Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática最新文献

Professores de matemática e percepções acerca do uso de materiais institucionalizados pelo currículo do estado de São Paulo sao保罗州课程中数学教师对制度化材料使用的看法

Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática Pub Date : 2018-06-26 DOI: 10.21527/2179-1309.2018.105.198-221

O. M. Fujita, Raquel Gomes de Oiveira, Maria Cecília Fonçatti, É. A. Rodrigues

{"title":"Professores de matemática e percepções acerca do uso de materiais institucionalizados pelo currículo do estado de São Paulo","authors":"O. M. Fujita, Raquel Gomes de Oiveira, Maria Cecília Fonçatti, É. A. Rodrigues","doi":"10.21527/2179-1309.2018.105.198-221","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2018.105.198-221","url":null,"abstract":"Este texto analisa as percepções dos professores de Matemática quanto à utilização de materiais curriculares institucionalizados pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEESP). O Caderno do Professor e o do Aluno compõem tais materiais, cujas finalidades e utilização motivaram questionamentos e reflexões a respeito de suas características, de suas necessidades e das condições de sua aplicabilidade. Indagar os professores sobre a contribuição desses materiais na prática docente significa a linha mestra deste trabalho. As ações de descrever e de analisar as respostas desse questionamento fazem parte de uma pesquisa qualitativa, descritivo-interpretativa. Seu percurso analisa o processo de formação de professores de Matemática e Ciências da Natureza para a implementação do currículo, bem como seus reflexos na prática docente. Os resultados revelam que os professores entendem parcialmente essa contribuição curricular para seu trabalho docente. A maioria deles não reconhece no currículo e em seus pressupostos questões referentes à gestão curricular, autonomia docente e flexibilidade para o desenvolvimento dos conteúdos. Como consequência, os docentes, ou acatam o uso desse material, ou negam sua utilização. Esses resultados reforçam a necessidade de desenvolvimento de saberes e de competências de pressupostos. Tal competência profissional, que deveria habilitar o professor desde a formação inicial. Igualmente, ela deveria ser oferecida, por meio da formação continuada, a partir de ações institucionalizadas da SEESP.","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"45 9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125695962","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O uso de recursos comunicativos nas aulas de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental

Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.03

Nakita Ani Guckert Marquez, Francisléia Giacobbo dos Santos

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Matemática e arte: Uma proposta interdisciplinar envolvendo concretismo e funções 数学与艺术:一个涉及具体主义和功能的跨学科建议

Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.15

Christiane Aparecida Tragante, Gustavo Camargo Bérti, Marleide Coan Cardoso

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Avaliação do software fórmulas free no ensino da geometria analítica 自由公式软件在解析几何教学中的评价

Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.18

Vagner Gonçalves da Silva, L. Gomes, Clebson Jose Dos Santos Silva, Ivanilza Cinésio Gomes, José Hilton da Silva Araújo Júnior, N. Silva

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Coreografando trabalhos de conclusão do curso de licenciatura em matemática na modalidade a distância 在远程模式下编舞完成数学学位课程的作品

Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.17

A. Figueiredo

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Sala de aula invertida e geometria: Uma proposta para a formação do professor do ensino fundamental I 倒置教室与几何:小学教师培训的建议

Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.04

R. Rodrigues

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Obstáculos enfrentados pelo professor de matemática no início da carreira 数学教师在职业生涯初期面临的障碍

Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.01

Daiana Estrela Ferreira Barbosa, P. Barboza

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Sequência Fedathi e análise de erros contribuindo para o ensino de frações atrelado ao jogo Fraction Matcher Fedathi序列和误差分析有助于分数匹配游戏的分数教学

Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.20

Virlane Nogueira Melo Pedrosa, Ana Cláudia Pinheiro, D. Menezes, Francisca Cláudia Fernandes Fontenele

{"title":"Sequência Fedathi e análise de erros contribuindo para o ensino de frações atrelado ao jogo Fraction Matcher","authors":"Virlane Nogueira Melo Pedrosa, Ana Cláudia Pinheiro, D. Menezes, Francisca Cláudia Fernandes Fontenele","doi":"10.36229/978-85-7042-143-2.cap.20","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-85-7042-143-2.cap.20","url":null,"abstract":"Resumo: O ensino de frações, realizado desde o ensino fundamental I, apresenta uma realidade problemática quanto ao aprendizado discente. Há alunos que chegam ao ensino médio com nível de aprendizado baixo. Objetivando contribuir para melhorar esse quadro, este trabalho fomenta reflexões e propõe estratégias para o ensino de frações, por meio da utilização da ferramenta Fraction Matcher aliada às propostas de intervenção pedagógica Sequência Fedathi e Análise de Erros, visando a promover a autonomia discente. Este estudo bibliográfico envolve a análise de conceitos com base na leitura de teóricos pertinentes ao assunto (SOUSA et al., 2013; CURY, 2007; BOLLONI, 2013; FREIRE, 1996.). Resultados preliminares apontam que as referidas propostas de intervenção associadas ao uso significativo do software Fraction Matcher podem estimular o protagonismo discente, quebrando a lógica de aula centrada na figura do professor. Assim, há um posicionamento crítico do discente frente às suas compreensões.","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130367809","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educação de jovens e adultos: Jogos e aprendizagem matemática 青少年和成人教育:游戏和数学学习

Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.23

Dosília Espírito Santo Barreto, M. H. Oliveira

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A construção do processo de ensino aprendizagem da matemática numa perspectiva afetiva 情感视角下数学教与学过程的建构

Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.11

M. C. Silva

{"title":"A construção do processo de ensino aprendizagem da matemática numa perspectiva afetiva","authors":"M. C. Silva","doi":"10.36229/978-85-7042-143-2.cap.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-85-7042-143-2.cap.11","url":null,"abstract":"Márcia Cristina Araújo Lustosa Silva Universidade Lusófona do Porto-PTE -mail: marciaclustosa@hotmail.com Resumo: Num mundo globalizado, onde a sociedade supervaloriza o desempenho cognitivo, tem-se configurado uma tendência que consolida as teorias que entendem os seres humanos como sujeitos afetivos. Sendo assim, observa-se haver um eixo intelecto/afeto, que a capacidade de sentir emoções é indispensável para o estabelecimento de comportamentos racionais. Percebe-se que as dificuldades na aprendizagem parecem ocorrer em consequência de um desequilíbrio, entre cognição ou afetividade, ou na relação entre ambos. Exemplificando, no que concerne à cognição, do ponto de vista pedagógico, psicológico e psicanalítico, um indivíduo poderá apresentar dificuldades de aprendizagem em diversas áreas da educação, sobretudo, na matemática, por exigir um grande esforço cognitivo. Diversas correntes psicológicas e sociológicas demonstram que ação e a razão correspondem as funções cognitiva impulsionadas pela estruturas mentais e aspectos afetivos. Nessa perspectiva, quando se menciona a capacidade cognitiva do ser humano ou a inteligência questiona-se a respeito da capacidade de aprendizagem do indivíduo diante do objeto do conhecimento. O presente artigo que tem como objetivo investigar a importância da afetividade na construção do processo de ensinoaprendizagem da matemática, será fundamentado nas teorias de aprendizagem de Piaget, e Wallon que concebem como intrínseca a relação entre os processos cognitivos e afetivos no funcionamento psíquico humano. A metodologia empreendida foi de natureza qualitativa. Os instrumentos utilizados foram o Diagrama Afeto-Performance (DAP) de análise adaptada, desenvolvido por Silva e Teixeira (2009). Os resultados apontam o aspecto afetivo, assim como a relação entre professor e aluno, como variáveis fundamentais para determinar o processo de ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Afetividade, desenvolvimento cognitivo, ensino-aprendizagem da matemática.","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"341 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117344895","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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