REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research最新文献

ABP y Competencias Investigativas en un Entorno Virtual: Resultados y Percepción del Estudiante 虚拟环境中的ABP和调查能力:学生的结果和感知

REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2023-10-15 DOI: 10.17583/remie.8755

Bexi Perdomo

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School Principal Leadership, Teachers’ Commitment and Morale in Remote Elementary Schools of Indonesia 印尼偏远小学校长领导、教师承诺与士气

REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2023-10-15 DOI: 10.17583/remie.9546

Basilius Redan Werang

{"title":"School Principal Leadership, Teachers’ Commitment and Morale in Remote Elementary Schools of Indonesia","authors":"Basilius Redan Werang","doi":"10.17583/remie.9546","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.9546","url":null,"abstract":"This study was intended to explain how principal’s leadership predicts organizational commitment and morale of teachers within the remote elementary schools of Southern Papua, Indonesia. This study was guided by two problem statements as the following: (a) does the principal’s leadership significantly positively predicts the organizational commitment of teachers within the remote elementary schools of Southern Papua, Indonesia? and (b) does the principal’s leadership significantly positively predicts the morale of teachers within the remote elementary schools of Southern Papua, Indonesia? Three surveys using a four-point Likert scale were administered to 376 teachers, conveniently induced from amongst the remote elementary school teachers of Southern Papua. Using the SPSS as the tool of data analysis, this study showed that the organizational commitment and morale within the remote elementary schools of Southern Papua, Indonesia, were significantly positively predicted by the principal’s leadership. The result of this study would be advisable for the government of Southern Papua, Indonesia, to create different programs of providing principals with the suitable knowledge and skills to effectively promote teachers teaching commitment and morale. Well-educated and trained school principals will be able to inspire all the school elements to continuously improve the learning of all.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"136 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136184531","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Resources mobilisation challenges in rural schools of South Africa: What can we learn? 南非农村学校资源调动的挑战:我们能学到什么?

REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2023-10-15 DOI: 10.17583/remie.9311

Themba Ralph Mkhize, Mogamat Noor Davids

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Dialogic teaching beyond words 超越语言的对话教学

REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2023-09-28 DOI: 10.17583/remie.12867

Mar Joanpere Foraster, Regina Egetenmeyer, Marta Soler-Gallart, Ane López de Aguileta, Ramón Flecha

{"title":"Dialogic teaching beyond words","authors":"Mar Joanpere Foraster, Regina Egetenmeyer, Marta Soler-Gallart, Ane López de Aguileta, Ramón Flecha","doi":"10.17583/remie.12867","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.12867","url":null,"abstract":"Scientific literature has clarified relevant contributions from dialogic teaching to the improvement of results of university students, both in face-to-face, online and hybrid sessions. There is also scientific research published about the step ahead from speech acts to communicative acts, not only in the field of teaching but also and mainly in relation to consent. There is a lack about how this step ahead is already being a base for new modalities of dialogic teaching. The study we present in this article was made through communicative methodology including a participant observation of two synchronous-hybrid master seminars of adult education and a documental analysis of all the feedbacks written at the end of each session by all students. The results show that, in those two seminars, the dialogic teaching based on communicative acts, beyond speech acts, with a dialogue that includes the scientific evidence of social impact, generates a high valuation of all students about the learning they got, the transformations they can generate with it in educational projects and, in some cases, the transformations of themselves.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135426304","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Promoting Social Interaction and Attention of Students with Disabilities through Interactive Groups 透过互动小组促进残疾学生的社会互动及关注

IF 3.4

REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2023-06-15 DOI: 10.17583/remie.12360

Rocío García-Carrión, Prudencia Gutiérrez-Esteban, Aitana Fernández-Villardón, Desireé Ayuso-Del Puerto

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Efectos transformadores del aprendizaje-servicio en la práctica docente universitaria 服务学习对大学教学实践的变革性影响

IF 3.4

REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2023-06-15 DOI: 10.17583/remie.11136

Zaida Espinosa Zárate

{"title":"Efectos transformadores del aprendizaje-servicio en la práctica docente universitaria","authors":"Zaida Espinosa Zárate","doi":"10.17583/remie.11136","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.11136","url":null,"abstract":"Este trabajo pretende analizar cómo resulta transformada la práctica docente del profesorado universitario al introducir un programa de aprendizaje-servicio en cursos de ética y filosofía política. Método: se llevó a cabo una indagación cualitativa a través del análisis de contenido de un focus group del profesorado. Resultados: en el análisis emergieron tres categorías, vinculadas con la percepción del profesorado de las modificaciones que realiza en su propia actividad docente en las distintas fases de (1) activación de conocimientos previos, (2) construcción y aplicación del conocimiento, y (3) evaluación. Discusión: se subraya el potencial de la experiencia de aprendizaje-servicio, pero la sola experiencia no asegura un aprovechamiento educativo, sino que para ello es necesario el andamiaje que el profesorado es capaz de aportar para abordar sus desafíos. Se concluye que el grado en que el alumnado pueda beneficiarse de esta metodología depende de la capacidad del docente para adaptar su práctica a ella al (1) emplear ejemplos de la experiencia de servicio del estudiante, (2) guiar la articulación de esta con el conocimiento teórico y (3) proponer actividades específicas de reflexión estructurada.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"65 2 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84271982","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Desigualdad social y territorial de la educación en España 西班牙教育的社会和领土不平等

IF 3.4

REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2023-06-15 DOI: 10.17583/remie.9764

Olga García-Luque, U. Faura-Martínez, M. Lafuente-Lechuga

{"title":"Desigualdad social y territorial de la educación en España","authors":"Olga García-Luque, U. Faura-Martínez, M. Lafuente-Lechuga","doi":"10.17583/remie.9764","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.9764","url":null,"abstract":"El objetivo del estudio es analizar las desigualdades existentes en España tanto en el riesgo de exclusión social en la dimensión educativa, como en el gasto público en educación. Adoptando una perspectiva territorial, en primer lugar, se construye un índice sintético de exclusión en el ámbito educativo mediante el análisis factorial. Se han extraído tres factores que explican ampliamente la variabilidad de los datos autonómicos en materia de exclusión en educación (Fracaso escolar, Tamaño elevado del grupo escolar y Escolarización), elaborando a partir de ellos el índice de exclusión educativa que permite ordenar a las autonomías en función de sus resultados. En segundo lugar, se examina la divergencia del gasto público autonómico en educación. Comparando las dos clasificaciones territoriales obtenidas, en términos de riesgo de exclusión educativa y de gasto autonómico en educación, País Vasco y Navarra ocupan las mejores posiciones; en cambio, Extremadura y Baleares están entre las peor ubicadas. Se verifica una elevada correlación entre el índice de exclusión en educación y la tasa AROPE. Asimismo, se confirma su vinculación con el gasto educativo autonómico, corroborando la pertinencia de equiparar el esfuerzo inversor de las autonomías en educación para promover una mayor cohesión social y territorial en España.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"111 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77967714","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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¿Está el alumnado con discapacidad intelectual más discriminado en las clases de educación física? 智障学生在体育课上是否更受歧视?

IF 3.4

REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2023-06-15 DOI: 10.17583/remie.10664

Ruth Cabeza Ruiz, Manuel Rodríguez Servián

{"title":"¿Está el alumnado con discapacidad intelectual más discriminado en las clases de educación física?","authors":"Ruth Cabeza Ruiz, Manuel Rodríguez Servián","doi":"10.17583/remie.10664","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.10664","url":null,"abstract":"El objetivo principal de este trabajo fue conocer si existen diferencias en la actitud hacia el alumnado con discapacidad en función del tipo de discapacidad en la asignatura de educación física. Se trata de un estudio descriptivo-transversal que contó con la participación de 273 estudiantes de entre 12 y 16 años de dos centros públicos de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Cada participante realizó uno de dos cuestionarios de actitud hacia la discapacidad, visual (CAIPE-Vi) o intelectual (CAIPE-In). Posteriormente, se analizaron los resultados a través del programa SPSS para conocer posibles correlaciones y diferencias significativas entre las variables. En general, los sujetos mostraron actitudes favorables a la inclusión del alumnado con discapacidad. Sin embargo, la discapacidad visual fue más aceptada que la intelectual (p < 0,05), y el tipo de discapacidad mostró estar significativamente asociado con la actitud del alumnado. Estos resultados sugieren la necesidad de llevar a cabo programas de intervención específicos para conocer mejor la discapacidad intelectual y evitar así discriminaciones hacia ese colectivo. Además, las chicas mostraron actitudes más favorables hacia la inclusión que los chicos, así como el alumnado que se consideraba más inclusivo y menos competitivo. La edad también se relacionó con la actitud hacia la discapacidad.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"6 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82636887","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La creatividad en niños y niñas con el Trastorno del espectro autista (TEA) y con el Trastorno de atención y/o hiperactividad (TDAH). 自闭症谱系障碍(asd)和注意力和/或多动障碍(adhd)儿童的创造力。

IF 3.4

REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2023-03-09 DOI: 10.17583/remie.11143

Marta Zaragozà Zayas, Yolanda Echegoyen Sanz, Antonio Martín Ezpeleta

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Aspectos formativos de la asistencia personal, una visión desde el Trabajo Social 个人援助的形成方面，社会工作的观点

IF 3.4

REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research Pub Date : 2023-02-15 DOI: 10.17583/remie.9486

Breogán Riobóo-Lois, Rubén González-Rodríguez, Carmen Verde-Diego

{"title":"Aspectos formativos de la asistencia personal, una visión desde el Trabajo Social","authors":"Breogán Riobóo-Lois, Rubén González-Rodríguez, Carmen Verde-Diego","doi":"10.17583/remie.9486","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.9486","url":null,"abstract":"La asistencia personal es un instrumento clave para la promoción de la autonomía personal y la vida independiente por parte de las personas con diversidad funcional (discapacidad). Su implantación en España llegó con la Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia. Actualmente, la formación que deben tener las profesionales que la ejercen es objeto de debate. Por ello, se acude a datos oficiales del Sistema para la Autonomía y Atención a la Dependencia y se realiza un estudio cuanti-cualitativo con un cuestionario ad-hoc, de preguntas abiertas y cerradas, distribuido a 52 profesionales de entre 23 y 57 años (M=33,29; DT=8,39). La información recogida se analizó a nivel cuantitativo con SPSS 22 y a nivel cualitativo con NVivo 12. Una amplia mayoría de las profesionales son mujeres y de su discurso se deduce que sienten la necesidad de una mayor formación para ejecutar un servicio más respetuoso y de mayor calidad. En conclusión, la asistencia personal no tiene la relevancia esperada en España y parece que la opción de que las profesionales cuenten con formación de base universitaria para ejercerla sería interesante atendiendo a sus experiencias.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"15 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2023-02-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82425296","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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