Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias最新文献_第9页

Mapas conceituais como instrumentos potencialmente facilitadores de aprendizagem sobre sistemas sanguíneosADORES DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SOBRE SISTEMAS SANGUÍNEOS 概念图作为血液系统学习的潜在促进工具，促进血液系统有意义的学习

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Pub Date : 2021-05-13 DOI: 10.14483/23464712.16055

Glaucia Rosely Barbosa Marin, Airton José Vinholi Júnior

{"title":"Mapas conceituais como instrumentos potencialmente facilitadores de aprendizagem sobre sistemas sanguíneosADORES DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SOBRE SISTEMAS SANGUÍNEOS","authors":"Glaucia Rosely Barbosa Marin, Airton José Vinholi Júnior","doi":"10.14483/23464712.16055","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/23464712.16055","url":null,"abstract":"O presente artigo traz um recorte da dissertação de mestrado que objetivou analisar as contribuições da construção de uma sequência didática com ênfase na produção de jogos digitais para a aprendizagem de conceitos de Genética, subunidade de sistemas sanguíneos. O estudo foi realizado com a participação de estudantes do 3º ano do ensino técnico integrado ao ensino médio de uma escola pública da rede estadual de ensino de Campo Grande-MS, Brasil, com o planejamento de três momentos diferenciados. Os procedimentos metodológicos compreenderam seis etapas distintas e interdependentes, sendo selecionada para este artigo, especificamente, a etapa da elaboração de mapas conceituais construídos antes e após o período de intervenção, com o objetivo de verificar, a partir da análise dos constructos, a evolução conceitual na aprendizagem discente. As representações gráficas demonstraram uma visão integrada dos conteúdos apresentados, segundo a compreensão cognitiva do construtor. Assim, após análise qualitativa e comparativa dos constructos anterior e posterior à intervenção, sob os critérios estabelecidos para este trabalho, foi possível verificar maior habilidade na organização hierárquica presente nos mapas conceituas finais, avaliar o nível significativo de assimilação dos conteúdos e a efetiva evolução conceitual sobre os sistemas sanguíneos.","PeriodicalId":184285,"journal":{"name":"Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias","volume":"119 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126856117","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A presença da não neutralidade da ciência-tecnologia em literatura sobre a educação básica 基础教育文献中科技非中立性的存在

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Pub Date : 2021-05-13 DOI: 10.14483/23464712.15823

Taís Regina Hansen, Daniel Marsango, Rosemar Ayres Dos Santos

{"title":"A presença da não neutralidade da ciência-tecnologia em literatura sobre a educação básica","authors":"Taís Regina Hansen, Daniel Marsango, Rosemar Ayres Dos Santos","doi":"10.14483/23464712.15823","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/23464712.15823","url":null,"abstract":"From the mid-twentieth century onwards, a portion of the population began to observe scientific-technological development with a more critical view, resulting in the Science-Technology-Society Movement that, over the years, gained strength and entered on education. The teaching based on this approach aims, among other aspects, the education of a critical citizen capable of acting positively in the society in which is inserted. Thus, from themes related to the student's experiences, it is intended to be able to perceive aspects related to the development of Science-Technology, as well as its non-neutrality, to demystify several mistaken views about them. Thus, we investigate how they attend and what referrals are given to educational practices from the perspective Science-Technology-Society in the discussion of non-neutrality of Science-Technology and values present in scientific-technological development. The corpus of analysis was composed by works published in the annals of the editions of; the National Meeting of Chemistry Teaching, National Meeting of Biology Teaching, and Research Meeting in Physics Teaching, this corpus was submitted to discursive textual analysis, aiming to identify and characterize the approach given to the non-neutrality dimension of Science-Technology. We summarize the results in 1) Misconceptions about scientific-technological development and the Science-Technology-Society approach; 2) Non-neutrality of Science-Technology, overcoming myths; 3) Social participation, critical-reflexive posture presented after the implementation of the practices. We signal that by working with the Science-Technology-Society approach we are promoting the expansion of the concepts of non-neutrality of Science-Technology, as well as, promoting the education of responsible and qualified subjects to intervene positively in the environment in which they are inserted in the society.","PeriodicalId":184285,"journal":{"name":"Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias","volume":"137 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126993512","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Inclusión educativa de estudiantes con diversidad funcional visual en clases de ciencias naturales: un análisis desde la política pública 自然科学课堂中视觉功能多样性学生的教育包容性:公共政策分析

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Pub Date : 2021-05-13 DOI: 10.14483/23464712.16836

Diana Carolina Castro Castillo, Rosa Nidia Tuay Sigua

{"title":"Inclusión educativa de estudiantes con diversidad funcional visual en clases de ciencias naturales: un análisis desde la política pública","authors":"Diana Carolina Castro Castillo, Rosa Nidia Tuay Sigua","doi":"10.14483/23464712.16836","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/23464712.16836","url":null,"abstract":"In recent years, a series set of actions have been undertaken that have made it possible * Estudiante del Doctorado Interinstitucional en Educación. Universidad Pedagógica Nacional, Colombia. dccastroc@upn.edu.co https:// orcid.org/0000-0001-5590-7185 ** Doctora en Lógica, Historia y Filosofía de la Ciencia. Universidad Pedagógica Nacional, Colombia. rtuay@pedagogica.edu.co https://orcid. org/0000-0002-2040-2854 DOI: https://doi.org/10.14483/23464712.16836 Resultado de Investigación Recibido: 19 de Agosto de 2020; aprobado: 08 de abril de 2021 Inclusión educativa de estudiantes con diversidad funcional visual en clases de ciencias naturales. Un análisis desde la política pública Castro, D. C.; tuay, r. N. [ 226 ] Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias e-ISSN: 2346-4712 • Vol. 16, No. 2 (may.-ago., 2021), pp. 225-237 to include into the school, visual diversity people, blind, in the teaching and learning processes of natural sciences, which occur as a consequence of the movements given worldwide, since the Declaration on Education for All (Unesco, 1990). In this order of ideas, some institutions at Bogotá city, Colombia, have been endowed with physical and human resources to attend serve these communities, however, it is necessary, more reflection and theoretical proposals on the implications to approaching objects are necessary, the knowledge of science and how these should be taught from the recognition of the sensorial capacities of students. In this research article, an analysis is made of some national and international public policy documents related to science education and its inclusion perspective for students with visual functional diversity, and particular documents on educational inclusion were carried out. The study is part of a thesis of the Interinstitutional Doctorate in Education of the Universidad Pedagógica Nacional","PeriodicalId":184285,"journal":{"name":"Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130581659","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Competencias matemáticas: una mirada desde las estrategias de enseñanza en educación a distancia 数学能力:远程教育教学策略的视角

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Pub Date : 2021-05-13 DOI: 10.14483/23464712.16167

Daniel Alberto Valderrama Martínez

{"title":"Competencias matemáticas: una mirada desde las estrategias de enseñanza en educación a distancia","authors":"Daniel Alberto Valderrama Martínez","doi":"10.14483/23464712.16167","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/23464712.16167","url":null,"abstract":"El enfoque por competencias se constituye como una alternativa frente a la enseñanza tradicional centrada en la memorización y la mecanización, porque supone la combinación de conocimientos y el desarrollo de habilidades puestos en acción en una situación contextualizada. Dentro de las competencias transversales requeridas para el ejercicio profesional, las matemáticas desempeñan un papel importante al crear habilidades de pensamiento que permiten razonar de manera lógica y eficiente en resolución de problemas o situaciones cotidianas y tomar decisiones de forma eficiente. En educación a distancia, el desarrollo de competencias matemáticas está mediado por el uso de TIC, el deseo por aprender, el autoaprendizaje, el contexto y en el rol del docente, quien conducirá al estudiantado a la consecución de objetivos pertinentes para afrontar problemas. En ese sentido, el presente artículo tiene como objetivo establecer algunos elementos centrados en las competencias matemáticas en educación a distancia que deben considerarse para identificar las estrategias empleadas por los docentes en una institución de educación superior se integran al enfoque por competencias. La metodología utilizada corresponde al enfoque cualitativo de tipo fenomenológico interpretativo, fundamentada en la aplicación de una entrevista semiestructurada. Los resultados muestran que es necesario realizar transformaciones en algunas estrategias docentes.","PeriodicalId":184285,"journal":{"name":"Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131767750","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Concepção de saúde incorporada pela Base Nacional Comum Curricular Brasileira 巴西国家课程共同基础纳入的健康概念

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Pub Date : 2021-05-13 DOI: 10.14483/23464712.16135

Solange Conterno, Cássia Aparecida Corna Stelle Stelle

{"title":"Concepção de saúde incorporada pela Base Nacional Comum Curricular Brasileira","authors":"Solange Conterno, Cássia Aparecida Corna Stelle Stelle","doi":"10.14483/23464712.16135","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/23464712.16135","url":null,"abstract":"Refletir como a temática de saúde tem sido abordada em instituições escolares é fundamental, pois não há uma única concepção do processo saúde-doença. A saúde como conteúdo escolar emergiu no Brasil em 1971 e nas últimas décadas, por meio de diferentes reformas educacionais, ganhou espaços nos currículos divulgando diferentes conceitos. Em 2017 o Ministério da Educação apresentou a versão final da Base Nacional Comum Curricular, a qual indica os conteúdos que devem ser ensinados nas escolas da educação básica do Brasil. Assim sendo, o estudo teve como objetivos: apreender a concepção de saúde divulgada no texto legal da Base Nacional, identificar quais conteúdos escolares vinculam-se a temática da saúde e sistematizar em quais séries de conteúdos de saúde são trabalhados. Trata-se de um estudo descritivo, de caráter documental de fontes escritas primárias. A saúde no ensino fundamental é trabalhada nos conteúdos: higiene pessoal, diversidade, acidentes domésticos, manutenção da saúde auditiva e visual, alterações corporais nos ciclos de vida, transmissão de micro-organismos, nutrição, sistemas corporais, uso de substâncias psicoativas, imunoprevenção e métodos contraceptivos e doenças de transmissão sexual. As habilidades a serem adquiridas pelos alunos no campo da saúde reforçam um conceito restrito de saúde intensificando a cultura de uma assistência baseada na prevenção e não na promoção de saúde. A disseminação de uma educação pautada em um conceito restrito de saúde constitui um retrocesso na construção de sujeitos autônomos e críticos, na medida que abstém a responsabilidade do Estado de cumprir o que já é determinado pela legislação brasileira.","PeriodicalId":184285,"journal":{"name":"Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116777469","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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¿Progresan las concepciones sobre la ciencia de futuros maestros/as tras la implementación de propuestas constructivistas para la alfabetización científica? 在实施科学素养的建构主义建议后，未来教师的科学观念是否有进展?

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Pub Date : 2021-03-23 DOI: 10.14483/23464712.15589

Lourdes Aragón, N. Jiménez-Tenorio, Juan José Vicente Martorell, Marcia Eugenio Gozalbo

{"title":"¿Progresan las concepciones sobre la ciencia de futuros maestros/as tras la implementación de propuestas constructivistas para la alfabetización científica?","authors":"Lourdes Aragón, N. Jiménez-Tenorio, Juan José Vicente Martorell, Marcia Eugenio Gozalbo","doi":"10.14483/23464712.15589","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/23464712.15589","url":null,"abstract":"From a constructivist perspective, science teaching involves attending to learners’ misconceptions. In this regard, in the present work, we analyze misconceptions of preservice teachers of Preschool and Primary School Education on three aspects: the image of science, science learning, and science teaching. To explore them we used the Inventory on Pedagogical and Scientific Beliefs of Teachers (Inventario de Creencias Pedagógicas y Científicas de Profesores), a quantitative Likert-type questionnaire constituted by 56 statements. A total of 142 students from two Spanish universities completed it, both at the beginning and at the end of subjects that had been specifically designed from a constructivist perspective and to promote scientific literacy. Data were statistically analyzed, among others, employing multivariate analyses, univariate analyses, and Pearson correlations. Results show that initial student misconceptions evolved towards constructivist positions after subjects’ implementations, particularly those of students of Degree in Primary Education, who departed from more traditional positions. Moreover, relationships among the three considered dimensions are evidenced, except between the image of science and science learning. It is concluded that implementation of constructivist didactic proposals aimed to promote scientific literacy facilitates that initial pre-service teachers’ beliefs evolve towards appropriate science teaching and learning models. Moreover, difficulties to approach images of science are diagnosed.","PeriodicalId":184285,"journal":{"name":"Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116626533","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Conceptualización y gravedad semántica en la construcción de explicaciones científicas en la clase de fisicoquímica: un estudio de caso 物理化学课堂科学解释建构中的概念化与语义重力:个案研究

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Pub Date : 2021-03-23 DOI: 10.14483/23464712.15534

G. Cutrera, M. Massa, Silvia Stipcich

{"title":"Conceptualización y gravedad semántica en la construcción de explicaciones científicas en la clase de fisicoquímica: un estudio de caso","authors":"G. Cutrera, M. Massa, Silvia Stipcich","doi":"10.14483/23464712.15534","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/23464712.15534","url":null,"abstract":"La construcción y la comprensión de las explicaciones científicas escolares constituyen dos propósitos centrales en la alfabetización científica. La misma requiere que los estudiantes puedan participar en discursos y prácticas científicas escolares. Las prácticas de enseñanza, en este contexto, adquieren centralidad para la adquisición de nuevas formas de saber, hacer y hablar ciencia por los estudiantes. Con estas consideraciones en este artículo se analiza el discurso docente de una futura profesora de Química cuando trabaja en la construcción conjunta con los estudiantes de explicaciones correspondientes a un fenómeno cotidiano. El discurso es interpretado desde los niveles de conceptualización de la materia y la noción de gravedad semántica. La investigación se enmarca en una perspectiva cualitativa, desde el enfoque de estudio de casos. Se elabora un sistema de categorías asociado a cada una de las dimensiones de análisis -niveles de conceptualización de la materia y la noción de gravedad semántica-. El análisis muestra que, en el episodio estudiado, los intercambios discursivos transitan entre diferentes categorías correspondientes a la gravedad semántica. Así, la transición de una conceptualización en el nivel macroscópico a una centrada en el nivel submicroscópico, se relaciona con una disminución en la gravedad semántica. Finalmente se discuten algunas implicaciones para la enseñanza.","PeriodicalId":184285,"journal":{"name":"Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124546814","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Práticas de professores com abordagens investigativas 采用研究性方法的教师实践

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Pub Date : 2021-03-23 DOI: 10.14483/23464712.15579

M. Lima, Deise Miranda Vianna

{"title":"Práticas de professores com abordagens investigativas","authors":"M. Lima, Deise Miranda Vianna","doi":"10.14483/23464712.15579","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/23464712.15579","url":null,"abstract":"Nossa principal pergunta é se é possível empregar a abordagem didática do ensino por investigação em quaisquer ênfases do ensino de Física trabalhados pelos professores, seja teoricamente, em sala de aula, ou em laboratório, durante as aulas. Para respondermos a tal questão, debatemos com os professores durante suas formações iniciais e continuadas, diferentes ênfases de ensino, sempre ressaltando que em quaisquer delas o Ensino por Investigação é uma possibilidade de abordagem didática. Para o Ensino Fundamental e o Médio, consideramos como ênfases de ensino de Física, tanto teóricas, quanto experimentais, abordagens da História da Ciência; relações entre Ciência e Arte, como também em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS); questões de Inclusão Escolar; relações com o Meio Ambiente; atividades de Divulgação Científica, como por exemplo, a organização de visitas a museus, entre outras. Cada estudante tem sob sua responsabilidade preparar materiais ao longo do curso ministrado na Universidade, considerando as diferentes ênfases de ensino de Física, mas obrigatoriamente fazendo o uso de atividades por investigação. Consideramos que, com este tipo de formação inicial, oferecemos aos licenciandos condições de ter, quando formados, alternativas para atuar no mercado de trabalho de maneira diferenciada ao ensino tradicional, que até hoje temos nas escolas brasileiras, mas não nos limitamos à formação inicial. Pesquisas de mestrado e doutorado têm sido orientadas, tendo como tema questões que envolvem o ensino por investigação. Estas práticas vêm sendo desenvolvidas nos Institutos de Física das Instituições de Ensino Superior: UFRJ e UERJ, assim como no Programa de pós-graduação em Biociência e Saúde do Instituto Oswaldo Cruz.","PeriodicalId":184285,"journal":{"name":"Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130959762","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Questão sociocientífica: uma estratégia para o desenvolvimento da argumentação em aulas de química 社会科学问题:化学课堂论证发展的策略

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Pub Date : 2021-03-23 DOI: 10.14483/23464712.16059

Thiara Vanessa Da Silva Barbosa, Verônica Tavares Santos Batinga

{"title":"Questão sociocientífica: uma estratégia para o desenvolvimento da argumentação em aulas de química","authors":"Thiara Vanessa Da Silva Barbosa, Verônica Tavares Santos Batinga","doi":"10.14483/23464712.16059","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/23464712.16059","url":null,"abstract":"This work aims to analyze how a socio-scientific question can enable the development of argumentation in Chemistry classes. For this, a socio-scientific question on “food supplementation” was applied to students of the 3rd year of high school in a public school * Graduada em Licenciatura Plena em Química pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Brasil. E-mail: thiara.vanessa@ gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3302-2962 ** Professora Adjunta do Departamento de Química, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Brasil. Doutora em Educação, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Brasil. E-mail: veratsb@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9660-396X DOI: https://doi.org/10.14483/23464712.16059 Resultado de Investigación Recebido: 21 de março de 2020; aprovado: 19 de junho de 2020 Questão sociocientífica: uma estratégia para o desenvolvimento da argumentação em aulas de química Silva BarBoSa, T. v. y TavareS SanToS BaTinga, v. [ 159 ] Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias e-ISSN: 2346-4712 • Vol. 16, No. 1 (ene.-abr., 2021), pp. 158-174 in Pernambuco, Brazil. The research is qualitative and the methodological procedures adopted were: Elaboration and Development of the Socio-scientific Question and Data Analysis. The results show that the use of the socio-scientific question Food Supplementation establishes a favorable context for the emergence of argumentation processes in the classroom. In students' discursive actions, social and scientific arguments were identified. The confrontation of ideas brought about by the socio-scientific question evidenced from the emergence of argumentative situations enables the development of school chemical knowledge, also contributing to a more critical and reflective training of students.","PeriodicalId":184285,"journal":{"name":"Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124756267","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Una propuesta educativa basada en el tpack para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación del concepto de movimiento 基于tpack的运动概念教学、学习和评价的教育建议

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Pub Date : 2021-03-23 DOI: 10.14483/23464712.15734

Olga Lucía Godoy Morales

{"title":"Una propuesta educativa basada en el tpack para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación del concepto de movimiento","authors":"Olga Lucía Godoy Morales","doi":"10.14483/23464712.15734","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/23464712.15734","url":null,"abstract":"The purpose of this article is to show the integration of teaching, learning, and evaluation of the concept of movement based on digital technology as an educational proposal in higher education. Such proposal assumed integration conceptually as a curricular investigation based on the Pedagogical and Technological Content Knowledge and, empirically through a case study in a university physics course, in which it was proposed the following hypothesis: if the educational proposal establishes relationships between teaching, learning, and evaluating the concept of movement with the technology of digital resources, it contributes to the education of scientifically literate citizens. The educational proposal was conceived as a sequence of knowledge organized with the curricular purpose of teaching, evaluating, and supporting students with the learning of the concept of movement, based on the incorporation of digital resources. Its preparation included five steps: 1) the selection of the main scientific ideas; 2) the representation of the expanded content and the repertoires of professional and pedagogical experience; 3) the selection of historical aspects; 4) the selection and sequencing of activities, and 5) the micro-curricular planning. Practice in the course required: a) project planning, which included theoretical conceptualization, group selection, and proposal preparation; b) the empirical study covered the application and data collection, and c) the evaluation corresponded to the data analysis and the draw of conclusions. The process developed allows us to conclude that, by assuming the curriculum as a research project, the teacher managed to relate teaching, learning, and evaluation of the concept of movement through the conceptual framework of Pedagogical and Technological Content Knowledge.","PeriodicalId":184285,"journal":{"name":"Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias","volume":" 8","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132040782","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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