Revista Triângulo最新文献_第7页

Como o ensino de filosofia e de literatura podem contribuir para olhar e ruminar a realidade 哲学和文学教学如何有助于观察和反思现实

Revista Triângulo Pub Date : 2022-08-12 DOI: 10.18554/rt.v15i2.6312

Danúzia Fernandes Brandão, Handreane Lopes de Faria, Acir Mário Karwoski, Lúcio Álvaro Marques

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Por uma teoria crítica 对于一个批判理论

Revista Triângulo Pub Date : 2022-08-12 DOI: 10.18554/rt.v15i2.6331

Janaína Aguiar Mendes Galvão

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Criatividade humana e inteligências múltiplas na construção da cidadania global 人类创造力和多元智能在全球公民建设中的作用

Revista Triângulo Pub Date : 2022-08-12 DOI: 10.18554/rt.v15i2.6337

Carlos Eduardo Stante Gomes, Gabriela Cristina Basso Engler Marques, M. Prata-Linhares

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Recursos educacionais digitais como objeto de estudo nos Programas de Mestrados Profissionais em Educação 数字教育资源作为教育专业硕士课程的研究对象

Revista Triângulo Pub Date : 2022-08-12 DOI: 10.18554/rt.v15i2.6336

Vanessa Cristine Silva, Ricael Spirandeli Rocha, J. Bueno

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Levantamento de teses e dissertações que abordam o Programa Residência Pedagógica na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações 巴西论文和学位论文数字图书馆关于教学住院医师项目的论文和学位论文调查

Revista Triângulo Pub Date : 2022-08-12 DOI: 10.18554/rt.v15i2.6305

L. Barboza, Martha Maria Prata-Linhares

{"title":"Levantamento de teses e dissertações que abordam o Programa Residência Pedagógica na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações","authors":"L. Barboza, Martha Maria Prata-Linhares","doi":"10.18554/rt.v15i2.6305","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i2.6305","url":null,"abstract":"O Programa Residência Pedagógica (PRP), implementado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) em 2018, tem abrangência em uma diversidade considerável de instituições de Educação Básica e de Ensino Superior por meio das ações de residentes, preceptores, orientadores e estudantes da Educação Básica. Este trabalho, de natureza qualitativa, teve por objetivo realizar um levantamento bibliográfico inicial, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Utilizou-se o termo entre aspas “Residência Pedagógica” na BDTD sem limite de data de início e finalizado em janeiro de 2022. Desse levantamento identificou-se 21 pesquisas de mestrado e doutorado que se referiam ao termo “Residência Pedagógica”. Após a leitura dos resumos das teses e dissertações excluiu-se os trabalhos que não tinham o PRP como objeto de pesquisa ou seus participantes, chegando-se a um quantitativo de sete dissertações de mestrado que atendiam aos parâmetros utilizados. Dos sete trabalhos, quatro tiveram como objeto de pesquisa as ações desenvolvidas no Programa e três apenas utilizaram residentes ou preceptores como sujeitos para criação de dados Desse levantamento, conclui-se que o campo de pesquisa sobre o PRP ainda se encontra em fase seminal.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"106 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131954499","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Teatro de fantoches como estratégia pedagógica para educação ambiental no ensino fundamental 木偶戏作为小学环境教育的教学策略

Revista Triângulo Pub Date : 2022-08-12 DOI: 10.18554/rt.v15i2.6316

Camila Bonizário de Andrade, Vera Lúcia Bonfim Tibúrzio

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Ensino Médio em tempo integral do Estado de Minas Gerais 米纳斯吉拉斯州的全日制高中

Revista Triângulo Pub Date : 2022-08-12 DOI: 10.18554/rt.v15i2.6332

Bruno da Silva Pires, Mônica Oliveira Pinheiro da Silva

{"title":"Ensino Médio em tempo integral do Estado de Minas Gerais","authors":"Bruno da Silva Pires, Mônica Oliveira Pinheiro da Silva","doi":"10.18554/rt.v15i2.6332","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i2.6332","url":null,"abstract":"O presente artigo é resultado de reflexões realizadas ao curso da Disciplina Eletiva-Universidade Estadual Paulista (UNESP)-Tempos Escolares e a Jornada Escolar em Análise. Parente (2016) reflete que para analisar política pública em especial de Educação Integral é necessário perpassar pela diversidade, levando em consideração os seus diferentes contextos carregados de memórias e manifestações na construção das suas concepções. O desenvolvimento da pesquisa teve como foco de análise, a política de educação integral do Estado de Minas Gerais, a partir de busca exploratória nos Planos de Estudos Tutorados das turmas de Ensino Médio de Tempo Integral, popularmente conhecido como PET[1], mecanismo adotado para o estudo não presencial, em decorrência da pandemia de Covid-19. Tal perspectiva foi analisada na ótica da Educação Não Formal. Para entender a política atual do Estado de Minas Gerais, foi necessário realizar pesquisas bibliográficas acerca da historicidade que desenhou a implantação da Política Estadual de Educação Integral, considerando os seus efeitos e contornos específicos. Não se busca uma escolarização dos espaços de Educação Não Formal, mas sim segundo referências que embasam nossos conceitos, de metodologias que permitam que o aluno se aproprie de tais espaços e estabeleça com eles a relação e o desenvolvimento de habilidades. \u0000Palavras Chave: Educação Integral. Educação Não Formal. Política. \u0000 \u0000[1]O Plano de Estudo Tutorado (PET) é uma das ferramentas do Regime de Estudo não Presencial, desenvolvido pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Ele será ofertado aos alunos da rede pública como alternativa para a continuidade no processo de ensino e aprendizagem no período em que as aulas estiverem suspensas por tempo indeterminado como medida de prevenção da disseminação da Covid-19 em Minas Gerais. Fonte: https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/pets, acesso dia 11/04/2021)","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133708138","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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professor, os museus de ciência e a mediação como itinerário para o conhecimento cientifico 教师、科学博物馆和中介作为科学知识的路线

Revista Triângulo Pub Date : 2022-08-12 DOI: 10.18554/rt.v15i2.6219

Maria Catarina Cândido Arabe

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desenvolvimento profissional dos professores de matemática selecionados no programa OBMEP na escola 学校OBMEP项目中选定的数学教师的专业发展

Revista Triângulo Pub Date : 2022-08-12 DOI: 10.18554/rt.v15i2.6258

R. Costa, M. Prata-Linhares

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Formação continuada de professores de Ciências em Educação Especial 特殊教育科学教师继续教育

Revista Triângulo Pub Date : 2022-08-12 DOI: 10.18554/rt.v15i2.5879

Ana Caroline Dos Santos Oliveira, Thayná Cristina Dias e Dias, Danielle Rodrigues Monteiro da Costa, Camila Maria Sitko, Lucélia Cardoso Cavalcante

{"title":"Formação continuada de professores de Ciências em Educação Especial","authors":"Ana Caroline Dos Santos Oliveira, Thayná Cristina Dias e Dias, Danielle Rodrigues Monteiro da Costa, Camila Maria Sitko, Lucélia Cardoso Cavalcante","doi":"10.18554/rt.v15i2.5879","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i2.5879","url":null,"abstract":"Este artigo resulta das experiências formativas realizadas com professores de ciências da educação básica em educação especial por meio de um curso-formação via plataforma Moodle. Objetivamos com este estudo analisar como a formação continuada de professores de ciências na perspectiva inclusiva contribuiu para o desenvolvimento profissional a partir da ótica dos professores participantes. O percurso metodológico se constituiu com base na abordagem qualitativa, da qual foram examinadas falas das professoras participantes do curso-formação presentes no grupo-focal de avaliação. Encontramos como resultados presentes nas falas das participantes alguns marcadores de mudança no comportamento como: mudança na concepção sobre inclusão e alunos com deficiência; modificação do processo de avaliação; elaboração de atividades colaborativas; mudança de comportamento em tornar os materiais didáticos acessíveis. Concluímos que o desenvolvimento profissional dos professores que ensinam ciências e que participaram do curso-formação proposto nesta pesquisa foi resultado do reconhecimento e da valorização do saber docente e do fato de que a formação continuada deve considerar as diferentes etapas e processos que perpassam pela prática profissional, voltada a uma reflexão crítica quanto ao posicionamento de um fazer pedagógico inclusivo no ensino de ciências, que reflita no desenvolvimento de habilidades e competências do professor para lidar com estudantes diversos.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126639123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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