Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació最新文献

Tecnologías digitales en la educación inclusiva: oportunidades, desafíos y perspectivas para personas con discapacidad cognitiva 全纳教育中的数字技术：认知障碍者的机遇、挑战和前景

Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació Pub Date : 2024-05-13 DOI: 10.17345/ute.2024.3664

C. Screpnik

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Bretxa Digital a l'Educació d'Alumnat Pal·liatiu: L'Omissió de les Tecnologies Emergents Bretxa Digital a l'Educació d'Alumnat Pal-liatiu: L'Omissió de les Tecnologies Emergents

Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació Pub Date : 2024-05-13 DOI: 10.17345/ute.2024.3677

Laia Riera-Negre, Bartomeu Mut-Amengual

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El uso de las TIC para el desarrollo de prácticas inclusivas en el aula desde la perspectiva de los futuros docentes 从未来教师的角度看利用信息和传播技术发展全纳课堂实践。

Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació Pub Date : 2024-05-13 DOI: 10.17345/ute.2024.3639

María José Pérez

{"title":"El uso de las TIC para el desarrollo de prácticas inclusivas en el aula desde la perspectiva de los futuros docentes","authors":"María José Pérez","doi":"10.17345/ute.2024.3639","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/ute.2024.3639","url":null,"abstract":"\u0000\u0000La presente investigación se centra en conocer, desde la perspectiva de los futuros docentes, estudiantes de un Centro Universitario adscrito a la Universidad de Murcia, el grado de uso de las TIC para el desarrollo de prácticas inclusivas en las aulas ordinarias.\u0000Así, se identificaron las necesidades existentes en este ámbito por medio del cuestionario de recogida de información creado por Pegalajar (2015) y dividido en cuatro dimensiones: las implicaciones didácticas de las TIC para la educación inclusiva, el desarrollo profesional docente hacia las TIC, la actitud docente hacia la inclusión a través de la TIC y la práctica docente inclusiva a través de las TIC.\u0000El mismo ha sido utilizado en el Trabajo de Fin de Máster (TFM) que da lugar a esta publicación para encuestar a 34 estudiantes de 4º, de los grados de Educación Infantil y Primaria. Los resultados obtenidos han dado lugar a unas conclusiones muy positivas, ya que han considerado más que adecuada la implementación de las TIC como recurso inclusivo en los centros ordinarios. Específicamente, ha resultado más imprescindible la formación docente y la actitud de estos profesionales hacia estas tecnologías, frente a la repercusión de las mismas en el proceso de enseñanza y el desarrollo de una educación inclusiva a través de ellas.\u0000","PeriodicalId":515812,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació","volume":"30 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140982923","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Afrontando las brechas digitales en la era de la inclusión educativa 在全纳教育时代消除数字鸿沟

Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació Pub Date : 2024-05-13 DOI: 10.17345/ute.2024.3864

José Luis Lázaro Cantabrana, María Julia Morales González, Francisca Negre Bennasar

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La importancia de formar en inclusión digital durante la formación inicial docente: una revisión narrativa de la literatura 初始师范教育中数字包容培训的重要性：叙事性文献综述

Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació Pub Date : 2024-05-13 DOI: 10.17345/ute.2024.3715

Iván Sanz-Benito, Marta Queralt-Romero

{"title":"La importancia de formar en inclusión digital durante la formación inicial docente: una revisión narrativa de la literatura","authors":"Iván Sanz-Benito, Marta Queralt-Romero","doi":"10.17345/ute.2024.3715","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/ute.2024.3715","url":null,"abstract":"\u0000\u0000En la actualidad, la educación se encuentra en una encrucijada transformadora donde la omnipresencia de la tecnología digital (TD) redefine la manera en que vivimos, trabajamos y, especialmente, aprendemos. Las TD han revolucionado la educación, motivo por el cual, garantizar que el profesorado esté debidamente preparado para esta transformación se ha vuelto una necesidad ineludible. Para comprender plenamente esta situación, es esencial examinar una serie de perspectivas, conceptos y marcos nacionales e internacionales sobre la Competencia Digital Docente (CDD) y la inclusión digital. Mediante una revisión narrativa de la literatura, este estudio analiza cómo se aborda la inclusión digital desde una triple perspectiva: la formación inicial docente (guías docentes), la función docente (currículos educativos), así como en los marcos de referencia de la CDD y la inclusión digital (COMDID, DigCompEdu y UNESCO). Los resultados que se desprenden del estudio revelan que, dentro del conjunto de las guías docentes de las universidades catalanas evaluadas (n=10), el grado de educación primaria destaca como el que presta mayor atención a la inclusión digital, seguido del de infantil. Asimismo, se observa que las asignaturas de carácter optativo son las que más abordan esta temática, seguidas de cerca por las asignaturas de formación básica, y, en tercer lugar, las obligatorias. En lo que respecta a la función docente, se constata que los currículos de educación infantil y educación primaria en Cataluña incorporan de manera transversal la inclusión digital en la mayoría de los ejes y áreas curriculares.\u0000","PeriodicalId":515812,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació","volume":"7 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140982206","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Barreras y facilitadores en la inclusión digital de personas con discapacidad visual en la educación primaria en Uruguay: un estudio cualitativo con docentes 乌拉圭小学教育中视力障碍者融入数字世界的障碍和促进因素：对教师的定性研究。

Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació Pub Date : 2024-05-13 DOI: 10.17345/ute.2024.3666

Andrea Jimena Viera Gómez, Paola Silva Cabrera, Gina Duque Forero, Ana Clara Pampin Gerard, Tatiana Stanisich Svirsky, Martina Bailón Goday

{"title":"Barreras y facilitadores en la inclusión digital de personas con discapacidad visual en la educación primaria en Uruguay: un estudio cualitativo con docentes","authors":"Andrea Jimena Viera Gómez, Paola Silva Cabrera, Gina Duque Forero, Ana Clara Pampin Gerard, Tatiana Stanisich Svirsky, Martina Bailón Goday","doi":"10.17345/ute.2024.3666","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/ute.2024.3666","url":null,"abstract":"\u0000\u0000Este estudio cualitativo explora las percepciones de docentes de educación primaria respecto al acceso y uso de los recursos de Ceibal por estudiantes con discapacidad visual. La justificación radica en la necesidad de superar barreras y potenciar facilitadores en la implementación de tecnologías educativas inclusivas.\u0000El objetivo del estudio fue explorar, describir y comprender las percepciones de los docentes sobre el acceso y uso de los recursos de Ceibal en la educación primaria para estudiantes con discapacidad visual.\u0000Desde un enfoque fenomenológico empírico, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con 13 docentes con experiencia directa en la enseñanza a personas con discapacidad visual.\u0000Dentro de los resultados se destacan barreras significativas, especialmente la dificultad en el uso del lector de pantalla NVDA en la plataforma CREA. Los docentes mencionaron estrategias de superación, como la utilización de otras plataformas. Se identificaron facilitadores, incluyendo estrategias específicas y la importancia de la cooperación.\u0000El estudio concluye sobre la necesidad de mejorar la accesibilidad y la formación en el uso de tecnologías de la información y la comunicación para asegurar una educación inclusiva. Contribuye a la comprensión de desafíos y oportunidades en la enseñanza a estudiantes con discapacidad visual, ofreciendo recomendaciones clave para la implementación de recursos tecnológicos en el contexto educativo uruguayo.\u0000","PeriodicalId":515812,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació","volume":"102 46","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140985969","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Necesidades y perspectivas de la integración de la inteligencia artificial generativa en el contexto educativo español 在西班牙教育背景下整合生成式人工智能的需求和前景。

Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació Pub Date : 2024-05-13 DOI: 10.17345/ute.2024.3803

Fabio Saz-Pérez, Bartolomé Pizá-Mir

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¿Cómo formar al profesorado en pensamiento computacional? Validación del Modelo 5PC 如何对教师进行计算思维培训？验证 5PC 模型

Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació Pub Date : 2024-04-15 DOI: 10.17345/ute.2024.3772

Noemí Carmen Serrano García, J. Serrano

{"title":"¿Cómo formar al profesorado en pensamiento computacional? Validación del Modelo 5PC","authors":"Noemí Carmen Serrano García, J. Serrano","doi":"10.17345/ute.2024.3772","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/ute.2024.3772","url":null,"abstract":"\u0000\u0000Los nuevos currículos escolares incluyen la educación del pensamiento computacional del alumnado. Esto genera la necesidad de formar adecuadamente a los docentes, asunto que todavía presenta ciertas limitaciones. Una de ellas ha sido la ausencia de marcos pedagógicos adecuados. El diseño del Modelo 5PC trata de cubrir esta necesidad estableciendo cinco pasos secuenciales de enseñanza-aprendizaje del pensamiento computacional, que van activando distintos elementos a la vez que se desarrollan procesos de resolución de problemas. Sin embargo, este Modelo no cuenta con suficientes experiencias de implementación y evaluación. El objetivo de este estudio es someter este Modelo a juicio de expertos mediante el método Delphi, con el fin de validarlo y mejorarlo. Se realizaron dos rondas de preguntas en las que participaron seis expertos de distintas universidades. Tras el análisis de sus respuestas, se modificaron distintos elementos del Modelo 5PC, tales como: las fases del proceso de enseñanza-aprendizaje, las fases del proceso de resolución de problemas y en la distribución de los métodos y habilidades transversales.\u0000","PeriodicalId":515812,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació","volume":"298 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140703762","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Evaluación de una experiencia innovadora de gamificación en educación superior: el caso de ingeniería 评估高等教育游戏化的创新经验：工程学案例

Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació Pub Date : 2024-04-15 DOI: 10.17345/ute.2024.3660

Natalie Morales Londoño, J. Tejada Fernández, Holman Ospina-Mateus

{"title":"Evaluación de una experiencia innovadora de gamificación en educación superior: el caso de ingeniería","authors":"Natalie Morales Londoño, J. Tejada Fernández, Holman Ospina-Mateus","doi":"10.17345/ute.2024.3660","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/ute.2024.3660","url":null,"abstract":"\u0000\u0000Introducción. En el contexto de la educación superior, basada en perfiles y competencias profesionales, se requieren prácticas y herramientas que permitan crear escenarios que favorezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje. En este estudio se analiza la eficacia de la gamificación como estrategia innovadora para la adquisición de competencias profesionales, buscando identificar los componentes que influyen en su proceso de adquisición. Método. La investigación se fundamenta en un estudio de caso múltiple de investigación-acción de gamificación, implementado en tres grupos de ingeniería industrial en la Facultad de Ingeniería del Tecnológico de Comfenalco (Cartagena de Indias, Colombia). El estudio se estableció en cuatro momentos donde se conjugaron experiencias de aprendizaje, buscando identificar los efectos y los componentes que influyen en el proceso de aprendizaje. Resultados. Los resultados evidencian la efectividad de la gamificación en la medida en que los estudiantes modificaron su forma de abordar lo desconocido de manera creativa, permitiendo la generación de un pensamiento convergente, la comprensión de reglas, la formulación de hipótesis y la construcción de conocimiento. Conclusiones. Se concluye que la gamificación genera ambientes de aprendizaje significativos y efectivos para la adquisición de competencias y la necesidad de experimentar prácticas innovadoras y dinámicas dentro del aula que permiten alternar escenarios dentro del contexto socioprofesional.\u0000","PeriodicalId":515812,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació","volume":"53 13","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140701276","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La clase invertida en semipresencialidad. Estudio en grupos con programas de especificación curricular en Secundaria y Bachillerato 混合式学习中的倒置课堂。分组学习中学和中学毕业会考的课程规范方案。

Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació Pub Date : 2024-03-15 DOI: 10.17345/ute.2024.3672

P. Rocamora, M. M. S. Sánchez Vera, Clara María Gea García

{"title":"La clase invertida en semipresencialidad. Estudio en grupos con programas de especificación curricular en Secundaria y Bachillerato","authors":"P. Rocamora, M. M. S. Sánchez Vera, Clara María Gea García","doi":"10.17345/ute.2024.3672","DOIUrl":"https://doi.org/10.17345/ute.2024.3672","url":null,"abstract":"\u0000\u0000En este trabajo se presenta una investigación sobre metodología de la Clase Invertida (Flipped Classroom) en alumnado de ESO y Bachillerato, concretamente en grupos de programas de especificación curricular, Plurilingüe e Investigación. Esta experiencia se llevó a cabo durante el curso 2020/2021 en un escenario de semipresencialidad. Inicialmente se utilizó una metodología de clase magistral en los grupos participantes, se evaluó el proceso de enseñanza-aprendizaje y posteriormente se implementó la Clase Invertida y se replicó el proceso evaluación. La finalidad de esta investigación, fundamentada como un estudio de caso, ha sido la de comprobar los efectos de la Clase Invertida con relación al rendimiento académico del alumnado y conocer los posibles cambios en torno a la motivación, percepción y autorregulación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para el análisis se ha realizado una triangulación de instrumentos cuantitativos y cualitativos (cuestionario EDIPE-A, pre y post intervención, indicadores académicos y opinión el alumnado en cuestionario y grupos focales). Los resultados muestran que se ha producido una mejora global en todos los indicadores. Las conclusiones muestran los beneficios del Aula Invertida en cuanto al rendimiento, actitud, autorregulación y percepción del alumnado, mostrando por tanto la utilidad de la Clase Invertida en este escenario.\u0000","PeriodicalId":515812,"journal":{"name":"Universitas Tarraconensis Revista de Ciències de l Educació","volume":"69 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140239835","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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