Educação: Teoria e Prática最新文献_第4页

Lições da pandemia sobre o uso das tecnologias digitais: percepções de professores de matemática 大流行病对数字技术使用的启示：数学教师的看法

Educação: Teoria e Prática Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16950

Tereza Raquel Brito de Melo Conde, Leila Santos Freitas Batista, Victor Mielly Oliveira Batista, Joás Elias dos Santos Rocha

{"title":"Lições da pandemia sobre o uso das tecnologias digitais: percepções de professores de matemática","authors":"Tereza Raquel Brito de Melo Conde, Leila Santos Freitas Batista, Victor Mielly Oliveira Batista, Joás Elias dos Santos Rocha","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16950","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16950","url":null,"abstract":"O isolamento social imposto pela pandemia de Covid-19 provocou mudanças na educação, e o ensino precisou ser mediado por tecnologias digitais. A partir desse tema, realizou-se uma pesquisa qualitativa com professores de matemática do Ensino Fundamental de escolas públicas do município do Cabo de Santo Agostinho, em Pernambuco, a fim de investigar-se como a pandemia e o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) impactaram o processo de ensino e aprendizagem nessas escolas. Foi aplicado um questionário aberto que mapeou os desafios dos professores em relação às aulas remotas e a sua visão quanto ao ensino híbrido no futuro sem pandemia. Esta pesquisa constatou que havia dificuldades por parte dos professores com o uso das tecnologias na preparação de suas aulas, mais especificamente no uso de softwares voltados para o ensino de matemática. Os resultados deste estudo mostram que, devido a fatores como falta de Internet e equipamentos eletrônicos, o envolvimento dos estudantes nas atividades propostas pelos docentes ao longo do ensino remoto foi limitado, o que indica a urgência de políticas públicas que assegurem o acesso desses estudantes ao uso de tecnologias. Quanto aos professores que participaram da pesquisa, a experiência em período de pandemia suscitou uma abertura para a adoção de tecnologias, o que rompe com estigmas voltados para o seu uso no ensino da matemática.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"76 5-6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139181916","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Dos programas institucionais às propostas formativas para a docência universitária na Universidade de São Paulo: singularidades e elementos constitutivos 从机构计划到圣保罗大学教学培训建议：特殊性和构成要素

Educação: Teoria e Prática Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17944

N. P. P. Rivas, Marília Ferranti Marques Scorzoni, Márcia Mendes Ruiz Cantano

{"title":"Dos programas institucionais às propostas formativas para a docência universitária na Universidade de São Paulo: singularidades e elementos constitutivos","authors":"N. P. P. Rivas, Marília Ferranti Marques Scorzoni, Márcia Mendes Ruiz Cantano","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17944","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17944","url":null,"abstract":"Este artigo se insere no contexto do projeto de pesquisa “Assessoramento Pedagógico Universitário: Singularidades e Sincronicidades num Cenário Internacional”, em andamento desde 2022. A problemática que permeia o estudo assenta-se no silenciamento das políticas educacionais no que tange à formação do professor universitário, que, na ausência de direcionamento e amparo legal, fica a cargo de iniciativas pessoais e institucionais, refletindo motivações e concepções próprias do tempo-espaço em que estão inseridas. No caso da Universidade de São Paulo (USP), as ações e os programas desenvolvidos evidenciam as singularidades de uma instituição que construiu sua identidade pautada na pesquisa. O objetivo é investigar os programas e as propostas desenvolvidos no âmbito da Universidade de São Paulo, bem como analisar essa formação sob a ótica de professores e gestores envolvidos. Constituem-se como corpus de análise os documentos institucionais (anuários, relatórios) e as entrevistas com os atores sociais envolvidos com os programas institucionais de formação do professor universitário. A análise dos dados fundamenta-se na avaliação de conteúdo na modalidade temática. Os dados evidenciam que o lugar institucional de programas e propostas formativos tem sido marcado por disputas que refletem interesses de grupos e agentes sociais distintos, enfatizando que, na USP, questões relacionadas com a docência vêm sendo historicamente tratadas como política de gestão, o que revela o seu não lugar.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"2 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182253","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Mediações descolonizadoras biocêntricas para a formação de professores: Mãe Terra, bem viver, comunalidade, horizontalidade-saber 以生物为中心的教师培训非殖民化调解：地球母亲、美好生活、社区、横向知识

Educação: Teoria e Prática Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s18033

Patricia Medina Melgarejo, Alba Lucia Rojas Pimienta, María de los Ángeles Damian Jara

{"title":"Mediações descolonizadoras biocêntricas para a formação de professores: Mãe Terra, bem viver, comunalidade, horizontalidade-saber","authors":"Patricia Medina Melgarejo, Alba Lucia Rojas Pimienta, María de los Ángeles Damian Jara","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s18033","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s18033","url":null,"abstract":"O presente artigo busca argumentar a necessidade de descolonizar a formação docente, reconhecendo-a como um campo complexo em disputa na área da educação pública, de modo a gerar questionamentos sobre a configuração de saberes, práticas e concepções que impactam a formação a partir da matriz bio/política moderna-colonial que reproduz injustiças sociais e epistêmicas. A proposta deste trabalho passa por potencializar a formação de professores e diferentes profissionais da Educação a partir do repensar de forma crítica e descolonizadora o horizonte filosófico-político do “bem viver” para suscitar a reflexão sobre a historicidade e a presença atuante das formas de pensamento moderno-coloniais que permeiam nossas práticas educativas. A partir de reflexões argumentativas, produto dos projetos de pesquisa que as sustentam em articulação com nossa experiência pedagógica descolonizadora como formadoras de professores no México e na Colômbia, expomos os eixos que servem como mediações político-pedagógicas por meio de dispositivos bioepistêmicos potencialmente descolonizadores na formação de profissionais da Educação e professores, como o bem viver, a comunalidade, a horizontalidade-conhecimento a partir das concepções biocêntricas da Mãe Terra.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"146 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182669","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Trajetórias, perspectivas e impasses: o assessoramento pedagógico na UFPel em questão 轨迹、视角和僵局：UFPel 的教学辅导问题

Educação: Teoria e Prática Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17948

M. I. Cunha, Juliana Bittencourt Garcia, Maria Janine Dalpiaz Reschke, Débora Cristina Nichelle Lopes

{"title":"Trajetórias, perspectivas e impasses: o assessoramento pedagógico na UFPel em questão","authors":"M. I. Cunha, Juliana Bittencourt Garcia, Maria Janine Dalpiaz Reschke, Débora Cristina Nichelle Lopes","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17948","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17948","url":null,"abstract":"O presente estudo se insere no projeto “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional”, desenvolvido por universidades brasileiras, argentinas, uruguaias e portuguesas com o objetivo de sistematizar as concepções e as práticas de assessoramento pedagógico nas instituições de Educação Superior (IESs) dos países envolvidos. Trata-se de uma pesquisa de casos múltiplos com procedimentos quantitativos e qualitativos. Organizou-se um desenho metodológico de coleta de dados que incluiu questionários aplicados às equipes de assessoramento de cada universidade envolvida e aos docentes que haviam participado de processos formativos promovidos pela IES. Os autores que sustentaram as análises e interpretação do estudo foram, principalmente, Cunha (2008, 2010, 2022), Hamermüller (2022), Sousa Santos (2000), Pimenta e Anastasiou (2002) e Nóvoa (1992). Percebeu-se, a partir do resgate histórico exposto no texto, que os movimentos gerados para o assessoramento pedagógico universitário na Universidade Federal de Pelotas (UFPel) foram desenhados e redesenhados ao longo dos diferentes períodos políticos e modelos de gestão. Considerando-se, entretanto, os depoimentos dos interlocutores, fica evidente a importância do assessoramento pedagógico universitário, uma vez que os entrevistados trazem reflexões sobre a prática e as percepções acerca de conceitos e compreensões do trabalho docente.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"33 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182917","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Todo autoconhecimento depende dos outros: Mikhail Bakhtin e Boaventura Santos em diálogo 所有自我认识都取决于他人：米哈伊尔-巴赫金与博文图拉-桑托斯的对话

Educação: Teoria e Prática Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16836

Liana Arrais Serodio, Guilherme do Val Toledo Prado

引用次数: 0

Produção académica sobre questões pedagógicas no Ensino Superior em Portugal 葡萄牙高等教育中有关教学问题的学术成果

Educação: Teoria e Prática Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17943

Carlinda Leite, M. Torres, Fernanda Torres, M. Duarte

{"title":"Produção académica sobre questões pedagógicas no Ensino Superior em Portugal","authors":"Carlinda Leite, M. Torres, Fernanda Torres, M. Duarte","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17943","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17943","url":null,"abstract":"Na viragem do milénio, decorrentes sobretudo do Processo de Bolonha e da (r)evolução tecnológica, colocaram-se ao Ensino Superior e aos docentes vários desafios, nomeadamente os relacionados com questões pedagógicas. Tendo essa situação por referência, o artigo apresenta um estudo que analisou a produção académica em Portugal entre 2012-2021, pesquisada com recurso a diversas bases de dados e interpretada por técnicas de análise de frequência e de conteúdo. A análise evidenciou que: o número de artigos publicados em revistas indexadas ou em atas de conferências não foi tão expressivo como a urgência da reflexão que a temática merecia; o número de teses de doutoramento e dissertações de mestrado com foco nas questões pedagógicas no Ensino Superior foi relativamente reduzido; a metodologia desses trabalhos, embora distribuída entre procedimentos de orientação qualitativa, mista e quantitativa, teve menor expressão neste último tipo metodológico; muitos dos autores dos trabalhos académicos são do campo educacional, embora existam também autores de outras áreas científicas; a maior parte dos trabalhos académicos teve como foco a formação pedagógica dos docentes do Ensino Superior, a que se seguiram estudos relativos a práticas pedagógicas e a desafios colocados ao Ensino Superior. A par dessas conclusões, o estudo permitiu identificar limitações que justificam o seu aprofundamento, mas também recomendações para futuros trabalhos de investigação sobre essa temática.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"121 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139183132","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

A interdisciplinaridade nas dissertações de um Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas: desafios e possibilidades 跨学科人文科学研究生课程论文中的跨学科性：挑战与可能性

Educação: Teoria e Prática Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17606

Juliana De Conto, Hodávio José Siga, A. Loss

引用次数: 0

Manifesto - Grupo de Estudos sobre Assessoria Pedagógica Universitária 宣言 - 大学教学咨询研究小组

Educação: Teoria e Prática Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s18246

A. Xavier, Maria Antonia Ramos de Azevedo

引用次数: 0

Las asesorías pedagógicas y su papel institucional en la Universidad de la República, Uruguay (2012-2021) 乌拉圭共和国大学的教学咨询及其机构作用（2012-2021 年）

Educação: Teoria e Prática Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17953

M. Collazo, N. Peré, Carolina Cabrera, Sylvia De Bellys, Virginia Fachinetti, Vanesa Sanguinetti

{"title":"Las asesorías pedagógicas y su papel institucional en la Universidad de la República, Uruguay (2012-2021)","authors":"M. Collazo, N. Peré, Carolina Cabrera, Sylvia De Bellys, Virginia Fachinetti, Vanesa Sanguinetti","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17953","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17953","url":null,"abstract":"Las asesorías pedagógicas de la Universidad de la República (Udelar) de Uruguay muestran un continuo desarrollo en un proceso de instalación y de consolidación que cumple varias etapas diferenciadas a lo largo de más de 50 años. La creación de unidades de apoyo a la enseñanza (UAE) en facultades, institutos y escuelas responde a la necesidad de brindar asesoramiento y formación docente en metodologías de enseñanza y de evaluación. Desde ese momento, estas unidades ponen en debate temas centrales: la innovación pedagógica, la atención estudiantil y el apoyo al desarrollo curricular. Estos puntos conforman los ejes de la política educativa de toda la institución. En el período considerado, entre 2012 y 2021, ya consolidadas como estructuras académicas en la Udelar, las UAE tuvieron un papel fundamental en el sostenimiento de la enseñanza durante la emergencia sanitaria por Covid-19, jerarquizando su rol institucional. El artículo se focaliza en las características actuales de las asesorías pedagógicas y su papel en la Udelar: estructura, funciones desempeñadas y perfil de los asesores, sin desconocer el proceso de consolidación que tuvieron en los últimos años, reconstruyendo su historicidad, estableciendo momentos y características de cada uno de los períodos. Se realizó un estudio cualitativo descriptivo utilizándose como técnicas el análisis documental y una encuesta a integrantes de las UAE. Este estudio permitió actualizar algunos datos relevados anteriormente e incorporar una percepción de los encuestados sobre el rol institucional y la valoración de estas estructuras académicas.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"85 1-2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182089","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Desafios da avaliação da aprendizagem na EJA: reflexões a partir de um estudo de caso e da experiência docente 东亚和东南亚地区学习评估的挑战：案例研究和教学经验的反思

Educação: Teoria e Prática Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17572

Abraão Carneiro do Carmo Rodrigues, Maria Rosileide Bezerra de Carvalho, Tiago Santos Sampaio

{"title":"Desafios da avaliação da aprendizagem na EJA: reflexões a partir de um estudo de caso e da experiência docente","authors":"Abraão Carneiro do Carmo Rodrigues, Maria Rosileide Bezerra de Carvalho, Tiago Santos Sampaio","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17572","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17572","url":null,"abstract":"A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade voltada para um público que, muitas vezes, vivenciou a experiência de fracasso escolar decorrente, em parte, dos processos de avaliação. O objetivo deste trabalho é refletir sobre os desafios da avaliação na EJA a partir dos resultados obtidos em um estudo de caso e da sistematização de experiências enquanto docente em turmas de EJA no nível médio. A pesquisa documental apontou para o uso de avaliações equivalentes ao modelo regular de ensino, marcado pela transposição nota-conceito que parece refletir os baixos índices de aproveitamento verificados pela investigação empreendida. A sistematização, por sua vez, demonstrou as dificuldades de romper com uma lógica de avaliação mais voltada para a verificação e a atribuição de conceitos para aprovação e reprovação, ao passo que se observa a tentativa de superação dessa lógica. Os resultados indicam os desafios que a avaliação na EJA ainda apresenta no sentido de trabalhar em prol de reparar, e não de reproduzir, o fracasso escolar.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"11 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182445","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0