Studies on History Education最新文献_第5页

공감과 연대의 역사교육과 ‘과거사’ 문제 - 성찰적 역사교육을 위한 시론 共感与连带的历史教育与“过去史”问题——反省的历史教育试论

Studies on History Education Pub Date : 2017-07-01 DOI: 10.16976/KAHE.2017..28.115

방지원

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국정화 논란 및 역사교육 개선에 대한 역사교사들의 인식 历史教师对国政化争议及改善历史教育的认识

Studies on History Education Pub Date : 2017-07-01 DOI: 10.16976/KAHE.2017..28.149

조한경, 최승원

{"title":"국정화 논란 및 역사교육 개선에 대한 역사교사들의 인식","authors":"조한경, 최승원","doi":"10.16976/KAHE.2017..28.149","DOIUrl":"https://doi.org/10.16976/KAHE.2017..28.149","url":null,"abstract":"본 연구의 목적은 2013년 교학사 사태 이후 박근혜 정부가 추진한 국정교과서 정책에 대한 현장 교사들의 생각과 변화상을 추적하고, 국정화 이후 역사교육의 방향에 대한 역사교사들의 인식을 조사하기 위한 것이었다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 교학사 사태 이후 5차례의 설문 조사 내용을 분석한 결과 역사교사들은 정부가 주도하는 역사 교과서의 국정화에 대해 강한 거부감을 가지고 있는 것으로 드러났다. 특히 2015년 11월, 국정화 확정고시 이후 국정화에 반대하는 입장이 보다 더 확대되고 강화된 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 역사교사들은 국정화 논란이 한창이던 시기에는 검정제와 인정제를 국정제의 대안으로 응답하는 성향을 보였지만, 국정교과서를 개발을 강행하는 상황을 목도하면서 자유발행제까지 국정제의 대안으로 상정하는 경향을 보였다. 셋째, 역사교사들은 교과서 분량 중 전･근대사보다는 근･현대사의 비율을 높여야 한다는 인식을 보여주었다. 현재와 가까운 시기의 역사를 더 자세히 배우는 세계적인 추세와도 맞는 인식임을 확인할 수 있었다. 넷째, 역사교과서를 바라보는 교사들의 인식에 변화가 나타나고 있었다. 역사교사들은 교과서를 ‘반드시 가르쳐야 할’ 교재라기보다는 수업에 활용할 ‘보조 교재’로 인식하고 있었다. 역사교사들은 교과서를 다양한 관점을 이야기 할 수 있는 수업 자료로 의미 부여하고 있는 경향도 두드러지게 확인되었다. 이상에서 살펴본 바와 같이 정부가 주도하고 강요하는 역사교과서 정책은 현장 교사들을 설득하지 못하고 실패할 수밖에 없다. 역사교사들은 교과서를 더 이상 성전으로 여기지 않음도 확인되었다. 정부가 해야 할 최선의 교과서 정책은 다양한 역사교과서가 발행되고 활용될 수 있도록 지원하는 역할에 머무는 것임을 확인할 수 있었다.","PeriodicalId":215003,"journal":{"name":"Studies on History Education","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130209977","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Rethinking of John Dewey's Theory for the Democratic History Education 对杜威民主历史教育理论的再思考

Studies on History Education Pub Date : 2017-07-01 DOI: 10.16976/kahe.2017..28.75

Yoon Sebyong

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Educating Local History and Making of Consciousness of One’s Own Local Ground 乡土历史教育与乡土意识的形成

Studies on History Education Pub Date : 2017-07-01 DOI: 10.16976/KAHE.2017..28.181

JiSugol

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역사교과서 서술의 교재화 历史教科书叙述的教科书化

Studies on History Education Pub Date : 2017-07-01 DOI: 10.16976/kahe.2017..28.211

김민수

{"title":"역사교과서 서술의 교재화","authors":"김민수","doi":"10.16976/kahe.2017..28.211","DOIUrl":"https://doi.org/10.16976/kahe.2017..28.211","url":null,"abstract":"역사학은 다양한 해석이 존재한다는 전제 아래 각 해석들이 대변하는 집단을 밝히는 것이며, 역사교육의 목적도 역사 해석의 다양성을 이해시키고 역사 연구방법과 타당성에 대하 끊임없이 질문을 던지는 비판적 사고력을 기르는 것이다. 역사교육계가 박근혜 정부의 역사교과서 국정화에 대해 반대한 이유도 정부가 옳다고 정한 단하나의 역사 해석을 학생들에게 주입하는 것에 대한 반대한 것이었다. 본 논문은 국정교과서를 폐기하고 난 후 역사교육의 지향점을 부산교육청이 개발하고 있는 역사과 교단지원자료를 사례로 제시하였다. 역사교과서의 내용을 학습하는 교재가 아니라, 역사교과서의 서술을 비판적으로 이해하기 위한 수업자료 개발은 이전부터 있어왔다. 이런 경험을 바탕으로 7차 교육과정 이후의 검정 교과서들과 2009 개정 교육과정의 교학사 교과서 및 국정 교과서 등을 주제별로 묶어서 교과서 서술에 담긴 역사 해석의 차이를 학습할 수 있게 하였다. 뉴라이트 진영이 서술한 교과서 서술도 포함시킨 것은 현재 한국에서 논란이 되고 있는 역사 해석을 학습자료로 사용하기 위해서였다. 이를 통해 학생들은 역사 해석의 다양성과 비판적 사고력을 기를 수 있을 것이다. 역사교과서 국정제를 반대한다는 것은 검정제를 지킨다는 것이 아니다. 국정제를 극복한다는 것은 역사교과서의 내용을 이해하고 외우는 수업이 아니라 교과서의 서술에 담긴 역사 해석의 차이를 바탕으로 토의 토론, 역사글쓰기 수업을 하는 것으로 역사교육이 전환되어야 한다는 것이다.","PeriodicalId":215003,"journal":{"name":"Studies on History Education","volume":"113 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131547391","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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기호학적 관점에 따른 역사 시각자료 읽기 모형 개발 开发根据符号学观点解读历史视觉资料的模型

Studies on History Education Pub Date : 2017-03-01 DOI: 10.16976/KAHE.2017..27.129

이창호

{"title":"기호학적 관점에 따른 역사 시각자료 읽기 모형 개발","authors":"이창호","doi":"10.16976/KAHE.2017..27.129","DOIUrl":"https://doi.org/10.16976/KAHE.2017..27.129","url":null,"abstract":"역사학습에서 시각 자료의 활용 빈도는 계속해서 증가하고 있으며 학생들 또한 글로만 된 교과서보다는 풍부한 시각 자료가 포함된 교과서에 흥미를 느낀다. 이처럼 시각 자료의 영향력이 점점 증가함에도 불구하고 지금껏 시각 자료는 단순히 문자 텍스트를 보조하는 도구로 다루어져 왔다. 때문에 본 연구의 목적은 역사학습에서 시각 자료에 담긴 다양한 정보와 텍스트를 파악하기 위한 방법으로 기호학적 관점에서 역사 시각자료 읽기 모형을 개발하는데 있다. 이를 위해서 먼저 모형 개발에 있어 이론적 바탕이 되는 기호학에 대해 살펴보았다. 시각자료에서 다양한 의미를 창출하고 해석을 하기 위해서는 기호학을 적용하는 것이 적합하다고 할 수 있다. 역사 시각자료를 기호학적인 관점에서 분석한다면, 독자에 따라 의미가 다르게 형성될 수 있으며, 자료를 능동적이고 주체적으로 분석할 수 있을 것이다. 이러한 내용을 바탕으로 본 연구에서는 역사 시각자료 읽기 모형을 총 4단계로 구성하였다. 읽기 모형은 롤랑 바르트의 기호학적 분석 모형과 역사 텍스트 읽기 방법을 결합하여 제작하였으며, 각 단계를 살펴보면, 1단계 자료 확인하기, 2단계 구성요소 읽기, 3단계 맥락적 읽기, 4단계 비판하기로 구분하였다. 이렇게 구성한 읽기 모형을 가지고 고등학교 3학년 학생을 대상으로 역사 시각자료를 제공하고 읽기 모형에 맞추어서 자료를 분석하게 하였다. 조사 결과를 살펴보면, 1단계에서는 자료를 점검하는 과정에서 자료가 전달하는 정보를 의심해보고, 능동적으로 분석하는 모습을 관찰할 수 있었다. 2단계에서는 시각자료의 특정 부분만 관찰하는 것이 아니라 눈에 띄지 않는 부분 까지 관찰하는 모습이 나타나면서 자료를 폭넓게 활용할 수 있음을 인지시켜주었다. 이어지는 3단계에서는 시각자료에 나타난 시대상을 파악하고, 특정한 주제를 선정하여 자료를 면밀하게 분석하는 모습이 나타났다. 이 과정에서는 학생들 간에 분석양상이 달라지는 모습을 관찰 할 수 있었다. 끝으로 4단계에서 학생들은 앞선 분석을 바탕으로 시각자료를 새로운 텍스트로 재탄생시키면서 텍스트를 생산해내는 저자로서의 경험을 하게 되었다. 이상의 역사 시각자료 읽기 모형 개발과 이를 학생들에게 적용한 내용을 바탕으로 본 연구의 시사점을 제시하면 다음과 같다. 먼저 중등학교를 대상으로 읽기 모형을 제시함으로써 시각 자료의 활용 측면에서 접근했다는 점이다. 두 번째로 시각자료를 다양하게 다루고 있는 미술교육과 역사교육 간의 교류를 바탕으로 하는 학제적 연구의 성격을 띠고 있다는 점이다. 세 번째로 수업사례 연구가 아닌 모형을 개발하고 제시한다는 점에서 실제 수업에 다양하게 모형을 적용할 수 있다는 점이다.","PeriodicalId":215003,"journal":{"name":"Studies on History Education","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129691018","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Class Figure, Realization and Difficulty Regarding the History Teacher Element 关于历史教师要素的班级人数、实现与难点

Studies on History Education Pub Date : 2017-03-01 DOI: 10.16976/KAHE.2017..27.51

In-kyung Kim

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교실 수업에 반영된 교사의 역사교육관과 학생의 수용 反映在课堂教学中的教师历史教育观与学生的接纳

Studies on History Education Pub Date : 2017-03-01 DOI: 10.16976/kahe.2017..27.7

조지선

{"title":"교실 수업에 반영된 교사의 역사교육관과 학생의 수용","authors":"조지선","doi":"10.16976/kahe.2017..27.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.16976/kahe.2017..27.7","url":null,"abstract":"본 연구는 중학교 역사 수업을 매개로 하여 교사의 역사교육관이 학생들의 역사이해로 어떻게 연결되는지 분석하였다. 이를 통해 학생의 역사교육관을 구성하는 근원을 교사의 역사교육관과 연계하여 성찰하고자 했다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사는 역사가 단지 지나간 과거의 사실이 아니라 현재 사회와 학생들의 삶과 연결되어야 한다고 생각한다. 학생들은 역사 수업을 통해 과거의 역사적 사실이 현재 문제와 연결되어 있다고 생각한다. 나아가 역사적 행위자의 삶에 공감을 느끼며 자신의 삶과 비교하여 성찰하는 학생들도 있다. 다만 이런 생각이 실천으로 이어질 지는 의문이다. 학생들은 역사와 역사교육의 실천성을 ‘해야 하는 행위’로 수용하고 있기 때문이다. 둘째, 교사는 역사가 인간의 주체적 선택의 결과라고 생각한다. 나아가 학생들이 역사 수업을 통해 현재의 삶 속에서 ‘실천하는 행위’를 선택하길 기대한다. 그러나 대부분의 학생들은 역사를 배우는 이유를 교훈에서 찾는다. 특히 학생자신의 가치관과 현실 인식, 인간 본성에 대한 관념 등이 작용하며 상반된 교훈을 선택하기도 한다. 이상에서 살펴본바와 같이 교실 수업에 나타난 교사의 역사교육관과 학생의 역사이해는 상당부분 연결되고 있다. 그렇지만 학생들이 교사의 역사교육관을 그대로 수용하는 것은 아니다. 학생을 둘러싼 사회문화적 맥락과 사회 인식, 인간 본성에 대한 관념 등이 복합적으로 작용하며 자기 나름의 역사적 관점을 형성한다. 이를 통해 상호인식 주체로서 교사와 학생이 당위론적으로 가르치고 배우는 역사적 사실과 가치에 대해 함께 성찰하는 기회를 제공하는 수업의 필요성을 시사한다.","PeriodicalId":215003,"journal":{"name":"Studies on History Education","volume":"30 6","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"113963461","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A Case of Peace and Human Rights Education 和平与人权教育案例

Studies on History Education Pub Date : 2016-11-01 DOI: 10.16976/kahe.2016..26.387

최종순

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Possibilities of Organized History of Lives of People, Personal History, Cultural History in the Elementary Social Studies Curriculum(the History Category) 人的生活史、个人史、文化史在基础社会课程(历史类)中的组织可能性

Studies on History Education Pub Date : 2016-11-01 DOI: 10.16976/KAHE.2016..26.7

Lim Ki-hwan

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