{"title":"At-tanawwu' al-lughowi","authors":"ِAhmad Rois","doi":"10.32699/LIAR.V1I02.199","DOIUrl":"https://doi.org/10.32699/LIAR.V1I02.199","url":null,"abstract":"التنوع اللغوي يقصد به تعدد الصيغ المختلفة في لغة من اللغات. وفي جميع المجتمعات اللغوية في العالم فروق واضحة في اللفظ والنحو والمفردات تظهر في كلام المنتسبين إلي تلك اللغة. فمن جهة هناك فروق واضحة في اللكنة (accent) أي الطريقة التي تلفظ فيها مفردات اللغة، ومن جهة أخرى هناك اختلافات ظاهرة في اللفظ والقواعد والمفردات عند الناطقين للغة ما. وخاصة عندما تكون اللهجة المستخدمة قد تطورت لأسباب اجتماعية تارخية وأصبحت نموذجا معياريا على المستوى الوطني أو الإقليمي","PeriodicalId":257445,"journal":{"name":"Lisanan Arabiya: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab","volume":"253 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114188482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"FLEKSIBELITAS BAHASA ARAB DALAM MEMBENTUK UNGKAPAN IDIOM","authors":"L. Nurcholisho","doi":"10.32699/liar.v1i02.203","DOIUrl":"https://doi.org/10.32699/liar.v1i02.203","url":null,"abstract":"Makalah ini bertujuan mendeskripsikan tipe idiom bahasa Arab dalam novel bahasa Arab dengan judul A`zh-Zhillul-Aswad. Pentipean idiom berdasarkan unsur kata pembentuk idiom. Data yang digunakan dalam makalah ini adalah tuturan-tuturan idiom bahasa Arab yang terdapat dalam novel A`zh-Zhillul-Aswad. Data dikumpulkan dengan teknik simak dan catat dan lanjutannya, lalu dianalisis berdasarkan tujuan penelitian. \u0000Hasil kajian menunjukkan bahwa idiom bahasa Arab bersifat fleksibel karena banyak mengambil beragam kata yang menunjukkan arti tumbuh-tumbuhan, hewan, anggota tubuh manusia, alat-alat yang digunakan oleh manusia, warna dan alam semesta sebagai wadah untuk mengekspresikan makna. Hal ini menunjukkan bahwa perbendaharaan kata dan ungkapan dalam bahasa Arab acap kali tidak terlepas dari kehidupan masyarakat itu sendiri.","PeriodicalId":257445,"journal":{"name":"Lisanan Arabiya: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130738139","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Tathwiiru Al-Manhaj Ad-Dirosiyah","authors":"Asep Sunarko","doi":"10.32699/liar.v1i01.192","DOIUrl":"https://doi.org/10.32699/liar.v1i01.192","url":null,"abstract":"قال سيف طارق حسين العيساوي ان المناهج الدراسيو هي جميع الخبرات التربوية والتعليمية والاجتماعية والثقافية والفنية والعلمية التي تتضمنها الكتب المدرسية والنشاطات والفعاليات الصفية واللاصفية التي يتم تعليمها للدارسين داخل المدرسة وخارجها بشكل مبرمج واكسابه المهارات وانماط من السلوك الجيد وتعديل انماطاً اخرى غير مرغوب فيها وتطوير شخصيات الدارسين من جميع الجوانب. تطوير المناهج المدرسية يعنى تحديث هذه المناهج وقفا للتغيرات الإجتماعية والسيكولوجية والإقتصادية التى يمر بها المجتمع. \u0000تطوير المناهج الدراسية احد من عمليات الهامة في دراسة.حي يكون الدرس انجح بزيادة تغييرات إيجابية من تطويؤ مناهجها","PeriodicalId":257445,"journal":{"name":"Lisanan Arabiya: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121166159","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Qiyasu Qudrotu At-Thullab Fii Maharoti Al-Kalaami Wa Mahaaroti Al-Kitabah","authors":"Chairani Astina","doi":"10.32699/liar.v1i01.191","DOIUrl":"https://doi.org/10.32699/liar.v1i01.191","url":null,"abstract":"في سياق تعلم اللغة العربية من التعليم الابتدائي وضعت على مستوى الكليات تسمح للطلاب مثالي لإتقان المهارات الأربعة باللغة العربية وهي: مهارات الاستماع وتحدث المهارات، ومهارات القراءة والكتابة باللغة العربية. في هذا الفصل سوف يتم عرضها على النماذج والتجارب لقياس مدى قدرة النموذج حول مهارات اللغة العربية : القدرة على التحدث باللغة العربية ومهارات الكتابة باللغة العربية. لمعرفة الكفائة الطلاب من هذتين المهارتين في عملية التعليم والتعلم فللمعلم أن يعطيهم من الاختبارات المناسبة حتى تعرف المعلم من قياس قدرة أو كفائة الطلاب في استعاب هذتين مهارتين. \u0000ومن أشكال اختبار قدرة على مهارة الكلام اللغة العربية هي على النحو التالي : اختبار صوتي / الصوت الذي كان يتحدث عبر مفردات الاختبار، والاختبار النحوي عبر التحدث والتحدث عن الاتصالات، والقراءة بصوت عال، ورواية القصص من خلال الصور، رواية ، والتعبير الحرة، والمقابلات، والخطب والمناقشات. الكفاءة في الكتابة يتم تجميعها نوعلن وهما: كتابة المرشدة (موجهة) والكتابة الحرة (حر). والكفاءات الكتابة الموجهة تتضمن : ترتيب الكلمات في الجمل، وجعل الأحكام على أساس الصور وتأليف الجمل على أساس المفردات وفرز الجمل إلى فقرات، وصف كائن أو صورة واحدة بناء على سؤال، وصف سلسلة الصو، ويؤلف فقرة على أساس هذه المسألة","PeriodicalId":257445,"journal":{"name":"Lisanan Arabiya: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131645091","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Al- Manhaj Wa Musykilaatu Al-Mujtama’","authors":"Rufa Hindun Farhisiati","doi":"10.32699/liar.v1i01.196","DOIUrl":"https://doi.org/10.32699/liar.v1i01.196","url":null,"abstract":"منهج تعريفه هو مجموع الخبرات التعليمية المباشرة وغير المباشرة التي يعدها المجتمع لتربية الأفراد وإعدادهم في ضوء ظروف البيئة الاجتماعية، وما يهدف تحقيقه من آمال وإنجازات مستقبلة. ويتوقف تنفيذ المنهج ونجاحه على المعلم، وعلى الأساليب والأنشطة التي يتطلع إليها المجتمع كما تمثلت في المنهج، وحتى يقوم المعلم بدوره على خير وجه فلا بد له من التعرف إلى ماهية المناهج وأسالبها. من هنا تبرز الحاجة إلى دراسة مساق المناهج في برامج إعداد المعلمين في الجامعات والكليات الخاصة بإعداد المعلمين والكليات الجامعية المتوسطة. \u0000والمجتمع هو مكان لتحقيق المنهج المقرر. لا يظل المجتمع على حالة واحدة وإنما يتغير باستمرار في نواحيه الاجتماعية والاقتصادية والسياسية. ويحدث التغير في المجتمع حينما تتداخل عناصر جديدة في حياة الناس وهو ما يعرف باسم التغير الاجتماعي. \u0000والتغير الاجتماعي قد يكون بطيئا، وقد يكون متدرجا ويطلق عليه اسم التطور، وقد يكون سريعا يمكن إدراكه بسهولة ويطلق عليه اسم ثورة أو انقلاب أو طفرة. والتغير لا يحدث في ظواهر المجتمع بنسب واحدة، ومن الملاحظ أن العناصر المادية في التراث الاجتماعي تكون أسرع في تغيرها من العناصر المادية (أي العناصر الثقافية) وهو ما يسمى بالتخلف الثقافي. \u0000يواجه المجتمع في تطوره أو انتقاله من مرحلة إلى أخرى بعض المشكلات، وهذه المشكلات ليست كلها على نمط واحد أو من نوع معين، ويمكن تقسيم مشكلات المجتمع إلى نوعين: \u0000 \u0000مشكلات بيئة تعتمد حلولها على الحقائق التي يكتشفها العلم مثل مشكلة مياه الشرب، أو قلة الدخل القومي، أو تزايد الإقبال على التعليم، أو مشكلة الطاقة، أو أزمة المواصلات أو غيرها. \u0000مشكلات فكرية أو فلسفية جدلية ناتجة عن الصراع بين القيم القديمة أو الجديدة، وهذا المشكلات تتطلب نوعا من الأحكام التي تقوم على تفضيل بعض القيم على أخرى. ومن أمثلة هذه المشكلات ما يعرف بمشكلة تحديد النسل، والاختلاط بين الجنسين، ودور المرأة في المجتمع. \u0000 \u0000إن تطور المجتمع لن يتم مالم تعالج مشكلاته معالجة تقوم على التفكير السليم والتخطيط الواعي الهادف.","PeriodicalId":257445,"journal":{"name":"Lisanan Arabiya: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab","volume":"63 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114592431","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Qaliilu al-Ihtimam Ta’liimi Al-Lughah Al-‘Arabiya Lilmakfuufi","authors":"Ahmad Rois","doi":"10.32699/liar.v1i01.188","DOIUrl":"https://doi.org/10.32699/liar.v1i01.188","url":null,"abstract":"كأساس الدين الاسلام بين القرأن الكريم بأن التعليم ليس فقط للإنسان الخاص ولكن للناس العام، حتى الناس ذوي الإحتياج الخاصة كالمكفوف. كما في القرأن الكريم في السورة عبس أية 1-6 التي تبين حينما يعلم رسول الله من كبائر القريش ثم جاء الرجل إسمه عبدالله ابن أم مكتوم وهو الأعمى. يقول الأعمى للنبى \"علمني مما علمك الله\" وهو لا يدري بأن الرسول مشغول بهم حتى عبس الرسول، فعتب الله الرسول بذالك حتى نزل هذه السورة. \u0000في هذه القصة نستنبت بأن الحكومة والمعلم لازم أن يهتمون التعليم للغة العربية خصوصا للأولاد الذي ذوي الإحتياج الخاصة، خاصة للمكفوفين. كما عرفنا بأن التعليم للمكفوفين هو باستعمال حرف بريل. والكتب العربية بحرف بيرل لقليل جدا أو نقول غير موجودة. لذا يريد الكاتب أن يدافع الحكومة والمعلم أن يتطور التعليم خاصة تعليم للأولاد ذوي الإحتياج الخاصة ، حتى لا تؤدي ذلك إلى ظهور المشكلات في عملية التعليم للغة العربية للمكفوف","PeriodicalId":257445,"journal":{"name":"Lisanan Arabiya: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124640280","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Idiom Bahasa Arab Strategi Menerjemahkan","authors":"L. Nurcholisho","doi":"10.32699/liar.v1i01.197","DOIUrl":"https://doi.org/10.32699/liar.v1i01.197","url":null,"abstract":"Idiom adalah bentuk ungkapan yang memiliki karakter khusus. Karakter khusus yang dimaksudkan adalah makna idiom adalah makna gabungan kata yang membentuk ungkapan tertentu dan memiliki makna berbeda dengan komponen kata yang membentuknya. Perbedaaan makna leksikal idiom dengan makna idiomatik yang dimaksud menyisakan permasalahan bagi pembaca atau penerjemah untuk memahaminya dan memberikan pemahaman kepada orang lain. Permasalahan ini bukan tanpa alasan, karena tiap bahasa memiliki cara pandang sendiri dalam menggambarkan suatu ungkapan. Kesulitan yang dihadapi dalam menerjemahkan idiom dapat diatasi dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) menerjemahkan idiom dengan bentuk dan makna yang sama, 2) menerjemahkan idiom dengan bentuk idiom berbeda, 3) menggunakan teknik parafrase dan 4) menghilangkan sama sekali unsur idiom dalam bahasa target. Hasilnya adalah ada beberapa idiom yang sama baik itu bentuk dan maknanya dan juga banyak idiom yang memiliki makna sama tetapi bentuk berbeda.","PeriodicalId":257445,"journal":{"name":"Lisanan Arabiya: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab","volume":"20 4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126941191","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Sistem Pengajaran Bahasa di Indonesia dan Problem Bahasa Arab Secara Aktif","authors":"F. Fatkhurrohman","doi":"10.32699/LIAR.V1I01.195","DOIUrl":"https://doi.org/10.32699/LIAR.V1I01.195","url":null,"abstract":"Bahasa Arab telah ditetapkan sebagai salah satu bahasa resmi di Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) sejak tahun 1973. Kemudian mulai tahun 1979 kedudukan bahasa Arab disejajarkan dengan bahasa-bahasa internasional lainnya. Sebagai bahasa internasional, bahasa Arab perlu dikuasai secara aktif sebagai alat komunikasi. Bagi negara-negara Arab hal itu tentu tidak menjadi masalah karena bahasa Arab telah menjadi bahasa sehari-hari mereka. Di Indonesia, kebanyakan lembaga pendidikan yang mengajarkan bahasa Arab lebih menekankan fungsi bahasa ini sebagai lugat ad-dīn daripada fungsinya sebagai lugat al-mu'āsyarah. \u0000Tersebarnya bahasa Arab di berbagai kawasan non Arab menuntut adanya kebutuhan mempelajari bahasa ini sebagai bahasa kedua atau bahasa asing. Di antara motivasi mereka dalam mempelajari bahasa Arab adalah: (1) motivasi agama (Islam), (2) motivasi kunjungan ke Jazirah Arab, (3) motivasi kajian literatur Arab. Di Indonesia pada umumya dikenal 4 sistem pembelajaran bahasa Arab (dengan tujuan dan motif yang berbeda), yaitu: (1) Sistem Pengajian (Niẓām Majlisī), (2) Sistem Pesantren Tradisional (Niẓām al-Ma`had at-Taqlīdī), (3) Sistem Pesantren modern (Niẓām al-Ma`had at-Hadīṡ), dan (4) Sistem Madrasah (Niẓām Madrasī). \u0000Di antara problem umum pembelajaran bahasa Arab di Indonesia adalah tidak digunakannya bahasa Arab sebagai alat komunikasi sehari-hari. Bahasa Arab lebih dominan dipelajari untuk mencapai kemampuan pasif dan kemahiran reseptif, bukan kemampuan aktif dan kemahiran produktif. Inilah problem mendasar yang perlu dikaji untuk menemukan alternatif solusinya. Di antara solusi utama untuk mengatasi problem tersebut adalah diciptakannya lingkungan bahasa (bī'ah lugawiyyah). Penciptaan lingkungan bahasa inilah yang kemudian mengilhami sistem baru dalam pembelajaran bahasa Arab, yakni Sistem Kursusan (Niẓām ad-Daurī)","PeriodicalId":257445,"journal":{"name":"Lisanan Arabiya: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114382640","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Arab Kartu “Domira” Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 02 Pemalang","authors":"Zhul Fahmi Hasani","doi":"10.32699/LIAR.V1I02.204","DOIUrl":"https://doi.org/10.32699/LIAR.V1I02.204","url":null,"abstract":"Pendidikan dan pengajaran bahasa Arab perlu dicarikan formulasi yang sesuai dan tepat, terutama yang berkaitan dengan penggunaan media pembelajaran saat ini, yang dirasa masih kurang media yang mendukung pembelajaran bahasa Arab, dari hal tersebut penulis tertarik secara nyata melakukan penelitian ini. \u0000Penelitian ini dimaksudkan untuk menghasilkan media pembelajaran bahasa Arab yang sesuai dan tepat dalam membantu pengembangan potensi siswa dalam belajar bahasa Arab untuk siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah 02 Pemalang, dilihat dari segi hasil validasi ahli media, ahli materi serta respon guru dan siswa terhadap media pembelajaran kartu domira yang dikembangkan oleh peneliti. \u0000Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development/R&D) dengan tahapan yang terdiri dari (1) analisis kebutuhan (2) desain pembelajaran (3) pengembangan produk (4) validasi produk (5) uji respon (6) revisi (7) produk final. Proses validasi dilakukan oleh satu ahli media dan ahli materi, subjek penelitian adalah guru bahasa Arab, dan siswa . Data di peroleh dari angket untuk ahli media dan ahli materi serta respon guru dan siswa terhadap media yang dikembangkan pada aspek pembelajaran, aspek media, dan aspek materi, kemudian data di analisis dengan analisis deskriptif kuantitatif. \u0000Hasil respon siswa menunjukan bahwa media kartu domira memudahkan mereka dalam belajar bahasa Arab khususnya pada peningkatan kosakata, secara keseluruhan media yang dikembangkan dapat meningkatkan motivasi siswa dan gairah belajar bagi siswa. Media kartu domira memungkinkan siswa atau peserta didik belajar mandiri sesuai kemampuan dan minatnya. Juga memungkinkan dapat mengukur atau mengevaluasi sendiri hasil belajarnya","PeriodicalId":257445,"journal":{"name":"Lisanan Arabiya: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab","volume":"235 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132214180","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
求助内容：
应助结果提醒方式：