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Formação continuada de professores em educação intercultural: um estudo de caso em antropologia educacional 跨文化教育教师继续教育:教育人类学的个案研究
Educ. Form. Pub Date : 2023-07-05 DOI: 10.25053/redufor.v8.e10357
Cristina Misturini Sato, Eloy Gómez-Pellón
{"title":"Formação continuada de professores em educação intercultural: um estudo de caso em antropologia educacional","authors":"Cristina Misturini Sato, Eloy Gómez-Pellón","doi":"10.25053/redufor.v8.e10357","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e10357","url":null,"abstract":"O multiculturalismo está presente como tema transversal a ser desenvolvido nas escolas do ensino fundamental, conforme disposição da Base Nacional Comum Curricular, seus fundamentos encontrando-se em cartilha sobre Pluralidade Cultural dos Parâmetros Nacionais Curriculares, que orienta que interculturalidade também deve ser praticada no cotidiano escolar, como forma de educação intercultural, promovendo ambiente de tolerância nas escolas. O presente artigo é um estudo de caso em antropologia educacional, pesquisando formação continuada em educação intercultural e conhecimentos antropológicos que dão suporte a esta, de grupo de educadores do 4º ano do ensino fundamental, de escola da rede privada de ensino, do interior do estado de São Paulo. Seu principal procedimento metodológico é a observação participante de grupo de docentes em formação continuada em educação intercultural, constatando seus avanços significativos ao final do processo, principalmente na prática desta modalidade educacional e, secundariamente, no grau de conhecimentos antropológicos.","PeriodicalId":150019,"journal":{"name":"Educ. Form.","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130176769","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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O Modelo de Professora Primária na Trajetória Docente de Maria Salete van der Poel Maria Salete van der Poel教学轨迹中的小学教师模式
Educ. Form. Pub Date : 2023-06-26 DOI: 10.25053/redufor.v8.e10244
Luziel Augusto da Silva, Jean Carlo de Carvalho Costa, Ana Paula Romão de Souza Ferreira
{"title":"O Modelo de Professora Primária na Trajetória Docente de Maria Salete van der Poel","authors":"Luziel Augusto da Silva, Jean Carlo de Carvalho Costa, Ana Paula Romão de Souza Ferreira","doi":"10.25053/redufor.v8.e10244","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e10244","url":null,"abstract":"Este artigo trata de um estudo sobre o processo de feminização do magistério primário no Brasil, que incorporou na formação docente oriunda da Escola Normal a docência como característica e atribuição do gênero feminino. Dessa forma, esta investigação buscou analisar o modelo de professora idealizado pela Escola Normal nas décadas de 1940 e 1950 por meio da trajetória docente da professora Maria Salete van der Poel, que atuou no Ensino Primário na década de 1950. Metodologicamente, é uma pesquisa documental realizada a partir da legislação educacional e de produções biográficas e (auto)biográficas da professora que foram analisadas e interpretadas à luz do referencial teórico deste estudo. O estudo constatou que Maria Salete van der Poel tinha em suatrajetória docente no Ensino Primário marcas do modelo de docente idealizado na década de 1950 pela Escola Normal, visto que a professora era mulher, solteira e atuava com os métodos da Escola Nova.","PeriodicalId":150019,"journal":{"name":"Educ. Form.","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123200970","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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A vida numa encruzilhada: jovens do ensino médio entre o desejo e a necessidade de projetar o futuro 生活在十字路口:高中生在设计未来的愿望和需要之间
Educ. Form. Pub Date : 2023-06-15 DOI: 10.25053/redufor.v8.e10059
Licinia Maria Corrêa, M. D. A. Cunha
{"title":"A vida numa encruzilhada: jovens do ensino médio entre o desejo e a necessidade de projetar o futuro","authors":"Licinia Maria Corrêa, M. D. A. Cunha","doi":"10.25053/redufor.v8.e10059","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e10059","url":null,"abstract":"Este artigo elege como cenário de análise a implementação de um projeto de reorganização curricular no ensino médio na rede pública estadual de Minas Gerais que exige dos jovens para quem é endereçada essa política uma reconfiguração dos planos e um novo cálculo para prospectar o futuro, ancorado entre o desejo e a necessidade. Na análise, evidencia-se o quanto o ensino médio voltado aos grupos menos favorecidos tem sido instrumentalizado, a partir de uma semântica ancorada na ideia de “modernização” e “eficiência” da escola, aplicação de lógicas econômicas à pedagogia, o que sugere a transferência da razão do mercado para a escola. A metodologia empreendida combinou as abordagens “qualiquanti”, presentes tanto nos questionários aplicados quanto na realização de grupos focais com os jovens. Para analisar esta realidade factual, utilizou-se um referencial teórico que tem se debruçado sobre os tensionamentos do jovem e o mundo do trabalho.","PeriodicalId":150019,"journal":{"name":"Educ. Form.","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122326698","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Literatura afro-brasileira na educação infantil: desafios à formação docente 儿童教育中的非裔巴西文学:教师培训的挑战
Educ. Form. Pub Date : 2023-05-03 DOI: 10.25053/redufor.v8.e10060
Marta Regina Paulo da Silva
{"title":"Literatura afro-brasileira na educação infantil: desafios à formação docente","authors":"Marta Regina Paulo da Silva","doi":"10.25053/redufor.v8.e10060","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e10060","url":null,"abstract":"A partir dos resultados de uma pesquisa que analisou as representações de meninas negras na literatura infantil afro-brasileira trabalhada na Educação Infantil, este artigo discorre sobre os desafios à formação docente na efetivação de um trabalho educativo que rompa com práticas pedagógicas racistas, sexistas e adultocêntricas. A pesquisa, que teve como procedimentos metodológicos o levantamento dos livros de literatura afro-brasileira utilizados por docentes e a análise das representações de meninas negras neles veiculados, dialogou com a epistemologia freireana, estudos sociais da infância e literatura. A análise revelou que a literatura afro-brasileira é pouco trabalhada na Educação Infantil e, dentre os livros mais utilizados, verificam-se resquícios de uma perspectiva eurocêntrica, o que remete à necessidade de discussão dessa temática nos espaços formativos. O artigo conclui com a defesa de uma formação docente marcada pela infância e pelo diálogo intercultural na construção de uma educação intercultural crítica e decolonial.","PeriodicalId":150019,"journal":{"name":"Educ. Form.","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124194536","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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A formação inicial e a inserção profissional dos egressos do curso de Pedagogia 教育学课程毕业生的初步培训和职业融合
Educ. Form. Pub Date : 2023-05-03 DOI: 10.25053/redufor.v8.e9799
Tamara Vanessa Zulcowski, Â. Portelinha
{"title":"A formação inicial e a inserção profissional dos egressos do curso de Pedagogia","authors":"Tamara Vanessa Zulcowski, Â. Portelinha","doi":"10.25053/redufor.v8.e9799","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e9799","url":null,"abstract":"Este artigo vincula-se à pesquisa intitulada A inserção profissional das egressas do curso de Pedagogia frente às demandas do mundo do trabalho, a qual buscou desvelar como vem ocorrendo a inserção profissional de egressas do curso de Pedagogia de uma Universidade Pública diante da lógica instituída no mercado de trabalho. Adota a pesquisa bibliográfica e de campo com abordagem qualitativa e quantitativa e utiliza a análise documental das regulamentações do curso e da legislação da carreira docente. Os dados empíricos foram coletados via questionários direcionados aos egressos do curso de Pedagogia e as análises foram sustentadas por referenciais crítico-dialéticos. Participaram da pesquisa 275 pessoas que concluíram o curso no período de 2011 a 2019, das quais 77,5% trabalham nos espaços educacionais. Esse dado indica que, apesar dos desafios impostos pelo mundo do trabalho, os egressos do curso de Pedagogia insistem na profissão docente.","PeriodicalId":150019,"journal":{"name":"Educ. Form.","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116883601","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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O processo de formação de professores/as de Educação Física e a Política de Assistência Estudantil: estado do conhecimento 体育教师培训过程与学生援助政策:知识状况
Educ. Form. Pub Date : 2023-04-24 DOI: 10.25053/redufor.v8.e9522
Gabriel da Silva Viana, M. Francisco
{"title":"O processo de formação de professores/as de Educação Física e a Política de Assistência Estudantil: estado do conhecimento","authors":"Gabriel da Silva Viana, M. Francisco","doi":"10.25053/redufor.v8.e9522","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e9522","url":null,"abstract":"Esta investigação visa analisar o estado do conhecimento das Políticas de Assistência Estudantil brasileiras durante o processo de formação de professores/as de Educação Física sob a perspectiva da produção em Programas de Pós-Graduação stricto sensu. Por meio da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, procedeu-se à busca de teses e dissertações defendidas em Programas de Pós-Graduação vinculados às áreas de Educação, Educação Física e Serviço Social publicadas entre 2011 e 2021. Os materiais selecionados foram problematizados à luz do materialismo histórico-dialético. Os resultados revelaram a ausência de teses e/ou dissertações na área da Educação Física que contemplem a Política de Assistência Estudantil no processo de formação de professores/as. Por outro lado, as investigações reforçam a Assistência Estudantil como um mecanismo garantidor da permanência de estudantes economicamente menosfavorecidos/as, além de figurar como elemento protagonista na valorização da profissão docente.","PeriodicalId":150019,"journal":{"name":"Educ. Form.","volume":"128 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124278977","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Precarização do ensino na pandemia da Covid-19: impactos na inclusão do universitário com deficiência visual Covid-19大流行期间教育的不稳定性:对视障大学生纳入的影响
Educ. Form. Pub Date : 2023-04-24 DOI: 10.25053/redufor.v8.e8658
Maria Quitéria da Silva, N. Fumes
{"title":"Precarização do ensino na pandemia da Covid-19: impactos na inclusão do universitário com deficiência visual","authors":"Maria Quitéria da Silva, N. Fumes","doi":"10.25053/redufor.v8.e8658","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e8658","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva explicitar os desafios e as barreiras imbricadas na prática docente no tocante à inclusão de universitários com deficiência visual em tempos de pandemia da Covid-19. Seguem os fundamentos da Psicologia Sócio-Histórica e do Materialismo Histórico Dialético. Participaram da pesquisa seis universitários com deficiência visual de cursos de graduação de uma universidade pública do Nordeste do país. Os dados foram produzidos por meio de entrevista semiestruturada, que foi realizada individualmente pelo Google Meet. Para a análise dos dados, utilizaram-se os núcleos de significação. Os resultados apontaram que a falta de conhecimento acerca da inclusão da pessoa com deficiência visual, aliada à falta de apropriação das ferramentas digitais e às múltiplas demandas, contribuiu para a prática pedagógica excludente que se pauta num viés ideológico corponormativo. Contudo, considera-se que o ensino remoto potencializou a precarização da prática docente, consequentemente agudizou a exclusão dos universitários com deficiência visual.","PeriodicalId":150019,"journal":{"name":"Educ. Form.","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126331818","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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As estratégias de aprendizagem na formação inicial de docentes: uma revisão sistemática da literatura 初级教师教育中的学习策略:文献系统综述
Educ. Form. Pub Date : 2023-04-24 DOI: 10.25053/redufor.v8.e10022
Daniel Franciscão, E. Boruchovitch
{"title":"As estratégias de aprendizagem na formação inicial de docentes: uma revisão sistemática da literatura","authors":"Daniel Franciscão, E. Boruchovitch","doi":"10.25053/redufor.v8.e10022","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e10022","url":null,"abstract":"As estratégias de aprendizagem são ferramentas utilizadas no processamento das informações. A respeito de como elas podem ser ensinadas, é imprescindível que professores em formação sejam instruídos acerca da temática de forma a beneficiar a si e a seus futuros alunos. Assim, o presente artigo teve como objetivo realizar uma revisão sistemática das pesquisas sobre as estratégias de aprendizagem utilizadas por estudantes de licenciatura. Foram analisados artigos nacionais e internacionais publicados entre 2017 e 2022 indexados nas bases Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Rede de Revistas Científicas da América Latina e Caribe, Espanha e Portugal e Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Após o exame e a verificação dos critérios de inclusão e exclusão, 14 artigos foram incluídos na revisão. Os resultados revelaram que os futuros professores fazem uso moderado das estratégias de aprendizagem e exibem perfis distintos de uso. Variáveis demográficas, acadêmicas e psicológicas se associaram ao relato de uso dessas estratégias. Ressalta-se a necessidade de ampliar as investigações nacionais sobre esse tema.","PeriodicalId":150019,"journal":{"name":"Educ. Form.","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123074832","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Fundamentos epistemológicos do Movimento Santa Catarina pela Educação: desvelando os pressupostos da formação para o século XXI 圣卡塔琳娜教育运动的认识论基础:揭示21世纪培训的假设
Educ. Form. Pub Date : 2023-03-28 DOI: 10.25053/redufor.v8.e9153
Fabrício Sprícigo, Lourival José Martins Filho
{"title":"Fundamentos epistemológicos do Movimento Santa Catarina pela Educação: desvelando os pressupostos da formação para o século XXI","authors":"Fabrício Sprícigo, Lourival José Martins Filho","doi":"10.25053/redufor.v8.e9153","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e9153","url":null,"abstract":"O estudo, de natureza documental e bibliográfica, vincula-se à discussão entre Políticas Educacionais e Formação Docente. Busca conhecer os fundamentos epistemológicos do Movimento Santa Catarina pela Educação, que congrega um conjunto de ações sob a liderança das principais associações empresariais catarinenses. Aborda o alicerce filosófico-científico que dá sustentação ao movimento. Para captar sua base epistemológica, utiliza como metodologia a seleção e análise (ancorada no método dialético) dos principais materiais disponibilizados no site do movimento até o ano de 2021. As categorias que emergem da pesquisa são: Sociedade da Informação e do Conhecimento, Teoria do Capital Humano, Competência e Neurociência. Conclui-se que a formação educativa no âmbito do movimento é emblemática para adequar a sociedade aos novos parâmetros civilizatórios. Nesse contexto, a educação submetida ao mercado adquire centralidade no que se refere à escolarização no século XXI, especialmente para a adaptação de indivíduos ajustados ao mundo do trabalho flexível.","PeriodicalId":150019,"journal":{"name":"Educ. Form.","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114756810","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Prática Pedagógica na Formação Inicial de Professores e Educação para o Desenvolvimento Sustentável 初级教师培训和可持续发展教育的教学实践
Educ. Form. Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.25053/redufor.v7.e8900
D. Rodrigues, A. I. Andrade
{"title":"Prática Pedagógica na Formação Inicial de Professores e Educação para o Desenvolvimento Sustentável","authors":"D. Rodrigues, A. I. Andrade","doi":"10.25053/redufor.v7.e8900","DOIUrl":"https://doi.org/10.25053/redufor.v7.e8900","url":null,"abstract":"Este estudo apresenta os resultados de uma análise de artigos publicados em revistas de Educação, cujo objetivo é compreender os modos como são concebidas e desenvolvidas a Prática Pedagógica no contexto da Formação Inicial de Professores, numa perspetiva de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). A metodologia utilizada foi a de revisão sistemática de 10 artigos baseados em estudos empíricos, publicados entre 2016 e 2021, disponíveis em acesso aberto em revistas acadêmicas da área. Após a seleção dos artigos, estes foram sujeitos a uma análise de conteúdo, o que possibilitou compreender que a EDS constitui uma premissa das agendas políticas de várias organizações internacionais e que a sua integração nos currículos de Formação Inicial de Professores (FIP) se baseia em abordagens multi, inter e transdisciplinares na Prática Pedagógica. Estas abordagens devem promover o desenvolvimento de competências de pensamento crítico-reflexivo, autonomia e iniciativa na resolução de problemas reais, assim como a capacidade de transformação de si próprio e dos seus pares, a fim de alcançar mudanças nos sistemas educativos de forma holística. Os resultados apontam para a promoção de ações e a integração de abordagens de EDS na FIP de modo a possibilitarem contribuir para a qualidade de vida e garantia de um futuro mais sustentável das sociedades. As conclusões remetem-nos que a melhoria na operacionalização das PP de FIP passa por integrar perspetivas que realçam o desenvolvimento de competência profissionais docentes a nível do saber, do saber fazer e do saber estar, necessárias para as transformações desejadas no processo educativo no geral, incluindo estas a EDS.","PeriodicalId":150019,"journal":{"name":"Educ. Form.","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117155184","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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