Revista Paranaense de Educação Matemática最新文献_第2页

Sobre a “Contextualização” na Modelagem Matemática na Educação Matemática 论数学教育中数学建模的 "情境化

Revista Paranaense de Educação Matemática Pub Date : 2024-05-09 DOI: 10.33871/22385800.2024.13.30.330-351

Denise Schwendler, Tiago Emanuel Klüber, Carla Melli Tambarussi

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Experiências Lúdicas para a Aprendizagem em Operações Matemáticas: 学习数学运算的游戏体验：

Revista Paranaense de Educação Matemática Pub Date : 2024-05-09 DOI: 10.33871/22385800.2024.13.30.435-449

Paulo Adson Martins Furtado, Sileide Serrão Ferreira, Sebastião Rodrigues-Moura

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Engenharia Didática Colaborativa Semiocognitiva 半认知协作式教学法

Revista Paranaense de Educação Matemática Pub Date : 2024-05-09 DOI: 10.33871/22385800.2024.13.30.47-74

S. Hillesheim, Méricles Thadeu Moretti

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Pensamento Algébrico no 5° ano do Ensino Fundamental 小学五年级的代数思维

Revista Paranaense de Educação Matemática Pub Date : 2024-05-09 DOI: 10.33871/22385800.2024.13.30.165-186

Anailde Felix Marques, Jadilson Ramos de Almeida

{"title":"Pensamento Algébrico no 5° ano do Ensino Fundamental","authors":"Anailde Felix Marques, Jadilson Ramos de Almeida","doi":"10.33871/22385800.2024.13.30.165-186","DOIUrl":"https://doi.org/10.33871/22385800.2024.13.30.165-186","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo caracterizar o pensamento algébrico revelado por estudantes do 5° ano ao resolverem uma tarefa de valor omisso. Na literatura não existe um consenso sobre o pensar algebricamente porém existem três perspectivas distintas, tal como especificam Almeida e Câmara. Em sintonia optamos pela mais contemporânea, a Teoria da Objetivação, alinhando-a à nova argumentação apresentada na Base Nacional Comum Curricular. Nesta perspectiva, existem três elementos interligados que caracteriza esse pensamento algébrico: a indeterminação, denotação e a analiticidade. Para o desenvolvimento da pesquisa recorremos aos aspectos metodológicos da atividade de ensino-aprendizagem a partir da Teoria da Objetivação e a análise multimodal descrita por Arzarello. Propomos uma tarefa de valor omisso contendo seis problemas com grau de dificuldade crescente a duas estudantes do 5° ano do Ensino Fundamental. Todo o nosso material para análise foi desenvolvido por elas na atividade de ensino-aprendizagem recorrendo aos distintos recursos semióticos para representar as discussões. Portanto, foi fundamental gravar todas as interações com o auxílio de aparelhos eletrônicos. Por fim, fizemos uso da análise multimodal de modo a nos debruçarmos sobre os vídeos, áudios e registros escritos realizados, identificando que as estudantes pensaram algebricamente diante da tarefa proposta.","PeriodicalId":193899,"journal":{"name":"Revista Paranaense de Educação Matemática","volume":" 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140995339","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Pensamento Estocástico na Educação Infantil 幼儿教育中的随机思维

Revista Paranaense de Educação Matemática Pub Date : 2024-05-09 DOI: 10.33871/22385800.2024.13.30.309-329

Thuanne Souza Jahnke, J. C. Moraes

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Aprendizagem da Álgebra nos Anos Finais do Ensino Fundamental 小学毕业班的代数学习

Revista Paranaense de Educação Matemática Pub Date : 2024-05-09 DOI: 10.33871/22385800.2024.13.30.187-211

Rafaella Freitas de Vargas, Fabiane Cristina Höpner Noguti

{"title":"Aprendizagem da Álgebra nos Anos Finais do Ensino Fundamental","authors":"Rafaella Freitas de Vargas, Fabiane Cristina Höpner Noguti","doi":"10.33871/22385800.2024.13.30.187-211","DOIUrl":"https://doi.org/10.33871/22385800.2024.13.30.187-211","url":null,"abstract":"O presente trabalho, de abordagem qualitativa de cunho bibliográfico, tem como objetivo apresentar o levantamento de descrições e informações de pesquisas acadêmicas produzidas no Brasil, a partir de um mapeamento, cuja temática envolve o processo de aprendizagem da Álgebra nos anos finais do Ensino Fundamental. Primeiramente o corpus de análise constituía-se de 497 pesquisas obtidas, em meio digital, nas seguintes plataformas: Catálogos de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, através de uma busca, em ambos os sites, utilizando-se como descritores: “matemática” AND “ensino fundamental” AND “álgebra”. Com o intuito de limitar a busca e selecionar de dez a doze trabalhos, foi necessário criar critérios de seleção. Após o refinamento, o corpus de análise constituiu-se de dez pesquisas, uma tese de doutorado e nove dissertações de mestrado. Desta forma, para compor os dados de análises, cada trabalho foi fichado, tendo como base, o resumo e os dados bibliográficos. As pesquisas mapeadas abordam a preocupação dos autores com a aprendizagem dos estudantes em Álgebra. Em virtude disso, com o apoio de diferentes metodologias, os autores, buscaram evidenciar algumas dificuldades dos alunos em construir conhecimentos algébricos. Com isso, como resultados, as pesquisas apontam, por exemplo, as dificuldades dos alunos em se desprender do pensamento aritmético, dificuldades na utilização correta da linguagem e simbologia algébrica assim como, demonstram apresentar noções algébricas, mas apresentam dificuldades para representá-la em linguagem algébrica.","PeriodicalId":193899,"journal":{"name":"Revista Paranaense de Educação Matemática","volume":" 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140997629","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Atividade Orientadora de Ensino na Educação de Jovens e Adultos: compreensões das professoras 青年和成人教育中的指导活动教学：教师的理解

Revista Paranaense de Educação Matemática Pub Date : 2024-05-09 DOI: 10.33871/22385800.2024.13.30.396-415

Andreia Guimarães Jez, Cyone Soares Pereira Liduário, Jocimara Rossa Rodrigues, Mara Sueli Vendrametto, Maria Lúcia Panossian, Mirian Maria Andrade Gonçalez

{"title":"Atividade Orientadora de Ensino na Educação de Jovens e Adultos: compreensões das professoras","authors":"Andreia Guimarães Jez, Cyone Soares Pereira Liduário, Jocimara Rossa Rodrigues, Mara Sueli Vendrametto, Maria Lúcia Panossian, Mirian Maria Andrade Gonçalez","doi":"10.33871/22385800.2024.13.30.396-415","DOIUrl":"https://doi.org/10.33871/22385800.2024.13.30.396-415","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é apresentar a experiência de professoras que lecionam na modalidade de ensino da Educação de Jovens e Adultos em uma escola do município de Piraquara-PR. A experiência demonstra como as professoras articularam em sua prática pedagógica os pressupostos teóricos e metodológicos da Atividade Orientadora de Ensino (AOE) em sala de aula. As interações aconteceram durante as reuniões na Oficina Pedagógica de Matemática (OPM), uma ação de extensão da universidade na escola, por meio de um processo formativo de professores cuja intenção é proporcionar interações que atribuam novo sentido à organização do ensino, problematizando os desafios e potencialidades da Atividade Orientadora de Ensino no contexto da Educação de Jovens e Adultos. O projeto possibilitou que as professoras se colocassem em um movimento que instiga a reflexão teórico e prática, sistematizando ações que envolvem conceitos matemáticos com função social, contribuindo para a aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos. As professoras discutiram e adaptaram uma Situação Desencadeadora de Aprendizagem elaborada na OPM considerando os estudantes jovens e adultos e a desenvolveram em sala de aula. A partir disso, se conscientizaram das mudanças que ocorreram em sua prática pedagógica pela mediação da AOE, o que gerou resultados positivos em suas ações e nas dos estudantes, sendo que esta forma de organizar o ensino se mostrou como uma proposta eficaz de ensinar e aprender os conceitos matemáticos.","PeriodicalId":193899,"journal":{"name":"Revista Paranaense de Educação Matemática","volume":" 32","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140995664","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Sistema Numérico Decimal na Base Nacional Comum Curricular 国家共同课程基础中的十进制数制

Revista Paranaense de Educação Matemática Pub Date : 2024-05-09 DOI: 10.33871/22385800.2024.13.30.139-164

Aldejoice Pina e Sousa, J. Pinheiro

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Professores Iniciantes que Ensinam Matemática e seus dizeres sobre a Docência 教数学的初任教师及其对教学的看法

Revista Paranaense de Educação Matemática Pub Date : 2024-05-09 DOI: 10.33871/22385800.2024.13.30.75-92

Marta Cristina Cezar Pozzobon, Gabriela Dutra Rodrigues Conrado, Letiane Oliveira da Fonseca

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Olhares a respeito dos indícios da Educação Financeira presente nos Projetos Integradores aprovados no PNLD/2021 PNLD/2021 号文件批准的综合项目中存在的金融教育迹象综述

Revista Paranaense de Educação Matemática Pub Date : 2024-05-09 DOI: 10.33871/22385800.2024.13.30.234-259

Joilson Mélo Leite, Enio Freire de Paula

{"title":"Olhares a respeito dos indícios da Educação Financeira presente nos Projetos Integradores aprovados no PNLD/2021","authors":"Joilson Mélo Leite, Enio Freire de Paula","doi":"10.33871/22385800.2024.13.30.234-259","DOIUrl":"https://doi.org/10.33871/22385800.2024.13.30.234-259","url":null,"abstract":"Neste artigo, debateremos, à luz do paradigma indiciário de Carlo Ginzburg, as discussões a respeito da Educação Financeira (EF) identificadas entre as obras de Projetos Integradores (PI) aprovados no Programa Nacional do Livro e do Material Didático em 2021 (PNLD/2021). Essas obras didáticas, têm como objetivo contribuir para contextualização do currículo, fomentando o interesse das(os) estudantes por meio da interdisciplinaridade. Aliado a esse ponto e frente o crescente interesse e fomento de discussões e ações direcionadas a tratar a EF na Educação Básica, a partir da Estratégia Nacional de Educação Financeira, compreendemos que analisar como as discussões a respeito dessa temática se apresentam nos PI mostra-se como uma temática pertinente. Por esse motivo, constituímos um corpus composto por 13 projetos a partir dos indícios relacionados à EF. Ao analisarmos o corpus sob os dois agrupamentos que construímos, os resultados revelam que: (i) há uma forte tendência em discutir a EF em contextos que problematizam noções de economia e empreendedorismo em uma perspectiva pela busca do autoconhecimento e (ii) temáticas envoltas à sustentabilidade ambiental são utilizadas como meio introdutório das discussões de conceitos relacionados à EF.","PeriodicalId":193899,"journal":{"name":"Revista Paranaense de Educação Matemática","volume":" 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140995735","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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