REDU-Revista de Docencia Universitaria最新文献_第2页

¿Fomenta la educación universitaria el aprendizaje de competencias emprendedoras sociales? Percepción del alumnado de una universidad pública española 大学教育是否鼓励学习社会创业技能?西班牙公立大学学生的看法

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2023-06-30 DOI: 10.4995/redu.2023.19165

Estefanía López Requena

{"title":"¿Fomenta la educación universitaria el aprendizaje de competencias emprendedoras sociales? Percepción del alumnado de una universidad pública española","authors":"Estefanía López Requena","doi":"10.4995/redu.2023.19165","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/redu.2023.19165","url":null,"abstract":"El auge del emprendimiento social es un hecho evidente, tanto en su reconocimiento dentro de la comunidad científica, como en el creciente número de empresas sociales, en el aumento de apoyo gubernamental, en su reconocimiento legal, entre otros. Especialmente en contextos de crisis económicas, los gobiernos no dudan en promocionarlo como posible vía de crecimiento económico y social. Una de las posibles estrategias para su impulso es a través de la educación. Concretamente, este artículo muestra los resultados obtenidos en una investigación desarrollada en una universidad pública española, la Universitat de València, en relación al estudio del fomento y/o enseñanza de las competencias emprendedoras sociales. En este caso, se muestra el procedimiento seguido en el diseño, validación e implementación del instrumento de recogida de información diseñado ad hoc: el cuestionario. En cuanto a los resultados principales del estudio se puede recoger que el alumnado de último curso de grado universitario en la Universitat de València opina que la cantidad de formación percibida sobre indicadores que mejor definen al emprendimiento social es escasa; sin embargo, consideran que esta formación es importante y necesaria para su futuro; además, también expresan una escasa intencionalidad emprendedora, siendo esta una alternativa profesional secundaria.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85130005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Dificultades para el diseño y la aplicación de sesiones de co-docencia del profesorado de tecnología en formación 技术教师培训中共同教学课程的设计和实施困难

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2023-06-30 DOI: 10.4995/redu.2023.19189

Enric Ortega Torres

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El reto de las teleprácticas como instrumento para adquirir competencias 远程实践作为获取技能工具的挑战

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2023-06-30 DOI: 10.4995/redu.2023.17717

Olga Lasaga Millet, Javier Barraycoa Martínez, Sonia Cabañas Abello, Raimon Cirera Catalan, Luís Doménech Ballester, José Ignacio Redondo García, Mercedes Ruiz de Palacios Villaverde

{"title":"El reto de las teleprácticas como instrumento para adquirir competencias","authors":"Olga Lasaga Millet, Javier Barraycoa Martínez, Sonia Cabañas Abello, Raimon Cirera Catalan, Luís Doménech Ballester, José Ignacio Redondo García, Mercedes Ruiz de Palacios Villaverde","doi":"10.4995/redu.2023.17717","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/redu.2023.17717","url":null,"abstract":"La pandemia Covid-19 supuso un fuerte impulso al teletrabajo y la formación virtual. El alumnado y el personal empleado tuvieron que desarrollar nuevas competencias para adaptarse al formato on-line. Ante esta situación, si bien han proliferado los estudios sobre los efectos de la pandemia tanto en el ámbito laboral como en el educativo, es poca la literatura acerca de su impacto en las prácticas curriculares. El presente estudio aborda el análisis, desde la perspectiva empresarial, de las competencias requeridas para la realización de teleprácticas eficaces. Se elaboró una encuesta exploratoria para conocer la opinión de las empresas que habían acogido estudiantes en prácticas on-line acerca de su intención de mantener esta modalidad en el futuro y de las competencias que más valoraban en su desempeño. A partir de esta, se ha realizado un análisis descriptivo de los resultados obtenidos, seguido de una prueba de proporciones Chi-Cuadrado. A continuación, se ha desarrollado un análisis factorial exploratorio y ejecutado un análisis de componentes principales (PCA). El objetivo era detectar relaciones de interdependencia entre las distintas competencias y, así, sintetizar la información mediante la creación de factores que las agrupan. Asimismo, se ha realizado un análisis cualitativo del contenido de la pregunta abierta sobre otras competencias requeridas. Los resultados del estudio introducen la singularidad competencial de las teleprácticas y permiten vislumbrar la necesidad de seguir investigando para crear un modelo eficaz que mejore la empleabilidad de los futuros egresados.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72949568","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Experiencias innovadoras en los Grados de Maestro: resultados y camino recorrido 教师学位的创新经验:结果和路径

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2023-06-30 DOI: 10.4995/redu.2023.16394

M. L. García Hernández, M. Porto Currás, Ana Torres Soto, Mª José Bolarín Martínez

{"title":"Experiencias innovadoras en los Grados de Maestro: resultados y camino recorrido","authors":"M. L. García Hernández, M. Porto Currás, Ana Torres Soto, Mª José Bolarín Martínez","doi":"10.4995/redu.2023.16394","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/redu.2023.16394","url":null,"abstract":"Este artículo tiene como objetivo analizar la implementación de diferentes experiencias de innovación destinadas a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante estrategias que favorecen la implicación de los estudiantes en procesos de búsqueda, construcción y consolidación del conocimiento a partir de entornos lúdicos y motivadores. Para ello, se presenta en primer lugar una breve descripción de las experiencias implementadas y, a continuación, los resultados de la investigación no experimental descriptiva, con las valoraciones del alumnado sobre las experiencias realizadas, los aprendizajes desarrollados y su satisfacción con las mismas. Los datos se han recogido mediante cuestionarios como instrumento de recogida de la información, validados por expertos y aplicados a una muestra total de 675 estudiantes, distribuidos en tres titulaciones de formación de maestros. Los principales resultados manifiestan que las experiencias implementadas contribuyen a la adquisición de competencias personales y profesionales, así como a la creación de entornos de enseñanza motivadores que favorecen la comprensión de contenidos y habilidades transversales relevantes en la formación de futuros maestros. Los estudiantes encuestados indican como favorable en todas las experiencias de innovación la mejora de la capacidad de trabajo en equipo y los procesos de comunicación entre los propios estudiantes. Asimismo, reconocen que se ha favorecido en ellos la capacidad de aplicar el conocimiento aprendido en la resolución de problemas o casos prácticos. Como aspectos a mejorar, las docentes implicadas resaltan la falta de estructuras organizativas que potencien la planificación colegiada y la coordinación docente en las instituciones universitarias.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87604554","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Intención de aprender, engagement y apoyos docentes en contextos universitarios según el Modelo de Calidad Educativa 根据教育质量模式，大学环境下的学习意愿、参与和教师支持

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2023-06-30 DOI: 10.4995/redu.2023.17697

Laura Abellán Roselló

{"title":"Intención de aprender, engagement y apoyos docentes en contextos universitarios según el Modelo de Calidad Educativa","authors":"Laura Abellán Roselló","doi":"10.4995/redu.2023.17697","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/redu.2023.17697","url":null,"abstract":"Teniendo en cuenta el Modelo de Calidad Educativa (MOCSE) como referencia, el objetivo principal de esta investigación consistió en examinar las asociaciones entre variables incluidas en las teorías de “Demandas y recursos”, “Expectativa-Valor”, “Metas de logro” y el “engagement” del estudiantado universitario. Revisar esas relaciones es la primera tarea para generar una investigación de las posibles asociaciones entre las tres teorías a la hora de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. La muestra se compuso por 267 estudiantes universitarios de la Comunidad Valenciana (14,6% hombres y 85,4% mujeres) entre 19 y 48 años (M = 22.45, DT = 3.62). El estudiantado rellenó la Escala apoyo docente, la Escala expectative-valor, y la Escala metas de logro, todas ellas revisadas de estudios previos. Se realizó un análisis correlacional bivariado de Pearson para explorar las relaciones entre las variables consideradas. Los resultados indicaron, por un lado, correlaciones positivas y significativas entre los apoyos docentes y las creencias de expectativa-valor, además de correlaciones positivas y significativas entre las creencias de expectativa-valor y el engagement. Por otro lado, se hallaron correlaciones positivas y significativas entre los apoyos docentes y las metas centradas en el dominio y, por el contrario, correlaciones negativas y significativas entre los apoyos docentes y las metas centradas en la evitación, también, correlaciones positivas y significativas entre las metas centradas en el dominio y el engagement del alumnado y, por el contrario, correlaciones negativas y significativas entre las metas de aprendizaje centradas en la evitación y el engagement.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90715409","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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De la industria a la docencia, implementación unificada de cátedra en ingeniería de mantenimiento a través de herramientas TIC 从行业到教学，通过ict工具统一实施维修工程讲座

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2023-05-04 DOI: 10.18273/revd.vesp1-2021016

Óscar Rodolfo Bohórquez-Becerra, A. Pertuz-Comas, Francisco José Saldivia-Saldivia

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Aciertos del programa de maestría en docencia universitaria con énfasis en tecnologías innovadoras de educación 强调创新教育技术的大学教学硕士项目的成功

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2023-04-15 DOI: 10.46954/revistadusac.v4i1.62

Gloria Elizabeth Yax Patzán

{"title":"Aciertos del programa de maestría en docencia universitaria con énfasis en tecnologías innovadoras de educación","authors":"Gloria Elizabeth Yax Patzán","doi":"10.46954/revistadusac.v4i1.62","DOIUrl":"https://doi.org/10.46954/revistadusac.v4i1.62","url":null,"abstract":"PROBLEMA: ¿Cuáles fueron los aciertos y desafíos, enfrentados para la creación e implementación de la Maestría en Docencia Universitaria con énfasis en Tecnologías Innovadoras de la educación en la FAHUSAC, en modalidad a distancia en entornos virtuales? OBJETIVO: identificar los aciertos y desafíos a los que se enfrentó la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades en la implementación de la Maestría en Docencia Universitaria con énfasis en Tecnologías Innovadoras de la educación en modalidad a distancia en entornos virtuales, años 2018 a 2020. MÉTODO: la información se obtuvo con graduados de la primera cohorte de la Maestría, el estudio es de tipo exploratorio, cualitativo aplicando cuestionario con preguntas abiertas. Se trabajó con 8 docentes, personal administrativo y 30 de 51 graduados, cohorte 2018-2020. RESULTADOS: el 50 % de los docentes manifestaron que los aciertos relevantes fueron la actualización en nuevas tecnologías y la ampliación de cobertura numérica y geográfica para los estudiantes; para el 75 % de los docentes el mayor desafío fue la actualización constante de las nuevas aplicaciones y plataformas digitales; entre las fortalezas de la maestría, los graduados destacaron el excelente cuerpo docente que tiene y el alto nivel académico. CONCLUSIÓN: para los docentes y graduados los mayores retos y desafíos fue el dominio de la tecnología y la conectividad a una red.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83932695","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Dificultades que perciben los estudiantes de primer ingreso, con discapacidad auditiva en la educación superior 听力障碍学生在接受高等教育时所面临的困难

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2023-04-15 DOI: 10.46954/revistadusac.v4i2.65

Myrna Eugenia Contreras Herrera

{"title":"Dificultades que perciben los estudiantes de primer ingreso, con discapacidad auditiva en la educación superior","authors":"Myrna Eugenia Contreras Herrera","doi":"10.46954/revistadusac.v4i2.65","DOIUrl":"https://doi.org/10.46954/revistadusac.v4i2.65","url":null,"abstract":"PROBLEMA: se ubica en la pregunta ¿Qué dificultades enfrentan los estudiantes de primer ingreso con discapacidad auditiva de la Facultad de Humanidades? OBJETIVO: describir las dificultades que perciben los estudiantes de primer ingreso, con discapacidad auditiva en la universidad referida. MÉTODO: se realizó un estudio etnográfico con estudiantes con discapacidad auditiva, siendo una investigación documental descriptiva, con enfoque mixto (cualitativo/ cuantitativo), las técnicas utilizadas incluyeron entrevistas, grupo focal, entre otras. El estudio se realizó con ocho estudiantes. RESULTADOS: dentro de los hallazgos más representativos, menciona precisamente el idioma, como un canal o barrera dentro del proceso de comunicación en las aulas universitarias; en la educación inclusiva universitaria, se deben comprender que una persona con discapacidad auditiva entiende de manera diferente el idioma, debido al significado de las palabras (polisemia), por ello la asistencia de un intérprete es vital dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. El docente debe realizar acciones específicas, tales como adecuación curricular, mediación pedagógica entre otras, para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje con los estudiantes con discapacidad auditiva y evitar la deserción en la universidad. CONCLUSIÓN: al evidenciar los problemas que enfrentan los estudiantes con discapacidad auditiva, se refleja la importancia de fortalecer las capacidades instaladas en las universidades, sobre el tema de educación inclusiva a nivel superior; para facilitar el desarrollo humano de las personas con capacidades diferentes.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87163413","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Percepción de estudiantes y técnicos sobre los módulos del área de Matemáticas 学生和技术人员对数学领域模块的看法

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2023-04-15 DOI: 10.46954/revistadusac.v4i2.68

Enma Sucely Cumatzil Morales

{"title":"Percepción de estudiantes y técnicos sobre los módulos del área de Matemáticas","authors":"Enma Sucely Cumatzil Morales","doi":"10.46954/revistadusac.v4i2.68","DOIUrl":"https://doi.org/10.46954/revistadusac.v4i2.68","url":null,"abstract":"PROBLEMA: ¿Cuál es la percepción de estudiantes y técnicos sobre los módulos del área de Matemáticas? OBJETIVO: analizar la percepción que tienen los estudiantes y técnicos sobre los módulos de aprendizaje para el área de matemáticas del Programa Nacional de Educación Alternativa (PRONEA). MÉTODO: se utilizó el enfoque mixto, el diseño de triangulación concurrente y alcance descriptivo y explicativo, se aplicaron encuestas a 54 estudiantes de la primera etapa de básico y a 23 técnicos del PRONEA contratados durante el año 2019, además se realizaron entrevistas con la coordinadora nacional de extraescolar y con dos técnicos con especialidad en matemáticas. RESULTADOS: entre los hallazgos al aprendizaje de las matemáticas en los jóvenes y adultos del programa Nacional de Educación Alternativa resalta que se les dificulta realizar tareas con los módulos de aprendizaje y necesitan la orientación del técnico, mientras que los técnicos indican que los contenidos deben mejorarse para que los estudiantes puedan aprender. CONCLUSIÓN: el Programa Nacional de Educación Alternativa necesita un currículo más contextualizado y enfocado a la población de jóvenes y adultos donde los contenidos de los módulos de aprendizaje principalmente del área de matemáticas presenten problemas más lógicos que se enfoquen a la vida cotidiana; es preciso mejorar la formación de los técnicos en la didáctica de la matemática enfocados en la andragogía.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91052447","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Interés en el aprendizaje de la Historia de Guatemala 对学习危地马拉历史的兴趣

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2023-04-15 DOI: 10.46954/revistadusac.v4i1.63

José Emilio Girón Jiménez

{"title":"Interés en el aprendizaje de la Historia de Guatemala","authors":"José Emilio Girón Jiménez","doi":"10.46954/revistadusac.v4i1.63","DOIUrl":"https://doi.org/10.46954/revistadusac.v4i1.63","url":null,"abstract":"PROBLEMA: la enseñanza tradicional de la historia memorística, sin análisis e interpretación tiene como consecuencia que se considere irrelevante y sin importancia, origina desmotivación del aprendizaje en estos cursos al tener la idea que son aburridos, tediosos y que se deben aprobar por requisito en el pensum de estudio de las carreras a nivel de Educación Superior. OBJETIVO: evidenciar el interés que poseen los estudiantes del Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa en el aprendizaje de la Historia de Guatemala. MÉTODO: la investigación se realizó con metodología de enfoque mixto, diseño tipo concurrente de modelo dominante, el alcance es descriptivo y se utilizó muestra no probabilística por conveniencia. RESULTADOS: se estiman los principales factores que inciden en el interés que manifiestan los estudiantes en el aprendizaje de la Historia de Guatemala, se clasifican en: factores individuales, factores pedagógicos y factores didácticos. CONCLUSIÓN: la investigación permitió comprobar el interés que los estudiantes manifiestan en el aprendizaje de la Historia de Guatemala que depende de diversos factores, entre éstos los de carácter individual que consideran formación académica y superación personal. Los de carácter pedagógico incluyen las actividades de aprendizaje que realizan durante el desarrollo de los cursos. Finalmente, la mediación incluída dentro de los factores didácticos, consta del proceso de planificación que comprende objetivos, estrategias de aprendizaje y técnicas de evaluación. ","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88057935","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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