Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language最新文献

{"title":"Development of Multicultural-Based Arabic Learning Curriculum: Challenges and Opportunities in the Global Era/ تطوير منهج تعلّم اللغة العربية على أساس متعدد الثقافات: التحديات والفرصات في عصر العولمة","authors":"Nurul Ainiy, Isnainiyah Isnainiyah","doi":"10.17977/um056v6i1p1-12","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um056v6i1p1-12","url":null,"abstract":"Multiculturalism is the social reality of Indonesian society, and it cannot be separated from other aspects of life, especially education. In learning Arabic, multiculturalism not only comes from the diversity of students' backgrounds, but also considers learning orientation, learning style, learning objectives and past educational history. This multicultural phenomenon is a challenge in learning Arabic in the era of globalization, but if these challenges are properly managed, they can be turned into valuable opportunities for the advancement of Arabic learning in the future. Therefore, efforts are needed to design an appropriate curriculum with multicultural principles in learning Arabic. This research aims to delve into the principles of curriculum development on a multicultural basis for teaching Arabic, opportunities, and challenges in the application. This paper uses the Library Research method, which is written based on the results of a study of various relevant library materials. The data collected is qualitative data. The data was analyzed by data reduction, data classification, data description and conclusion.","PeriodicalId":194729,"journal":{"name":"Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116230874","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"‘ANÂSHIRU TA’LÎMI AL-LUGHATI AL-ARABIYYATI FÎ AL-MARHALATI AL-MUTAWASHSHITHATI AL-TSALITS BI MUASSASATI SANTITAM AL-ISLAMIYYATI DI NAKHON SI THAMMARAT","authors":"Zahriyatun Naeli Syarof","doi":"10.17977/UM056V3I1P34-52","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/UM056V3I1P34-52","url":null,"abstract":"الملخص: العربية من المواد المقررة في مدارس أو معاهد إسلامية في بلد تايلاند، مثل مؤسسة سانتيتام الإسلامية بناكون سي تامارات بجنوب تايلاند. ولدى التعليم سبعة عناصر مثاليا تصنعه؛ المعلم والتلاميذ ومصدر التعليم ومنهج التعليم وطريقة التعليم ووسائل التعليم والتقويم. إن تحقيق التعليم المثالي متعلق بتحقيق عناصر التعليم بأكملها، لا سيما لتعليم اللغة العربية. فيهدف هذا البحث وصف العناصر السبعة لتعليم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة \"الثالثة\" بمؤسسة سانتيتام الإسلامية بناكون سي تامارات تايلاند. المنهج المستخدم لهذا البحث هو المنهج الوصفي الكيفي. والنتائج المكتسبة من هذا البحث هي: أن (1) كفاءة معلمي اللغة العربية فيها ما زالت ناقصة، إما من ناحية استحقاق الأكاديمية أو الكفاءة الفيداغوغية من ناحية تطوير عملية التعليم وتخطيطها. وكفاءتهم المهنية جيدة، لأنهم تعلموا العربية سنوات في معاهد وخبرتهم في تعليم اللغة العربية كثيرة، وكفائتهم الشخصية والاجتماعية جيدة، (2) معظم التلاميذ قد تخرجوا في مدارس إسلامية. ولا تزال كفاءتهم للغة العربية ناقصة بشكل عام لأنهم لم يجيدوا المهارات الأساسية لتعليم العربية ، (3) مصدر التعليم الأساسي هو الكتاب المقرر، (4) منهج التعليم للعربية فيها غير واضح، (5) طريقة التعليم المستخدمة غالبا فيها طريقة المحاضرة والقواعد والترجمة والاستجواب والمناقشة، (6) قد يستخدم معلمو العربية فيها وسائل التعليم وقد لا يستخدمونها، (7) يقام التقويم للغة العربية مرتين في الفصل الدراسي، وكذلك يقام التقويم أثناء المادة أو في أخيرها والشيء الذي يقاس بشكل أفضل هو القواعد والمفردات.الكلمات المفتاحية: تعليم اللغة العربية; عناصر التعليم; تايلاند.Abstract: Arabic is one of the subjects in Islamic schools or boarding schools in the country of Thailand, such as the Santitam Islamic Foundation in Nakhon Si Thammarat Southest Thailand. Education has seven ideal components: teachers, pupils, source of education, curriculum, method, media and evaluation. The achievement of ideal education is related to the achievement of the entire educational component, especially to the teaching of Arabic. The aim of this research is to describe seven components of Arabic language learning in third grade of Islamic Junior High School of Muslim Santitham Foundation School Nakhon Si Thammarat Thailand. The methodology used for this research is qualitative descriptive. The results obtained from this research are: (1) competence of Arabic teachers at that grade is still lacking in terms of academic qualifications or pedagogical competencies in terms of the development of  learning process and lesson plan. However, professional competence is good, because they have studied Arabic in boarding schools for years. In addition, the experience of teaching their Arabic is also quite long, their personal and social competencies are good, (2) the majority of students at that level are graduates of Islamic schools. Generally, their Arabic language skills are still lacking caused of they don’t have any basic skills to learning Arabic, (3) the source of basic education is the text book, (4) the Arabic curriculum is unclear, (5) the teaching methods commonly used are lecture methods, grammar-translation","PeriodicalId":194729,"journal":{"name":"Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124030404","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ISTIHDAMU BARNÂMIJI “SPARKOL VIDEOSCRIBE” LILWASÂILI ATTA’LÎMIYYAHI LILLUGHATI AL ARABIYYATI","authors":"Moch Wahib Dariyadi","doi":"10.17977/UM056V3I1P1-18","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/UM056V3I1P1-18","url":null,"abstract":"الملخص : Sparkol VideoScribe هو البرنامج الذي يمكن استخدامه لإنشاء الوسائل التعليمية تعتمد على الوسائل المتعددة(multimedia)  والتعلم الإلكتروني(e-learning) . من مزايا هذا البرنامج أنه يمكن إنتاج فيديو العرض والرسوم المتحركة (animation) الجذابة. وكيفية استخدامه سهلة، بحيث يمكن لمدرسي اللغة العربية ممن ليس لديهم من المعرفة بالكمبيوتر، يستطيع إنتاج الوسائل للرسوم المتحركة وتطبيقها في عملية التعليم في الفصل الدراسي. يعد هذا البرنامج أحد العروض البديلة التي يمكن استخدامه لإنشاء الوسائل التعليمية والتفاعلية والمبتكرة لزيادة اهتمام الطلاب في تعليم اللغة العربية. Abstract:  Sparkol VideoScribe is a software that can be used to create multimedia- and e-learning based media. The software is able to design presentation videos and interesting animations and is also easy to be used by teachers even with basic skills in computer program. Therefore, the software is practical to be used in teaching Arabics. The software can also be used to create interactive and innovative learning media. Thus, it may appeal attractive to students and develop their involvement in learning Arabic language. Abstrak : Sparkol VideoScribe adalah sebuah software  yang dapat digunakan untuk membuat  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  dan  e-learning.  Kelebihan    dari  software    ini    adalah    dapat    menghasilkan    video    presentasi  dan  animasi  yang menarik serta cara penggunaannya  yang sangat  mudah, sehingga guru Bahasa Arab yang  minim  pengetahuan  komputer  pun  bisa  memproduksi  media  animasi  berbasis video  dengan  mudah  dan  menerapkannya  pada  proses  pembelajaran      dikelas.   Software   ini   adalah   salah      satu   alternatif penawaran yang dapat digunakan   untuk  membuat  media  pembelajaran  video  yang  interaktif  dan  inovatif  sehingga mampu      meningkatkan  perhatian  dan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa Arab. Kata kunci: sparkol, videoscribe, media, video, pembelajaran ","PeriodicalId":194729,"journal":{"name":"Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129182993","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"TASMIMU MAWÂDI AL QAWÂID AL-NAHWIYYATI AL-TATBIQIYATI BI ISTIFÂDARI MIN AL-KITÂBi MABÂDII AL-FIQHIYYATI LIMADRASATI SABILI AL-RASYÂDI AL-DINIYYATI MALANG","authors":"Silva Ahmad Faizudin","doi":"10.17977/um056v3i1p53-69","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um056v3i1p53-69","url":null,"abstract":"In this research, the researcher designed the nahwu rules material and its delivery method to improve the grammatical abilities of students in the first two-level madrasah diniyah Sabilurrosyad, Gasek, Malang. And the design of this book uses one of the books used in the Islamic boarding school, namely kitab al-mabadi ʻal-fiqhiyyah part three, because the language used is easy. This study uses the RnD (Research and Development) method with a model from Dick and Carey. The results showed that: 1) A study book which produced “al-qawaid at-tathbiqiyyah bit thariqah al-muaddalah” (applicable rule with the modified method) has the following elements: (1) introduction, (2) book usage instructions, (3) KI and KD, (4) discussion of learning. 2) Results of table t shows that the use of books developed by researchers is effective. المستخلص: يصمم الباحث في هذا البحث مواد القواعد النحوية وطريقة إيصاله لترقية كفاءة التراكيب عند طلبة الفصل الثاني في المدرسة سبيل الرشاد الدينية الأولى، وهذا باستعمال أحد الكتب المستخذمة في المعهد وهو كتاب المبادئ الفقهية الجزء الثالث، لأن اللغة المستخذمة سهلة. استخدم البحث منهج البحث والتطوير (Research and Development) على نموذج ديك  وجاراي (Dick and Carey). وتدل نتائج هذا البحث على أن: 1) الكتاب المنتج \"القواعد التطبيقية بالطريقة المعدلة\" يتكون من: (أ) المقدمة، و(ب) دليل استخدام الكتاب، و(ج) معيار الكفاءة و الكفاءة الأساسية، و(د) المباحث التعليمية. 2) تدل نتيجة “t” الإحصائي أن استخدام كتاب القواعد التطبيقية بالطريقة المعدلة الذي طوره الباحث فعال في تعليم النحو في الفصل المذكور.الكلمات الرئيسية: القواعد النحوية; الطريقة  المعدلة; المبادئ الفقهية","PeriodicalId":194729,"journal":{"name":"Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language","volume":"73 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121579440","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"MUSYKIL ÂTI TA’LIM AL-LUGHAHI AL-ARABIYYATI F Î MADRASATI EAKKAPAPSASANAWICH AL-ISLAMIYYATI BITHAILAND WAKHIYÂRÂTI AL-HULULI ’ALAIHA","authors":"Mukminatul Layyinah","doi":"10.17977/um056v3i1p70-82","DOIUrl":"https://doi.org/10.17977/um056v3i1p70-82","url":null,"abstract":"الملخص: هذا البحث يهدف إلى وصف المشكلات اللغوية وغير اللغوية في تعليم اللغة العربية في مدرسة \"إيكافاف ساساناويج\" الإسلامية بتايلاند وخيارات الحلول عليهما. يستخدم هذا البحث المنهج الوصفي الكيفي. أما نتائج هذا البحث فهي المشكلات اللغوية الموجودة في تلك المدرسة هي (1) اختلاف الأصوات العربية، و(2) اختلاف التركيب ونوع الفعل بين اللغة العربية والتايلاندية. والمشكلات غير اللغوية الموجودة في تلك المدرسة هي (1) الطريقة التعليمية المستخدمة فقط طريقة النحو والترجمة و(2) الوسائل التعليمية المستخدمة فقط الخريطة الذهنية. وخيارات حلول المشكلة اللغوية على الأصوات العربية هي تكرار الحروف العربية المختلفة باللغة التايلاندية مرات، وخيارات حلول المشكلة اللغوية على النحو هي إعطاء الأساليب الكثيرة للجملة الاسمية والجملة الفعلية وأمثلتها. أما خيارات حلول المشكلات غير اللغوية على الطريقة التعليمية فهي استخدام الطريقة التعليمية المتنوعة والمناسبة بأهداف التعليم، وأحوال الطلاب، والمواد المدروسة. وخيارات حلول المشكلات غير اللغوية على الوسائل التعليمية هي استخدام الوسائل التعليمية في عملية التعليم.الكلمات المفتاحية: مشكلات التعليم; اللغة العربية; المشكلات اللغوية; المشكلات غير اللغوية; مدرسة \"إيكافاف ساساناويج\" الإسلامية بتايلاندAbstract: This research aims to describe the linguistic and non-linguistic problems of Arabic teaching at the \"Eakkapapsasanawich” islamic school Thailand and the options for solutions. This research uses qualitative descriptive methodology. The results of this research are the linguistic problems in this school are (1) the difference in the Arabic voices, and (2) the different composition and type of verb between Arabic and Thai. The non-linguistic problems in this school are (1) the teaching method used is only the method of nahwu and translation and (2) the media learning used is only concept maps. The alternative solutions for the linguistic problem on the Arabic voices is the repetition of Arabic letters that are different from Thailand repeatedly, and the solutions to the problem of language, is to give many patterns of the nominal sentence and the actual sentence and examples. The alternative solutions for non-linguistic problems in the teaching method are to use the varied and appropriate teaching method with the goals of education, the conditions of the students and the studied materials. The alternative solutions for non-linguistic problems on teaching aids are to use teaching aids in the teaching process.Keywords: teaching problems, rabic language, linguistic problems, non-linguistic problems, Eakkapapsasanawich islamic school..Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan problematika linguistik dan non-linguistik dalam pembelajaran bahasa Arab di sekolah islam “Eakkapapsasanawich” Thailand dan alternatif solusinya. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini adalah problematika linguistik yang ada di sekolah ini adalah (1) perbedaan dalam fonologi, dan (2) perbedaan susunan kalimat dan jenis kata kerja antara bahasa Arab dan Thailand. Problematika non-linguistik di sekolah ini adalah (1) metod","PeriodicalId":194729,"journal":{"name":"Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124843281","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}