закладу дошкільної освіти і сім᾿ї.   \u0000Методи та методики дослідження. На основі аналізу й синтезу  нормативно-правових і наукових джерел щодо традиційних й інноваційних шляхів налагодження комунікації з сім᾿єю в закладах дошкільної освіти України та професійного досвіду авторки статті підтверджено вагому роль держави, суспільства й закладів освіти в педагогізації батьків і потребу оновлення форм взаємодії з ними. Для повноти реалізації авторського концепту застосовано метод опитування (анкетування за допомогою сервісу Google Forms), проведеного з метою визначення ефективних сучасних форм взаємодії педагогів, дітей і їхніх батьків. Методи систематизації й узагальнення уможливили впорядкування результатів опитування респондентів щодо форм взаємодії ЗДО і сім’ї у своєрідну систему. \u0000Результати. У ході дослідження з᾿ясовано, що педагоги та батьки визнають пряму залежність якості освітнього процесу від форм взаємодії ЗДО і сім᾿ї, переважно оцінюють більшість із відомих їм, як ефективні і продуктивні, а оптимальними вважають ті, що об᾿єднують одночасно представників усіх трьох сторін учасників освітнього процесу. У розвідці вказано чинники гармонійних стосунків закладу освіти та родини; це, зокрема, фахова майстерність вихователів і систематичне її підвищення; зумовлені спільними  діями сторін-учасників освітнього процесу чітко визначені реальні й конкретні цілі та пріоритетні завдання щодо формування дитини; розуміння й усвідомлення батьків цінності власної дитини, її життя, уявлень, емоцій, розвитку здібностей; максимальне використання ресурсів (інтелектуальних, моральних, професійних, фізичних тощо) у співпраці закладу освіти і сім᾿ї на засадах партнерства тощо.   \u0000Висновки. Результати опитування дали змогу виявити, що найбільш ефективними та продуктивними у взаємодії закладу дошкільної освіти і сім᾿ї респонденти вважають форми, учасниками яких одночасно є педагоги, діти і їхні батьки; батьківські клуби (студії, школи тощо); батьківські збори; виховні (святкові) заходи, учасниками яких є діти і батьки; комунікація в групах (спільнотах) через мобільні додатки чи соціальні мер","PeriodicalId":275771,"journal":{"name":"Preschool Education: Global Trends","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131434792","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}