Revista Triângulo最新文献_第8页

IMPLICAÇÕES NEUROPSICOPEDAGÓGICAS NA COMPREENSÃO CLÍNICA DO TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE (TDAH) EM CRIANÇAS 神经心理教育对儿童注意缺陷多动障碍(adhd)临床理解的意义

Revista Triângulo Pub Date : 2021-10-13 DOI: 10.18554/rt.v14i2.5435

G. Simão, D. Aimi, Thiago Henrique Barnabé Corrêa

{"title":"IMPLICAÇÕES NEUROPSICOPEDAGÓGICAS NA COMPREENSÃO CLÍNICA DO TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE (TDAH) EM CRIANÇAS","authors":"G. Simão, D. Aimi, Thiago Henrique Barnabé Corrêa","doi":"10.18554/rt.v14i2.5435","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v14i2.5435","url":null,"abstract":"A Neuropsicopedagogia surge do entrelaçamento entre as Neurociências, a Psicologia Cognitiva e a Educação, e por ser uma ciência relativamente nova, faz-se importante compreendê-la melhor. Tal ciência tem por objetivo principal o estudo entre a relação do sistema nervoso e a aprendizagem humana, prezando por uma integração biopsicossocial. O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é hoje um dos acometimentos que mais atingem crianças/adolescentes e adultos no mundo, sendo a principal causa de encaminhamento ao neuropediatra. Pode ser definido como padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade mais frequente e em graus maiores ao observado em indivíduos com nível equivalente de desenvolvimento. Este trabalho tem por objetivo compreender de que maneira a neuropsicopedagogia clínica pode auxiliar na compreensão e possível intervenção no TDAH. Metodologicamente, adotou-se a pesquisa exploratória, através de levantamento bibliográfico e documental. Conclui-se assim que a neuropsicopedagogia clínica, através da aplicação de instrumentos próprios, planejamento e intervenção neuropsicopedagógica, poderia contribuir de forma significativa na melhoria dos sintomas de tal transtorno, ressoando em uma também melhora da qualidade de vida do indivíduo. Fica ainda, evidente, que mais pesquisas na área neuropsicopedagógica clínica precisam ser realizadas, já que, em sua maioria, são atreladas intervenções/estratégias de viés neuropsicológico no TDAH.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"79 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126265431","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O ENSINO DE MATEMÁTICA PARA DEFICIENTES VISUAIS NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE JANUÁRIA (MG) januaria (MG)公立学校视障人士数学教学

Revista Triângulo Pub Date : 2021-09-20 DOI: 10.18554/rt.v14i2.5231

J. Macêdo

{"title":"O ENSINO DE MATEMÁTICA PARA DEFICIENTES VISUAIS NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE JANUÁRIA (MG)","authors":"J. Macêdo","doi":"10.18554/rt.v14i2.5231","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v14i2.5231","url":null,"abstract":"O presente trabalho aborda os resultados de uma pesquisa, cujo objetivo foi analisar a situação do atendimento aos alunos deficientes visuais, quanto ao ensino de matemática, nas escolas públicas de Januária (MG). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em que foram realizadas visitas às escolas, no qual foi possível identificar seis professores de matemática das séries finais do ensino fundamental e/ou ensino médio que atuam diretamente com alunos que possuem deficiência visual. Com o intuito de analisar algumas características relacionadas aos professores de matemática das escolas estaduais e da Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Januária, aplicou-se questionários estruturados para cinco dos seis professores e para um servidor da SRE de Januária, formando assim, uma amostra com seis sujeitos. Foi possível analisar a concepção dos professores de matemática e do servidor da SRE quanto ao tema educação inclusiva. Como resultados obtidos, verificou-se que todos os professores pesquisados não possuem curso de formação continuada na área de ensino de matemática para deficiente visual, concluindo assim que o ensino dessa disciplina para deficientes visuais não é realizado de forma eficiente, uma vez que os docentes afirmam não se sentirem preparados para lidar com tal situação.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130361187","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA E PROCESSOS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: 书面语言习得与全纳教育过程:

Revista Triângulo Pub Date : 2021-09-20 DOI: 10.18554/rt.v14i2.5763

Cleusa Inês Ziesmann, Jeize de Fátima Batista, Ana Cecília Teixeira Gonçalves

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SABERES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA 自然科学教学中的包容性教学知识和实践

Revista Triângulo Pub Date : 2021-09-20 DOI: 10.18554/rt.v14i2.5430

Ana Paula Boff, Anelise Maria Regiani

{"title":"SABERES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA","authors":"Ana Paula Boff, Anelise Maria Regiani","doi":"10.18554/rt.v14i2.5430","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v14i2.5430","url":null,"abstract":"A educação inclusiva é uma perspectiva educacional que defende que todos os estudantes têm direito ao acesso à escola comum. A formação docente inicial representa um importante desdobramento para que os princípios da educação inclusiva sejam colocados em prática no contexto educacional. Desse modo, este artigo objetiva discutir os saberes e práticas pedagógicas inclusivas necessárias à atuação na área das ciências da natureza, tendo como perspectiva uma formação docente inicial socialmente implicada com os princípios da inclusão escolar. A pesquisa de natureza qualitativa foi realizada a partir de abordagem teórica e o tratamento analítico baseou-se na análise de conteúdo. Os principais resultados do estudo apontaram que: os saberes e práticas pedagógicas no ensino de ciências da natureza explicitam a necessidade de que a temática da educação inclusiva seja contemplada nos currículos dos cursos de licenciatura, estabelecendo relação entre a teoria e a prática educacional e destacando a mediação docente como eixo central para o processo educativo de todos os estudantes; assim como é necessário que os futuros professores de ciências conheçam as possibilidades de criação de redes de apoio e de produção de materiais didáticos acessíveis.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"68 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122839086","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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PROPOSTA DE FORMAÇÃO DOCENTE PARA/ NA CONSECUÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS: 为实现全纳教学实践而提出的教师培训建议:

Revista Triângulo Pub Date : 2021-09-20 DOI: 10.18554/rt.v14i2.5394

M. T. N. Soares, Adarita Souza da Silva

{"title":"PROPOSTA DE FORMAÇÃO DOCENTE PARA/ NA CONSECUÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS:","authors":"M. T. N. Soares, Adarita Souza da Silva","doi":"10.18554/rt.v14i2.5394","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v14i2.5394","url":null,"abstract":"Este texto objetiva apresentar um corpus teórico acerca da formação docente e o desafio da inclusão escolar à luz da proposta denominada Formação Continuada para Estudos em Educação Especial na perspectiva inclusiva (FORESPi). A formação desenvolvida no ano de 2020 como estratégia de enfrentamento ao período pandêmico provocado pela Covid 19, resultou da iniciativa colaborativa no âmbito da gestão da educação pública de um município baiano com adesão de 105 professores. Realizada por meio da plataforma google meet, a FORESPi totalizou uma carga horária de 50 horas, tendo contemplado temas no trato da inclusão escolar e da concepção de deficiência. Para disposição dos conteúdos, apostou-se na diversidade de estratégias a fim de tornar os encontros mais correspondentes às inspirações teórico-metodológicas. Desse modo, realizou-se lives; minicursos acerca das especificidades pedagógicas das deficiências e encontros denominados Rodas de Conversa. Além disso, contou com o acesso a google classroom para enriquecimento curricular da proposta. Com o estudo, foi possível identificar evidências: I. a importância do desenvolvimento de propostas colaborativas no trato da inclusão escolar; II. o relevo ao conhecimento das necessidades formativas docentes; III. a credibilidade atribuída à FORESPi; e a IV. relevância do investimento no âmago das políticas públicas educacionais. Sem a pretensão de ser um compêndio prescritivo à prática docente, o texto é um prenúncio da (re)criação de estratégias para a interlocução com a escola e seus sujeitos, em especial com suas concepções sobre deficiência e inclusão escolar.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123573310","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE: 培训及教学工作:

Revista Triângulo Pub Date : 2021-09-20 DOI: 10.18554/rt.v14i2.5466

Tania Maria Filiú de Souza, M. Brostolin

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FORMAÇÃO E CONSTITUIÇÃO DE PROFESSORES(AS) DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA ATUAR EM CONTEXTOS INCLUSIVOS: 体育教师的形成和构成，以在包容的环境中行动:

Revista Triângulo Pub Date : 2021-09-20 DOI: 10.18554/rt.v14i2.5445

C. R. Silva, Débora Pereira Laurino

{"title":"FORMAÇÃO E CONSTITUIÇÃO DE PROFESSORES(AS) DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA ATUAR EM CONTEXTOS INCLUSIVOS:","authors":"C. R. Silva, Débora Pereira Laurino","doi":"10.18554/rt.v14i2.5445","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v14i2.5445","url":null,"abstract":"Neste ensaio identificamos e mapeamos a produção científica sobre a formação e constituição de professores(as) de Educação Física para atuar com a Inclusão Escolar, por meio do Estado do Conhecimento de Teses e Dissertações nacionais publicadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações entre jan./2000 e dez./2020. Na análise dos resumos adotamos a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Assim, identificamos 26 produções científicas, sendo oito Teses e 18 Dissertações, nas quais a abordagem correspondeu 62% Formação Continuada e 38% Formação Inicial. Essas produções evidenciaram, dentre outros aspectos: uma compreensão limitada por parte dos(as) professores(as) sobre o público alvo da Inclusão; a importância do trabalho colaborativo entre professores(as) e acadêmico(as); a necessidade da promoção de experiências com a Inclusão nos cursos de licenciatura, assim como, do tratamento interdisciplinar entre as disciplinas específicas voltadas a essa temática e as demais da grade curricular; a superação de práticas de ensino que visam a separação dos(as) estudantes por gênero e habilidades motoras; e a potencialidade da inserção dos sujeitos em projetos e em Formações Continuadas com vista a (re)construção saberes sobre a Inclusão Escolar. Consideramos que este ensaio possa ser relevante como ponto de partida para pesquisadores(as) e interessados(as) na temática.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129666918","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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2.ª TERTÚLIA NADA SOBRE NÓS SEM NÓS: 2.没有我们就没有我们:

Revista Triângulo Pub Date : 2021-09-20 DOI: 10.18554/rt.v14i2.5478

Bárbara Alves Branco Machado, Juliana Barbara da Silva, C. Martins, Francéli Brizolla

{"title":"2.ª TERTÚLIA NADA SOBRE NÓS SEM NÓS:","authors":"Bárbara Alves Branco Machado, Juliana Barbara da Silva, C. Martins, Francéli Brizolla","doi":"10.18554/rt.v14i2.5478","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v14i2.5478","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como tema discutir a acessibilidade, em uma perspectiva inclusiva, para eventos com pessoas com deficiência, dando principal atenção para o momento de pausa para lanche, o coffee break, proveniente da 2ª Tertúlia Nada Sobre Nós Sem Nós, evento promovido pelo grupo de pesquisa e extensão INCLUSIVE. O evento foi realizado na Universidade Federal do Pampa. O objetivo da investigação é discutir sobre inclusão e acessibilidade pelo viés de uma das ações ou atividades realizadas no evento, o coffee break. A justificativa é o fato do evento é protagonizado por pessoas com deficiência dentro do movimento Nada Sobre Nós Sem Nós, em razão disso é necessário pensar todos os momentos do evento em uma perspectiva inclusiva, inclusive o intervalo para a alimentação. Para coleta de dados, utilizamos o Google Forms e o Whatsapp. A análise foi realizada através da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009). Os resultados revelaram que ocorreu acessibilidade durante o evento no coffee break. Compreendemos que “fazer inclusão” é, antes de qualquer coisa, se rever e fazer o processo de olhar para dentro de nós, tentando identificar em que medida nós reforçamos muitas vezes os estereótipos e os paradigmas, que minimizam as pessoas com deficiência.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128185806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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AS ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA DE ALGUMAS UNIVERSIDADES DE CAMPO GRANDE – MS 坎波格兰德一些大学教育学课程中的高技能/天赋

Revista Triângulo Pub Date : 2021-09-20 DOI: 10.18554/rt.v14i2.5224

Priscilla Basmage Lemos Drulis, Antonio Sales Sales

{"title":"AS ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA DE ALGUMAS UNIVERSIDADES DE CAMPO GRANDE – MS","authors":"Priscilla Basmage Lemos Drulis, Antonio Sales Sales","doi":"10.18554/rt.v14i2.5224","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v14i2.5224","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo analisar e discutir os documentos do curso de Pedagogia nas universidades da cidade de Campo Grande- MS, mais especificamente a ementa da disciplina da Educação Especial, com relação às Altas Habilidades/Superdotação. A discussão ocorre por meio da apreciação dos dados coletados nas ementas, por meio da elaboração de um parecer analítico das seis universidades investigadas, afim de verificar se a ementa contempla o estudo das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na disciplina da Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva. A abordagem da pesquisa é qualitativa, de cunho documental, fundamentada nas Diretrizes Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular, assim como documentos legais que amparam os estudantes com AH/SD. Foi possível constatar que ainda que a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) inclua os estudantes superdotados desde 1971, ainda hoje os profissionais da educação desconhecem esse público alvo. Em decorrência disso, concluímos que se faz necessário o oferecimento de cursos de formação, relacionados a esta temática, apropriados para identificar esses alunos e realizarem o atendimento educacional especializado (AEE).","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129790688","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: 全纳教育面临的挑战:

Revista Triângulo Pub Date : 2021-09-20 DOI: 10.18554/rt.v14i2.5111

S. Santos

{"title":"DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA:","authors":"S. Santos","doi":"10.18554/rt.v14i2.5111","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v14i2.5111","url":null,"abstract":"O artigo discute o processo de inclusão escolar de alunos com deficiência por meio de uma pesquisa bibliográfica, documental e empírica, de cunho qualitativo, fazendo uma contextualização das mudanças ocorridas ao longo dos anos e que foram influenciando as políticas educacionais brasileiras. Como fundamentação teórica, recorreu-se às análises de Ferreira (2003); Mantoan (2003); Mendes (2006); Bezerra (2017). Foram consultados ainda os documentos normativos como a CF de 1988, LDB DE 1996; Declaração Mundial sobre Educação para Todos (1990); Declaração de Salamanca (1994); Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008). Como material investigativo, foram utilizados os dados obtidos por meio de pesquisa realizada no ano de 2017 em uma escola Estadual de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais, do município de Rio Branco-Acre. Analisou-se o processo de inclusão de estudantes com deficiência, por meio da atuação das professoras regentes das salas comuns, bem como pela atuação dos profissionais da educação especial. Os dados permitiram afirmar que os esforços para a promoção de uma educação inclusiva ainda estão aquém das determinações legais, o que provoca em certa medida a reprodução e legitimação das desigualdades no interior da escola e da sala de aula.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":" 14","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132124818","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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