Journal de recherche en éducations artistiques (JREA)最新文献_第2页

Mettre en mouvement son parcours de danseuse : vers une pédagogie de la résonance 让你的舞蹈生涯充满活力：走向共鸣教学法

Journal de recherche en éducations artistiques (JREA) Pub Date : 2024-02-06 DOI: 10.26034/vd.jrea.2024.4726

Anne Bationo-Tillon, S. Nogry, F. Wittman

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Danse et éducation artistique et culturelle: former les futurs enseignants à la présence corporelle par l'expérience esthétique 舞蹈与艺术和文化教育：通过审美体验培养身体在场的未来教师

Journal de recherche en éducations artistiques (JREA) Pub Date : 2024-02-06 DOI: 10.26034/vd.jrea.2024.4733

Lisa Lefèvre, Anne Matthaey

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Regard didactique sur les pratiques à visées inclusives d'enseignantes de danse à l'école québécoise 魁北克学校舞蹈教师包容性实践的教学视角

Journal de recherche en éducations artistiques (JREA) Pub Date : 2023-02-01 DOI: 10.26034/vd.jrea.2023.3588

H. Duval, Caroline Raymond, Delphine Odier-Guedj, Citlali Gimenez, Carole Charbonneau

{"title":"Regard didactique sur les pratiques à visées inclusives d'enseignantes de danse à l'école québécoise","authors":"H. Duval, Caroline Raymond, Delphine Odier-Guedj, Citlali Gimenez, Carole Charbonneau","doi":"10.26034/vd.jrea.2023.3588","DOIUrl":"https://doi.org/10.26034/vd.jrea.2023.3588","url":null,"abstract":"Depuis quarante ans, la danse fait partie du curriculum scolaire québécois en tant que discipline du domaine artistique. Dans le contexte actuel, les pratiques d’enseignement sont mises au défi par une prérogative d’intégration scolaire, où l’enseignant de danse doit « adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves avec handicap ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) » (Gouvernement du Québec, 2001). Cet article présente une partie des résultats d’une étude qualitative sur des pratiques d’enseignantes de danse dans des groupes intégrant des EHDAA, dont l’objectif est de décrire les stratégies didactico-pédagogiques et identitaires déployées par les enseignantes dans le but de favoriser la réussite de tous. En s’appuyant sur le concept de dialogue didactique interactif (Raymond, 2014, 2018), nous avons identifié trois grandes orientations de valeurs (Jewett, 1977) agissant comme ciment du lien de confiance enseignante élèves: la valorisation de la singularité et du potentiel de chaque élève, la préservation de l’unité du groupe et la création d’un espace d’expression authentique et égalitaire. Ces dernières, ainsi que la façon dont l’enseignante investit et structure l’espace de classe, favorisent l’utilisation de stratégies didactiques (activité ludique et toucher didactique), facilitant la mobilisation des savoirs de danse en contexte d’intégration scolaire au primaire et au secondaire.","PeriodicalId":240039,"journal":{"name":"Journal de recherche en éducations artistiques (JREA)","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131992800","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Enjeux d'une approche didactique de l'enseignement du design: les exemples suisses et français 设计教学方法的挑战:瑞士和法国的例子

Journal de recherche en éducations artistiques (JREA) Pub Date : 2023-02-01 DOI: 10.26034/vd.jrea.2023.3577

Éric Tortochot, J. Didier

{"title":"Enjeux d'une approche didactique de l'enseignement du design: les exemples suisses et français","authors":"Éric Tortochot, J. Didier","doi":"10.26034/vd.jrea.2023.3577","DOIUrl":"https://doi.org/10.26034/vd.jrea.2023.3577","url":null,"abstract":"Étudier l’enseignement du design, c’est mettre au jour des indicateurs propres aux phénomènes de la transmission des savoirs et savoir faire de la conception, des situations, des milieux, des contextes, mais aussi des gestes des enseignants, ceux des apprenants, gestes créatifs et gestes d’apprentissage. Cet article propose un point de vue didactique, en comparant les curriculums de l’enseignement du design dans deux pays, la Suisse et la France : prescriptions à cheval entre arts et technologie, culture du projet, situations d’évaluation, enseignement généraliste ou spécifique, mais aussi la formation des enseignants. Il émerge de cette approche des singularités dues aux héritages culturels, à l’histoire disciplinaire, aux influences pédagogiques. Il ressort également des similarités comme les hésitations curriculaires sur la place et l’identité de la discipline dans les institutions de formation. Par-dessus tout, ce qui rassemble les deux systèmes analysés, au delà de possibles divergences formelles, c’est l’approche des processus de conception créative et de la pédagogie de projet. Apprendre à concevoir, c’est, d’une certaine façon, apprendre à mieux appréhender les enjeux du monde complexe en puisant dans les ressources de l’expérience créative dans les domaines technologiques et artistiques. In fine, ce qui est en jeu dans ce papier, c’est la contribution à une épistémologie disciplinaire qui, au delà des origines du design, poserait les soubassements d’une didactique de la conception, voire du design lui même, en identifiant les savoirs qui circulent des lieux de création et de conception vers les lieux d’apprentissage du design.","PeriodicalId":240039,"journal":{"name":"Journal de recherche en éducations artistiques (JREA)","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128973402","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Arts education in Ireland: Visions of a performative teaching, learning and research culture 爱尔兰的艺术教育:表演教学、学习和研究文化的愿景

Journal de recherche en éducations artistiques (JREA) Pub Date : 2023-01-17 DOI: 10.26034/vd.jrea.2023.3586

E. Piazzoli, Manfred Schewe

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La recherche sur les pratiques théâtrales en éducation en France: contextes et enjeux 法国教育中的戏剧实践研究:背景与问题

Journal de recherche en éducations artistiques (JREA) Pub Date : 2023-01-17 DOI: 10.26034/vd.jrea.2023.3585

Sandrine Eschenauer, Ève-Marie Rollinat-Levasseur, Steven Clark, Joëlle Aden

{"title":"La recherche sur les pratiques théâtrales en éducation en France: contextes et enjeux","authors":"Sandrine Eschenauer, Ève-Marie Rollinat-Levasseur, Steven Clark, Joëlle Aden","doi":"10.26034/vd.jrea.2023.3585","DOIUrl":"https://doi.org/10.26034/vd.jrea.2023.3585","url":null,"abstract":"Cet article est le fruit d’une réflexion partagée entre un enseignant et formateur de pratiques théâtrales et trois chercheuses de disciplines différentes à l’occasion du Congrès mondial de l’International Drama/Theater and Education Association (IDEA Paris, 2013). Cet événement à la croisée de la formation, des arts et des sciences nous a permis de nous questionner sur l’état des lieux de la recherche sur les pratiques théâtrales en France et offrir des points de vue complémentaires sur cette question.Nous débutons par une rétrospective sur l’histoire de l’enseignement du théâtre en France qui met en lumière la spécificité de la culture éducative française et ses enjeux nationaux. Nous montrons ensuite comment la confrontation avec la communauté internationale a suscité de nouveaux questionnements interculturels sur l’usage des mots concepts : éducation, didactique, pédagogie du théâtre, drama ou performance. Pour finir, nous présentons les axes actuels d’une recherche qui reste embryonnaire dans ce domaine et nous exposons le tournant performatif qui s’appuie sur le paradigme énactif de Varela.","PeriodicalId":240039,"journal":{"name":"Journal de recherche en éducations artistiques (JREA)","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116137862","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Reflections on didactical thinking in music education: Insights through the comparison of two german didactical concepts 音乐教育中教学思维的思考:德国两种教学理念比较的启示

Journal de recherche en éducations artistiques (JREA) Pub Date : 2023-01-17 DOI: 10.26034/vd.jrea.2023.3587

Joana Grow, Andreas Lehmann-Wermser

{"title":"Reflections on didactical thinking in music education: Insights through the comparison of two german didactical concepts","authors":"Joana Grow, Andreas Lehmann-Wermser","doi":"10.26034/vd.jrea.2023.3587","DOIUrl":"https://doi.org/10.26034/vd.jrea.2023.3587","url":null,"abstract":"The term “Didaktik” is very typical for German music education scholars. Nevertheless, different meanings of the concept “Didaktik” can be found in music education research. It can mean the “analysis of lessons” and be based on theories from Educational Psychology or it also can mean “theory and praxis of teaching and learning”. Since teaching exists in other countries without referring to this construct, we ask, “Why is Didaktik helpful?” We will discuss this topic by looking at two of the most prominent concepts of “Didaktik” currently being advocated in the domain of music education in Germany. We will present two fictitious music lessons that follow these didactic concepts in an idealised form. One lesson is based on the concept of “Produktionsdidaktik” which aims at musical aesthetic experiences (Rolle 1999; Wallbaum 2009, 2000). The other lesson follows the concept called “Aufbauender Musikunterricht” (AMU), which focuses especially on verifiable competence development. Both lessons have the same topic. The differences between the two lessons in terms of musical approaches, methodology or the role of the teacher are discussed. They make the effects of didactical thinking visible.","PeriodicalId":240039,"journal":{"name":"Journal de recherche en éducations artistiques (JREA)","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128771300","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La didactique des arts plastiques et la mémoire agissante du dessin 造型艺术的教学与绘画的活跃记忆

Journal de recherche en éducations artistiques (JREA) Pub Date : 2023-01-17 DOI: 10.26034/vd.jrea.2023.3578

Laurence Espinassy, Isabelle Claverie

{"title":"La didactique des arts plastiques et la mémoire agissante du dessin","authors":"Laurence Espinassy, Isabelle Claverie","doi":"10.26034/vd.jrea.2023.3578","DOIUrl":"https://doi.org/10.26034/vd.jrea.2023.3578","url":null,"abstract":"Cinquante ans après son instauration en tant que discipline scolaire, les arts plastiques (AP) sont toujours l’objet de remises en cause récurrentes, notamment par certains partisans de l’apprentissage du « dessin » dans une acception de savoirs strictement techniques. Dans une perspective historico culturelle (Vygotski, 1930/1985), l’objet de cet article est, d’une part, de revenir sur l’origine de ce vieil antagonisme, survivance d’une querelle entre « anciens » et « modernes » et, d’autre part, de réaffirmer les fondements d’une didactique des AP qui ne renie en rien le dessin. D’où viennent de telles remises en question réactivées à intervalles réguliers ? Les programmes d’enseignement actuels sont porteurs de mémoire : quels infléchissements, ruptures et continuités peuvent être identifiés ? Pour quels effets sur les normes et les cadres du travail des professionnels de l’éducation ? La première partie de cet article propose une approche des prescriptions permettant de mettre au jour certains liens de filiation et des nœuds de tension. La deuxième partie revient sur les fondements d’une didactique des AP, telle qu’enseignée aujourd’hui en France, qui continue d’interroger la fonction et la place du dessin.","PeriodicalId":240039,"journal":{"name":"Journal de recherche en éducations artistiques (JREA)","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131315191","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Didactique et enseignement musical: l'épistémologie pratique 教学与音乐教学:实践认识论

Journal de recherche en éducations artistiques (JREA) Pub Date : 2023-01-17 DOI: 10.26034/vd.jrea.2023.3579

P. Terrien, Françoise Joliat, Sabine Chatelain

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