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Os impactos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no trabalho de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental 国家共同课程基础对小学最后几年科学教师工作的影响
Ciência & Educação (Bauru) Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1590/1516-731320230015
Fábio Luis Krützmann, Deborah Karla Calegari Alves, Cirlande Cabral da Silva
{"title":"Os impactos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no trabalho de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental","authors":"Fábio Luis Krützmann, Deborah Karla Calegari Alves, Cirlande Cabral da Silva","doi":"10.1590/1516-731320230015","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320230015","url":null,"abstract":"Resumo Este artigo versa sobre a chegada da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e seus impactos no trabalho de professores de ciências. A Teoria Fundamentada foi utilizada como metodologia da pesquisa, que consiste em uma forma de pesquisa qualitativa maleável e, ao mesmo tempo, rigorosa, e objetiva responder problemas complexos, propondo teorias explicativas sobre a realidade estudada. Por meio de entrevistas semiestruturadas com professores de ciências de uma cidade brasileira, foi angariado um conjunto de dados, os quais, por meio de consecutivas codificações, serviram de base para a seguinte teoria substantiva: a BNCC traz mudanças de alto espectro à educação básica e, diante disso, os professores de ciências identificam uma ampliação dos conteúdos a serem trabalhados, trazendo novas exigências para os alunos, levando a modificações no trabalho dos professores, movimento que contrasta com a formação atual destes, gerando lacunas de formação.","PeriodicalId":447397,"journal":{"name":"Ciência & Educação (Bauru)","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116975478","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Percepções de licenciandos em Química a respeito do planejamento e execução de aulas experimentais no contexto do estágio supervisionado 化学本科生对在监督实习环境下计划和执行实验课的看法
Ciência & Educação (Bauru) Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1590/1516-731320220020
Andriele Coraiola de Souza, F. Broietti, N. Assaí
{"title":"Percepções de licenciandos em Química a respeito do planejamento e execução de aulas experimentais no contexto do estágio supervisionado","authors":"Andriele Coraiola de Souza, F. Broietti, N. Assaí","doi":"10.1590/1516-731320220020","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320220020","url":null,"abstract":"Resumo presente estudo busca investigar as percepções de licenciandos em Química acerca do planejamento e execução de aulas experimentais no contexto do Estágio Supervisionado. Os dados da pesquisa foram analisados à luz da Matriz do Professor M(P), instrumento que permite o estudo das relações epistêmicas, pessoais e sociais com o conteúdo, o ensino e a aprendizagem. Mediante o processo analítico, identificou-se a presença de unidades de análise em todos os setores da M(P) e as percepções das duplas foram semelhantes, focadas em uma perspectiva mais epistêmica e na gestão do ensino, com exceção da fase de execução da dupla D2. Observamos que as ações dos licenciandos no planejamento e na execução foram afetadas pelas relações com o professor formador, o contexto escolar e/ou com a atividade experimental. Entendemos que o estudo pode contribuir para as disciplinas de Estágio Supervisionado como uma possível forma de orientar na condução da prática de futuros professores.","PeriodicalId":447397,"journal":{"name":"Ciência & Educação (Bauru)","volume":"106 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122622229","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Uma visão da História da Química nos livros didáticos fornecidos pelo PNLD utilizando a tabela periódica como marcador 以元素周期表为标记，对PNLD提供的教科书中化学历史的概述
Ciência & Educação (Bauru) Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1590/1516-731320230031
Vilma Bragas de Oliveira, Fernando José Luna de Oliveira
{"title":"Uma visão da História da Química nos livros didáticos fornecidos pelo PNLD utilizando a tabela periódica como marcador","authors":"Vilma Bragas de Oliveira, Fernando José Luna de Oliveira","doi":"10.1590/1516-731320230031","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320230031","url":null,"abstract":"Resumo O ensino de química vem se estabelecendo no Brasil e passando por modificações desde a década de 1930, na chamada Era Vargas. O livro didático, enquanto ferramenta de transmissão de informação, permeia essa história, ora como protagonista, ora como coadjuvante. Dessa forma, torna-se imprescindível um olhar atento e analítico a essas mudanças. Este artigo tem por fim traçar um panorama do Programa Nacional do Livro e do Material Didático no contexto atual do ensino de química no Novo Ensino Médio, segundo a Base Nacional Comum Curricular, utilizando como marcador uma importante tecnologia histórica: a tabela periódica. Dessa análise, vimos certo esvaziamento de conteúdo conceitual e histórico acerca desse tema, levando-nos a inferir que a história da química, já entendida entre os autores da área como uma das principais ferramentas de contextualização, possa estar passando por momentos críticos e preocupantes.","PeriodicalId":447397,"journal":{"name":"Ciência & Educação (Bauru)","volume":"202 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123038280","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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A escrita e o desenho na promoção de aprendizagens em um Clube de Ciências 在科学俱乐部促进学习的写作和绘画
Ciência & Educação (Bauru) Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1590/1516-731320230019
B. Rodrigues, João Manoel da Silva Malheiro
{"title":"A escrita e o desenho na promoção de aprendizagens em um Clube de Ciências","authors":"B. Rodrigues, João Manoel da Silva Malheiro","doi":"10.1590/1516-731320230019","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320230019","url":null,"abstract":"Resumo Este estudo busca identificar as aprendizagens conceituais, procedimentais e atitudinais de crianças de 5º e 6º anos do ensino fundamental I e II, a partir de seus registros gráficos (escritos e desenhos) durante a etapa Escrevendo e Desenhando, de uma Sequência de Ensino Investigativa realizada em um Clube de Ciências amazônico sobre o problema: qual a melhor água para consumir?, cujo experimento investigativo foi a montagem de um microscópio caseiro. A investigação tem abordagem qualitativa, do tipo documental, sendo 16 registros gráficos tratados pela Análise de Conteúdo, que culminou à emergência das categorias: (a) Práticas de higiene; (b) Descritividade manipulativa; e (c) Fidelidade investigativa. São explorados quatro registros representativos às categorias, nos quais tecemos algumas considerações. As inferências articularam-se à luz teórica sobre os três aspectos do conteúdo e manifestações de aprendizagens expressas nos elementos registrados. O processo identificou indicativos de aprendizagens em ações manipulativas e atitudinais articuladas a conceitos científicos.","PeriodicalId":447397,"journal":{"name":"Ciência & Educação (Bauru)","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128513255","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Estágio Supervisionado Obrigatório em Ciências Biológicas durante o Ensino Remoto Emergencial 紧急远程教育期间生物科学的强制性监督实习
Ciência & Educação (Bauru) Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1590/1516-731320230024
Edna Silva Barreto, Monica Lopes Folena Araújo
{"title":"Estágio Supervisionado Obrigatório em Ciências Biológicas durante o Ensino Remoto Emergencial","authors":"Edna Silva Barreto, Monica Lopes Folena Araújo","doi":"10.1590/1516-731320230024","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320230024","url":null,"abstract":"Resumo Este artigo tem como objetivo analisar como professores de Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO) do curso de licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública foram se constituindo professores de estágio mediante suas histórias de vida. Para tanto, investigou-se a trajetória e/ou atuação dos professores durante a pandemia. Participaram da pesquisa duas professoras de Estágio e, junto a elas, foram realizadas entrevistas, de forma on-line, pela plataforma Google Meet, em dias e horários pré-agendados. Com o fim dessa etapa, realizaram-se as transcrições dos áudios e a análise dos dados, fundamentada na análise de conteúdo. As análises proporcionaram duas unidades de registro: o Período Letivo Excepcional (PLE) e as aulas dos estágios. Os dados permitiram inferir, dentre outros aspectos, que a universidade, as escolas campo de estágio e as professoras do ESO foram obrigadas a se reinventar com aulas síncronas e assíncronas, muitas vezes sem condições adequadas de infraestrutura.","PeriodicalId":447397,"journal":{"name":"Ciência & Educação (Bauru)","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124024876","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Um panorama de situações do tipo misto em provas do Exame Nacional do Ensino Médio 国家高中考试中混合类型情况的概述
Ciência & Educação (Bauru) Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1590/1516-731320230009
Sandra Maria Tieppo, Alcione Cappelin, Leonardo Ferreira Zanatta, C. Nogueira, V. Rezende
{"title":"Um panorama de situações do tipo misto em provas do Exame Nacional do Ensino Médio","authors":"Sandra Maria Tieppo, Alcione Cappelin, Leonardo Ferreira Zanatta, C. Nogueira, V. Rezende","doi":"10.1590/1516-731320230009","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320230009","url":null,"abstract":"Resumo: Esta pesquisa tem o objetivo de identificar e classificar situações do tipo misto, associadas à função afim, presentes em provas do Enem. Foram analisadas as provas do Enem da edição de 2020 e foram identificadas 10 situações possíveis de serem escritas na forma f ( x ) = a x + b . Cada situação foi analisada quanto à apresentação dos dados, estrutura de resolução e classificadas com base na combinação das classes dos campos conceituais aditivos e multiplicativos, conforme propostos na teoria dos campos conceituais, que embasa esta pesquisa. Dentre as classes identificadas, a mais frequente foi dupla proporção simples e composição de medidas, com três situações. Para parte dos estudantes que presta o Enem, o acesso ao saber matemático é oriundo da sala de aula, logo, conhecer as diferentes classes de situações do tipo misto é do interesse do professor para proporcionar a seus alunos a construção do conceito de função afim.","PeriodicalId":447397,"journal":{"name":"Ciência & Educação (Bauru)","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125620736","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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CLIL in Education for Science: a case study in a (post-) graduate program 科学教育中的CLIL:一个(研究生)项目的案例研究
Ciência & Educação (Bauru) Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1590/1516-731320220058
Marcelo Concário, Ana Elisa Piedade Sodero Martins, Ismair Ignácio Junior
{"title":"CLIL in Education for Science: a case study in a (post-) graduate program","authors":"Marcelo Concário, Ana Elisa Piedade Sodero Martins, Ismair Ignácio Junior","doi":"10.1590/1516-731320220058","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320220058","url":null,"abstract":"Abstract Content and language integrated learning (CLIL) has a long tradition in European countries, especially in primary and secondary education. In this paper we draw attention to the limited use of the term in higher education, especially at (post-)graduate level. By describing and discussing a course entirely taught in English to students in a program titled Education for Science in Brazil, the authors expect to contribute to a broader understanding of the interrelations between specialized content and advanced communicative skills in English for academic purposes. By focusing on qualitative data on the collaborative writing of a paper in English, it is expected that this kind of classroom-based case study will contribute to better informed decisions related to internationalization of (post-)graduate programs among institutions that underscore the importance of English to help promote visibility and cooperation.","PeriodicalId":447397,"journal":{"name":"Ciência & Educação (Bauru)","volume":"157 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115971670","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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A Lua na sala de aula: investigando práticas epistêmicas no ensino de Astronomia 课堂上的月亮:天文学教学中的认知实践研究
Ciência & Educação (Bauru) Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1590/1516-731320220025
Vitor Martins Menezes, P. Sessa
{"title":"A Lua na sala de aula: investigando práticas epistêmicas no ensino de Astronomia","authors":"Vitor Martins Menezes, P. Sessa","doi":"10.1590/1516-731320220025","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320220025","url":null,"abstract":"Resumo: Alicerçado nos campos teóricos do ensino de astronomia e das práticas epistêmicas, o presente trabalho tem, por objetivos, identificar as práticas epistêmicas mobilizadas pelos estudantes em aulas sobre as fases da Lua e compreender a relação entre estas práticas e as atividades principais desenvolvidas nas aulas de Ciências. Para tanto, desenvolvemos e aplicamos uma sequência didática, cujo pressuposto teórico está na Alfabetização Científica, junto a treze estudantes do 8º ano de uma escola. A coleta de dados consiste nas interações entre os sujeitos, registradas por áudio e vídeo, e no registro das atividades realizadas pelos alunos. O estudo desses dados ocorreu a partir da análise de conteúdo e evidenciou um caráter dinâmico e relacional, tendo em vista que algumas atividades acabam estimulando e incentivando o trabalho de certas práticas epistêmicas em detrimento de outras, além das diferentes concepções dos estudantes sobre o fenômeno das fases da Lua.","PeriodicalId":447397,"journal":{"name":"Ciência & Educação (Bauru)","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132868143","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Cultivo de comunidades de prática na formação continuada de professores em Educação em Ciências: uma proposta 科学教育教师继续教育实践社区的培养:一项建议
Ciência & Educação (Bauru) Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1590/1516-731320220033
Douglas Grando de Souza, I. Araujo, E. Veit
{"title":"Cultivo de comunidades de prática na formação continuada de professores em Educação em Ciências: uma proposta","authors":"Douglas Grando de Souza, I. Araujo, E. Veit","doi":"10.1590/1516-731320220033","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320220033","url":null,"abstract":"Resumo A literatura em Educação em Ciências aponta o potencial das Comunidades de Prática (CoP) em fomentar espaços que articulem Escola e Universidade na Formação Continuada de Professores. Entretanto, as indicações existentes para o cultivo dessas estruturas sociais são incipientes. No presente trabalho, propomos diretrizes para tal fim a partir da articulação de conceitos da Teoria Social da Aprendizagem de Etienne Wenger com resultados de uma pesquisa educacional de caráter histórico realizada com uma CoP voltada para a formação docente. As referidas diretrizes são apresentadas em forma de questões, em dez eixos temáticos, de modo a auxiliar profissionais da Educação no fomento e manutenção de relações comunitárias de aprendizagem.","PeriodicalId":447397,"journal":{"name":"Ciência & Educação (Bauru)","volume":"102 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133852177","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Testando as fronteiras do Ensino: análise da taxa de aderência à área dos seus bolsistas de produtividade 测试教育前沿:分析你的生产力研究员的领域依从率
Ciência & Educação (Bauru) Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.1590/1516-731320220011
M. Nascimento, Gabriela Agostini, L. Massi
{"title":"Testando as fronteiras do Ensino: análise da taxa de aderência à área dos seus bolsistas de produtividade","authors":"M. Nascimento, Gabriela Agostini, L. Massi","doi":"10.1590/1516-731320220011","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320220011","url":null,"abstract":"Resumo: O Ensino de Ciências e Matemática (ECM) é uma área nova e um espaço híbrido de diversas fronteiras. A sociologia da ciência de Bourdieu estuda as disciplinas como possíveis campos, em função de seu capital específico e sua autonomia. No entanto, o autor não investigou campos em formação ou multidisciplinares como o ECM. Assim, objetivamos caracterizar as hierarquias da área de Ensino da Capes, por meio da construção de um indicador, taxa de aderência, que investiga o perfil da elite acadêmica contemplada com bolsa de produtividade do CNPq. Identificamos uma taxa de aderência de 53%, indicando que pouco menos da metade dos 143 bolsistas do Ensino obteve a bolsa, detendo o capital específico de outros campos como Física e Química. Os resultados indicam que o Ensino, em geral, e o ECM, em particular, não possuem fronteiras bem delimitadas, apontando para uma forte heteronomia e para a ausência de capital específico ou de um campo.","PeriodicalId":447397,"journal":{"name":"Ciência & Educação (Bauru)","volume":"61 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121942212","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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