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The Economics and Management of Small Post-secondary Distance Education Systems 小型高等教育远程教育系统的经济与管理

Distance Education: International Perspectives Pub Date : 1980-03-01 DOI: 10.1080/0158791800010105

B. L. Snowden, J. Daniel

引用次数: 20

On a Theory of Independent Study 论自主学习理论

Distance Education: International Perspectives Pub Date : 1977-11-01 DOI: 10.1201/9781003033950-8

M. Moore

{"title":"On a Theory of Independent Study","authors":"M. Moore","doi":"10.1201/9781003033950-8","DOIUrl":"https://doi.org/10.1201/9781003033950-8","url":null,"abstract":"Moore befasst sich mit „independent study“; gemeint sind damit insbesondere Programme, bei denen die Lerner vom Lehrenden raumlich getrennt ist und in denen die Kommunikation zwischen den Lernenden und Lehrenden (bzw. der lehrenden Institution) medial vermittelt ist. Moore beschreibt diese Programme durch zwei Dimensionen: Distanz und Autonomie. Distanz wird dabei als Funktion von Dialog und Struktur gesehen. Ein Programm mit hoher (vs. niedriger) Auspragung von Dialog ist durch ein hoheres Ausmas an Lerner-Lehrenden-Kommunikation (vs. durch fehlende oder durch nur wenig Kommunikation) gekennzeichnet. Bei Programmen mit einer hoheren Auspragung von Struktur bestehen (aufgrund der Starrheit der Programmvorgaben) wenig oder keine Moglichkeiten, auf die individuellen Lernerbedurfnisse einzugehen. Bei einem Programm mit geringem Grad an Strukturiertheit konnen Lehrende und Lerner hingegen das Programm jeweils den individuellen Bedurfnissen und Zielen des Lerners anpassen. Es werden vier Distanzgrade beschrieben (von groser zu niedriger Distanz): (1) Programme ohne Dialog und ohne Struktur (z.B. Selbststudium); (2) Programme ohne Dialog, aber mit hoherem Grad an Strukturiertheit (z.B. Radio/TV-Bildungsprogramme); (3) Programme mit Dialog und Struktur (z.B. traditionelles Korrespondenzstudium); (4) Programme mit Dialog, aber geringem Ausmas an Strukturiertheit (z.B. Tutorielle Programm im Stile von Rogers). Die Dimension der Autonomie bzw. Lernerautonomie beinhaltet, ob die Programme Lerner-bestimmt sind (autonom) oder aber durch die Lehrenden bestimmt (nicht-autonom). Moore nennt u.a. folgende Kriterien zur Bestimmung der Autonomie: Auswahl und Festlegung der Lernziele durch die Lernenden oder die Lehrenden; Auswahl und Festlegung der Lehrinhalte und -mittel, der Abfolge der Inhalte sowie der Lernzeiten durch die Lerner oder die Lehrenden; Festlegung der Lernerfolgskriterien durch die Lerner oder die Lehrenden. Vgl. ferner: Moore, M. (1983): Self directed learning and distance education. ZIFF Papiere 48. Hagen: FernUniversitat","PeriodicalId":174044,"journal":{"name":"Distance Education: International Perspectives","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1977-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122315953","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 64

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