Didactica-Lengua y Literatura最新文献_第8页

Fomento de la lectura a través de aplicaciones de literatura infantil en portugués: algunas propuestas 通过葡萄牙儿童文学应用促进阅读:一些建议

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Didactica-Lengua y Literatura Pub Date : 2020-10-01 DOI: 10.5209/dida.71790

Belén García-Delgado Giménez

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'Rosa Caramelo' como ejemplo de equidad de género: una propuesta didáctica para niñas y niños del siglo XXI “焦糖玫瑰”作为性别平等的例子:21世纪儿童的教育建议

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Didactica-Lengua y Literatura Pub Date : 2020-10-01 DOI: 10.5209/dida.71791

J. Sánchez, Rocío Domene Benito

{"title":"'Rosa Caramelo' como ejemplo de equidad de género: una propuesta didáctica para niñas y niños del siglo XXI","authors":"J. Sánchez, Rocío Domene Benito","doi":"10.5209/dida.71791","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/dida.71791","url":null,"abstract":"En la actualidad presenciamos un aumento considerable del interés por las cuestiones de género en la literatura infantil y juvenil. En este sentido, son muchas las publicaciones que huyen de los estereotipos y abogan por un trato equitativo de niños y niñas. Este es el caso de Rosa Caramelo, una historia de empoderamiento femenino y superación personal. Este álbum ilustrado puede utilizarse como una herramienta útil y eficaz en la enseñanza/aprendizaje de español como lengua extranjera así como en el fomento de valores. En concreto, con nuestra propuesta promovemos la igualdad de género. En el presente artículo, presentamos una serie de actividades interdisciplinarias inspiradas en el álbum ilustrado Rosa Caramelo. Dirigidas a la etapa de la educación primaria, la propuesta combina tanto aspectos gramaticales y léxicos como morales y cívicos donde el profesorado actúa como guía intercultural y ayuda a los estudiantes no solo en su aprendizaje cognitivo sino también emocional. La propuesta se divide en tres fases, de contextualización, explotación y consolidación. En definitiva, se persigue el desarrollo integral del ser humano desde su infancia poniendo énfasis en las cuestiones de género, esenciales en el siglo XXI.","PeriodicalId":41394,"journal":{"name":"Didactica-Lengua y Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2020-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72416529","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El álbum ilustrado como práctica medioambiental en el Grado de Educación Infantil: una experiencia interdisciplinar 图画书作为幼儿教育水平的环境实践:跨学科经验

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Didactica-Lengua y Literatura Pub Date : 2020-10-01 DOI: 10.5209/dida.71782

Silvia Medina Quintana, Alicia Vara López

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Didactica-Lengua y Literatura Pub Date : 2020-01-01 DOI: 10.5209/dida

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La secuencia didáctica: un instrumento para escribir textos en Educación Infantil 教学顺序:幼儿教育中书写文本的工具

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Didactica-Lengua y Literatura Pub Date : 2019-10-07 DOI: 10.5209/dida.65953

Alícia Santolària Òrrios

{"title":"La secuencia didáctica: un instrumento para escribir textos en Educación Infantil","authors":"Alícia Santolària Òrrios","doi":"10.5209/dida.65953","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/dida.65953","url":null,"abstract":"Son muchos los trabajos que muestran preocupación por la enseñanza de la lengua escrita en los primeros años escolares. Este tema ha sido motivo de debate durante décadas. Si bien hace algún tiempo el foco de la enseñanza de la escritura inicial se focalizaba en el uso de diferentes métodos (sintéticos o analíticos principalmente), desde hace unas décadas se sitúa en los planteamientos socioculturales o socioconstructivistas. Se sabe actualmente que uno de los factores clave para el aprendizaje de la escritura es organizar su enseñanza desde una perspectiva funcional. El entorno social y las situaciones comunicativas son, por tanto, ejes fundamentales en la alfabetización inicial. Con este trabajo pretendemos contribuir a la enseñanza y aprendizaje inicial de los textos a través de determinadas mediaciones. En este sentido, el objetivo de este artículo estriba en explorar el diseño de una secuencia didáctica, y en analizar los resultados obtenidos a partir de su implementación. Se ha diseñado una secuencia didáctica como dispositivo de investigación que se ha implementado en aula. En el estudio han participado 25 niños de una clase de tercer curso de Educación Infantil cuyas edades oscilan entre los cuatro y cinco años. Se trata de un grupo clase compuesto por niños y niñas tanto de la localidad valenciana en la que se ha realizado la investigación como de otras áreas geográficas como Marruecos, Siria, Rumanía o Colombia. Tras la implementación, se ha realizado un análisis de las producciones escritas de los alumnos. Los resultados muestran que las secuencias didácticas de escritura son una herramienta eficaz que puede ayudar a los niños pequeños a escribir textos complejos.","PeriodicalId":41394,"journal":{"name":"Didactica-Lengua y Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76915061","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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¿Para qué sirven los dictados? Representaciones de los futuros maestros de primaria 听写的目的是什么?未来小学教师的代表

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Didactica-Lengua y Literatura Pub Date : 2019-10-07 DOI: 10.5209/dida.65937

Jordi Cicres, S. Llach

{"title":"¿Para qué sirven los dictados? Representaciones de los futuros maestros de primaria","authors":"Jordi Cicres, S. Llach","doi":"10.5209/dida.65937","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/dida.65937","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo es analizar los conocimientos y las creencias de los maestros de enseñanza primaria sobre el dictado, una actividad que ha sido objeto de diferentes visiones a través de distintas teorías de la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, hemos diseñado un cuestionario compuesto por preguntas abiertas y lo hemos administrado a 150 estudiantes de segundo curso del grado de Maestro en Educación Primaria y del doble grado de Maestro en Educación Primaria y Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Gerona (antes de realizar sus prácticas en las escuelas). Los resultados del cuestionario se han analizado mediante técnicas cualitativas y análisis estadístico de conglomerados jerárquicos. Los datos analizados revelan que la mayoría de los estudiantes solo conocen entre dos y tres dictados distintos, aunque algunos estudiantes llegan a mencionar hasta cinco. Considerando los usos del dictado, hemos observado que los estudiantes encuestados entienden que el uso predominante de esta actividad es mejorar o evaluar el conocimiento de la ortografía. Estos dos aspectos, los tipos y usos predominantes, también han sido agrupados por el análisis estadístico realizado. En relación con esto, el trabajo incluye recomendaciones finales para promover prácticas de dictado más variadas, para integrarlas de forma natural en prácticas pedagógicas coherentes de cada centro educativo, que estén de acuerdo con las visiones contemporáneas del aprendizaje.","PeriodicalId":41394,"journal":{"name":"Didactica-Lengua y Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79675247","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El método comparativo funcional: una vía para enseñar gramática 功能比较法:一种语法教学方法

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Didactica-Lengua y Literatura Pub Date : 2019-10-07 DOI: 10.5209/dida.65936

Kenia María Velázquez Ávila, Ernan Santiesteban Naranjo

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Estudio de casos sobre el hábito de lectura entre los niños de 0 a 12 años en Extremadura 埃斯特雷马杜拉0 - 12岁儿童阅读习惯的案例研究

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Didactica-Lengua y Literatura Pub Date : 2019-10-07 DOI: 10.5209/dida.65946

José Soto Vázquez, Mª Esther Cordero Aparicio, F. Cabanillas

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Claves en la enseñanza de la lengua minorizada. Acercamiento al caso del aragonés 少数民族语言教学的关键。阿拉贡案例的方法

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Didactica-Lengua y Literatura Pub Date : 2019-10-07 DOI: 10.5209/dida.65939

Iris Orosia Campos Bandrés

{"title":"Claves en la enseñanza de la lengua minorizada. Acercamiento al caso del aragonés","authors":"Iris Orosia Campos Bandrés","doi":"10.5209/dida.65939","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/dida.65939","url":null,"abstract":"El aragonés es una de las lenguas propias de Aragón, la cual ha sufrido un proceso de minorización a lo largo de su historia y hasta nuestros días. A pesar de ello, ya han pasado dos décadas desde que se introdujo por primera vez en las aulas de Educación Infantil y Educación Primaria. Sin embargo, existen escasas investigaciones sobre la evolución de la enseñanza-aprendizaje del aragonés y sobre su situación actual en las escuelas. Con la finalidad de realizar una aportación en el ámbito de la enseñanza del aragonés, así como en el de la didáctica de las lenguas minorizadas, desarrollamos una investigación cualitativa bajo el diseño del estudio de diarios. Las aportaciones de los 32 alumnos participantes muestran la escasa competencia alcanzada por el alumnado de resultas del obsoleto modelo implementado. Además, de los datos emerge la presencia tanto de un factor de tipo afectivo como de una visión diglósica del aragonés que determinan las representaciones del alumnado respecto a esta lengua. En cualquier caso, la valoración de las propuestas didácticas de los docentes es considerablemente positiva y resulta reiterativa la solicitud de un espacio mayor para la lengua propia en el ámbito escolar.","PeriodicalId":41394,"journal":{"name":"Didactica-Lengua y Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87835945","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Sánchez Jiménez, Santiago U.; Martín Rogero, Nieves y Carmen Servén Díez. "Complementos para la formación en lengua y literatura". Madrid, Síntesis, 2018. 287 págs. 圣地亚哥大学sanchez jimenez;martin Rogero, Nieves和Carmen serven diez。“语言和文学培训的补充”。马德里，综合，2018。287页。

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Didactica-Lengua y Literatura Pub Date : 2019-10-07 DOI: 10.5209/dida.65943

J. G. Cobas

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