International Journal of Educational Studies in Mathematics最新文献

The Role of Large and Small Numbers in Problem Solving Success 大数和小数在成功解决问题中的作用

International Journal of Educational Studies in Mathematics Pub Date : 2023-12-06 DOI: 10.17278/ijesim.1353911

Talip Dadak, Ayşe Mentiş Taş

{"title":"The Role of Large and Small Numbers in Problem Solving Success","authors":"Talip Dadak, Ayşe Mentiş Taş","doi":"10.17278/ijesim.1353911","DOIUrl":"https://doi.org/10.17278/ijesim.1353911","url":null,"abstract":"Bu çalışma ikinci sınıf düzeyindeki öğrencilerin büyük ve küçük sayılarla oluşturulmuş problemleri çözebilme becerilerini analiz etmeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmada ilkokul öğrencilerin problem çözme yeteneklerinin kullanılan sayılarla nasıl değişebileceği incelenmiştir. Karma yöntem olarak tasarlanan araştırma, Konya İli Selçuklu İlçesi'nde yer alan dört ayrı ilkokuldan toplam 154 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Veriler paralel testler ve klinik mülakat ile toplanmıştır. Bulgular, problem çözme başarısının kullanılan sayılara güçlü bir şekilde bağlı olduğunu göstermektedir. İkinci sınıf öğrencileri küçük sayılar içeren testlerde daha yüksek puanlar elde etme eğilimindedirler. Bu sonuç, öğrencilerin daha küçük sayılarla ilgili problemlerde daha iyi performans gösterdiğini göstermektedir. Öğrenci yanıtları incelendiğinde, öğrencilerin rutin olmayan problemlerde daha fazla zorlandığı ve bu tür problemlerin daha zor olduğu ortaya çıkmıştır. Klinik mülakat aşamasında öğrencilere farklı büyüklükteki sayılarla ilgili problemler sunulmuş ve çözümleri değerlendirilmiştir. Öğrencilerin genel olarak büyük sayıları içeren problemleri çözmede daha fazla zorlandığı ve bu problemlerin anlama sürecini etkilediği gözlemlenmiştir. Büyük sayılarla çalışırken, öğrenciler genellikle anahtar kelimelere odaklanmıştır. Bu çalışma ayrıca öğrencilerin problemleri çözemediklerinde üzüntü ve kaygı yaşadıklarını ve bu durumun öğrenme motivasyonlarını etkileyebileceğini ortaya koymaktadır. Sonuç olarak, bu çalışma öğrencilerin problem çözme yeteneklerinin kullanılan sayılarla nasıl değişebileceğini incelemiştir ve elde edilen sonuçlar, problem çözme başarısının problemde kullanılan sayılarla güçlü bir şekilde ilişkili olduğunu göstermektedir. Büyük sayılar içeren problemlerin anlama aşamasından itibaren öğrencileri zorladığı gözlemlenmiştir.","PeriodicalId":350727,"journal":{"name":"International Journal of Educational Studies in Mathematics","volume":"16 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139185984","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

What Are the Misconceptions About Scientific Notation Of Very Large And Very Small Numbers? 关于非常大和非常小的数字的科学记数法有哪些误解?

International Journal of Educational Studies in Mathematics Pub Date : 2023-06-30 DOI: 10.17278/ijesim.1280683

Mihriban HACISALİHOĞLU KARADENİZ, Yasemin Çalişkan

{"title":"What Are the Misconceptions About Scientific Notation Of Very Large And Very Small Numbers?","authors":"Mihriban HACISALİHOĞLU KARADENİZ, Yasemin Çalişkan","doi":"10.17278/ijesim.1280683","DOIUrl":"https://doi.org/10.17278/ijesim.1280683","url":null,"abstract":"Bu çalışma, nitel bir metodoloji izleyen durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışma, 8. sınıf öğrencilerinin çok büyük ve çok küçük sayıların (ÇBÇKS) bilimsel gösterimi kavramına ilişkin olası kavram yanılgılarını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Araştırmacılar tarafından çalışmanın amacına uygun olarak “Bilimsel Gösterim Kavram Yanılgıları Tanı Testi” hazırlanarak Orta Karadeniz Bölgesinde bulunan bir ortaokulda öğrenim gören 8.sınıf öğrencileri arasından rastlantısal örnekleme yoluyla seçilen 40 öğrenciye uygulanmıştır. Elde edilen verilerin yorumlanmasında betimsel istatistik yöntemi kullanılmıştır. Öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgıları, türlerine göre frekans değerleri (f) belirlenerek araştırmacılar tarafından yorumlanmıştır. Öğrencilerin sahip oldukları yanılgılar; kavram yanılgısı türleri bağlamında incelenmiştir. Çalışma sonucunda, öğrencilerin en çok “aşırı özelleme” ve en az “aşırı genelleme” türlerinde kavram yanılgılarına sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Mevcut çalışmada elde edilen önemli sonuçlardan biri ise, öğrencilerin çok büyük ve çok küçük sayıları bilimsel gösterim ile ifade etme konusunun ön öğrenmesi niteliğinde olan bir sayıyı 10’un farklı tam sayı kuvvetlerini kullanarak ifade etmede yaşadıkları işlemsel zorluklardan ötürü cevaplarını bilimsel gösterim ile ifade edemedikleri tespit edilmiştir.","PeriodicalId":350727,"journal":{"name":"International Journal of Educational Studies in Mathematics","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128867851","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Examination of SSCI-Indexed Studies on Problem-Posing in Terms of Affective Components 情感成分问题提出的ssci索引研究述评

International Journal of Educational Studies in Mathematics Pub Date : 2023-06-07 DOI: 10.17278/ijesim.1267361

Gülşah GEREZ CANTİMER, Sare Şengül

{"title":"Examination of SSCI-Indexed Studies on Problem-Posing in Terms of Affective Components","authors":"Gülşah GEREZ CANTİMER, Sare Şengül","doi":"10.17278/ijesim.1267361","DOIUrl":"https://doi.org/10.17278/ijesim.1267361","url":null,"abstract":"Problem kurma etkinlikleri, yaratıcı düşünmeye teşvik etttiği ve mevcut bilginin kullanımını sağladığı için öğrencilerin matematik kavramlarını anlamalarında önemli rol oynamaktadır. Öğrencilerin duyuşsal özelliklerinin matematik başarısı başta olmak üzere matematik öğrenme çıktılarını şekillendirdiği düşünüldüğünde problem kurma çalışmalarını duyuşsal bileşenler açısından ele alan çalışmaların bütünsel olarak incelenme gereksinimi ortaya çıkmaktadır. Bu doğrultuda araştırmanın amacı; SSCI indeksli dergilerde duyuşsal bileşenler açısından problem kurmaya yönelik yayımlanan çalışmaların genel özellikleri, amaç ve sonuçlarının sistematik derleme yoluyla incelenmesidir. Araştırmada duyuşsal bileşenleri içeren problem kurma araştırmalarının amaçlarından sonuçlarına kadar genel çerçeveleri çıkarılarak genel eğilimleri betimlenmiş ve değerlendirmeleri yapılmıştır. Çalışmada Web of Science veri tabanı kullanılmış ve anahtar kelimeler “problem posing (problem kurma), mathematics (matematik), attitude (tutum), self-efficacy (öz yeterlilik), affective factors (duyuşsal faktörler), motivation (motivasyon)” olarak belirlenmiştir. Çalışma kapsamında 19 dergi/kitap/kitap bölümüne ulaşılmıştır. Ulaşılan kaynaklardan 15 makale, 7 bildiri ve 2 adet kitap/kitap bölümü olmak üzere toplam 24 çalışma incelenmiştir. Çalışmaların çoğunlukla 2018-2020 yılları arasında yayımlandığı; problem kurma ile beraber incelemeye alınan duyuşsal bileşenler; “tutum, öz yeterlilik, motivasyon, kaygı ve duyuşsal faktörler” olmak üzere çoğunlukla tutum (f=10) üzerinde çalışıldığı, öz yeterlilik (f=6) ve motivasyonun (f=4) ise tutum çalışmalarını niceliksel olarak izlediği; çoğunlukla öğrencilerle çalışıldığı (f=19) ve nicel araştırma yöntemlerinin daha fazla tercih edildiği (f=18) belirlenmiştir. Çalışmalarda problem kurmanın tutum, öz yeterlilik, kaygı ve motivasyon üzerindeki etkisi incelenmiştir. Çalışmaların amaç ve sonuçlarına göre dağılımları detaylı olarak incelenerek elde edilen çıktılara göre önerilerde bulunulmuştur.","PeriodicalId":350727,"journal":{"name":"International Journal of Educational Studies in Mathematics","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125548157","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Developing Higher Level Thinking Skills in Teaching Mathematics from the Perspective of Mathematics Teachers 从数学教师的角度看在数学教学中培养更高层次的思维能力

International Journal of Educational Studies in Mathematics Pub Date : 2023-03-14 DOI: 10.17278/ijesim.1193646

Zarife Gökçen Karadem, Mevlüde YAKIT ONGUN, Said Taş

{"title":"Developing Higher Level Thinking Skills in Teaching Mathematics from the Perspective of Mathematics Teachers","authors":"Zarife Gökçen Karadem, Mevlüde YAKIT ONGUN, Said Taş","doi":"10.17278/ijesim.1193646","DOIUrl":"https://doi.org/10.17278/ijesim.1193646","url":null,"abstract":"The aim of the research is to examine how to develop higher-order thinking skills in mathematics teaching. The research was carried out according to the case study, one of the qualitative research approaches. The study group consisted of 28 mathematics teachers determined by purposive sampling method. Semi-structured interview questions and researcher's diary were used as data collection tools in the study. The data were analyzed by content analysis. The MAXQUDA 2020 program was used in the analysis of the data. According to the findings; Mathematics teachers express high-level thinking as critical approach, overcoming problems, and developing different solutions to problems. High-level thinking skills are at lower levels in the majority of students. It is revealed that mathematics teachers include various applications in their lessons in order to develop their high-level thinking skills, but they think that they cannot develop these skills sufficiently. Mathematics teachers reveal the reasons why students' high-level thinking skills are at low levels and cannot be adequately developed in lessons in terms of students, teachers, systems and society/family. In the research, results were obtained on what can be done for students, teachers, society/family, mathematics teaching process and education policy in order to develop high-level thinking skills in mathematics teaching. It can be suggested that this research, made from the perspective of mathematics teachers, should be conducted on primary school teachers and secondary school mathematics teachers.","PeriodicalId":350727,"journal":{"name":"International Journal of Educational Studies in Mathematics","volume":"88 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121614350","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Noticing of Secondary School Mathematics Teachers on Physical and Psychological Violence 中学数学教师对身心暴力的关注

International Journal of Educational Studies in Mathematics Pub Date : 2023-02-27 DOI: 10.17278/ijesim.1231483

Gülşah ÖZDEMİR BAKİ, Esra Karakuş Umar

{"title":"Noticing of Secondary School Mathematics Teachers on Physical and Psychological Violence","authors":"Gülşah ÖZDEMİR BAKİ, Esra Karakuş Umar","doi":"10.17278/ijesim.1231483","DOIUrl":"https://doi.org/10.17278/ijesim.1231483","url":null,"abstract":"The increase in the number of violence can be associated with raising awareness about violence, defining and recording types of violence, or the presence of push factors that cause violent behavior to emerge. However, violence has become more visible in social life with the more frequent use of the media. The aim of this study is to reveal the noticing of secondary mathematics teachers on the types of violence. For this purpose, four video segments representing the types of physical and psychological violence were watched by seven secondary school mathematics teachers working in different regions of Turkey. Written opinions of the teachers about the types of violence they noticed in the video sections were taken and semi-structured interviews were conducted with the teachers based on these opinions. The data obtained were analyzed with the content analysis technique and the opinions of the teachers were classified under three categories as \"recognized types of violence\", \"defining the type of violence noticed\" and \"reaction to the type of violence\". The analyzes revealed that the participating teachers generally recognized physical violence in the video sections they watched, but they had difficulties in recognizing and defining psychological violence. Although the reactions of the participating teachers about the types of violence they have developed awareness of, they preferred to remain unresponsive. Considering the importance of the reaction in preventing violence, it is suggested that in-service trainings will contribute to raising teachers' awareness of the types of violence.","PeriodicalId":350727,"journal":{"name":"International Journal of Educational Studies in Mathematics","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123450450","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Erken çocukluk dönemi matematik eğitiminde öğrenme rotaları yaklaşımı ve M.E.B. okul öncesi eğitim programının karşılaştırılması

International Journal of Educational Studies in Mathematics Pub Date : 2023-02-27 DOI: 10.17278/ijesim.1141506

Mehmet Ceylan, Durmuş Aslan

{"title":"Erken çocukluk dönemi matematik eğitiminde öğrenme rotaları yaklaşımı ve M.E.B. okul öncesi eğitim programının karşılaştırılması","authors":"Mehmet Ceylan, Durmuş Aslan","doi":"10.17278/ijesim.1141506","DOIUrl":"https://doi.org/10.17278/ijesim.1141506","url":null,"abstract":"Bu çalışma, öğrenme rotaları yaklaşımı ve okul öncesi eğitim programının matematik eğitimine yönelik içerik ve sunuş yöntemi karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu kapsamda matematik eğitimine yönelik sunulan kavram ve beceriler ile sunuş yöntemleri ortaya konulmuştur. Buna göre okul öncesi eğitim programı ile öğrenme rotalarında yer alan matematiksel içeriklerin ve sunuş yönteminin büyük ölçüde paralellik gösterdiği görülmüştür. Ancak öğrenme rotalarının matematiksel içerik ve hedefleri okul öncesi eğitim programından daha detaylı olduğu, programda yer alan bazı matematiksel kazanımların öğretmenin uygulamasına göre matematiksel süreçler içermeyebileceği görülmüştür. Bununla birlikte öğrenme rotalarının doğrudan çocukların belirli matematiksel hedefler doğrultusundaki seviyesinin değerlendirilip, bu doğrultuda eğitimin tasarlanmasını önerirken, okul öncesi eğitim programında süreç odaklı ve öğretmene dayalı değerlendirme olduğu görülmüştür. İlgili literatür eşliğinde tespit edilen farklılıklar ve çocukların matematiksel gelişiminde olası etkisi tartışılmış, son olarak mevcut program ile öğrenme rotalarını bütünleştirilmesine yönelik öneriler sunulmuştur.","PeriodicalId":350727,"journal":{"name":"International Journal of Educational Studies in Mathematics","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122503467","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Verilerin Uygun Grafikle Gösterimine İlişkin Tercih Süreçlerinin İncelenmesi

International Journal of Educational Studies in Mathematics Pub Date : 2023-02-13 DOI: 10.17278/ijesim.1213185

Zeynep Altınok, K. Yeni̇lmez

{"title":"Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Verilerin Uygun Grafikle Gösterimine İlişkin Tercih Süreçlerinin İncelenmesi","authors":"Zeynep Altınok, K. Yeni̇lmez","doi":"10.17278/ijesim.1213185","DOIUrl":"https://doi.org/10.17278/ijesim.1213185","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı, sekizinci sınıf öğrencilerinin veri grubunu temsil edecek grafik türlerini tercih etme süreçlerini incelemektir. Ayrıca grafikleri oluşturma sürecinde yapılan hataların belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma türlerinden durum çalışması modeli benimsenmiştir. Çalışma, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Eskişehir ilindeki bir ortaokulda öğrenim gören 30 sekizinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından geliştirilen ve toplam beş sorudan oluşan başarı testi kullanıl-mıştır. Başarı testinin değerlendirilmesinin ardından, belirlenen öğrencilerle klinik görüşmeler yapılmıştır. Araştırmanın verilerinin analizi iki kısımda gerçekleştirilmiştir. Birinci kısımda, öğrencilerin grafikleri tercih etme gerekçelerinin kabul edilebilirliği değerlendirilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin ifade ettikleri gerekçeler için tematik içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. İkinci kısımda ise, yapılan çizimler değerlendirilmiş ve sık tekrarlanan hatalar tespit edilmiştir. Öğrencilerin %50,66’sının seçtikleri gösterim türüne dair bilgilerinin yeterli olduğu, grafiklerin üstünlüklerini bildikleri söylenebilir. Doğru gösterim türünü kullanan, ancak yanlış gerekçe gösteren öğrenciler ise tüm öğrencilerin %10’u kadardır. En sık yapılan hatalar; eksenlerin isimlendirilmemesi, sıfırın başlangıç noktası olarak görülmemesi ve dikey eksene pozitif değer olarak yerleştirilmesi, değerlerin büyükten küçüğe (yukarıdan aşağıya) doğru yazılmasından kaynaklı ilk aralığın çok büyük veya çok küçük bırakılması, tekrar eden değerlerin eksene birden fazla kez yerleştirilmesi, sürekli artış veya azalış gösterme eğiliminde olunmasıdır. Uygulamanın sonunda yer alan öz değerlendirme ölçeğinden çıkan sonuç, öğrencilerin başarı bek-lentilerinin yüksek olduğu şeklindedir. Öğrencilerin genel olarak kendilerinden bekledikleri başarının yüksek olduğu görülmüştür.","PeriodicalId":350727,"journal":{"name":"International Journal of Educational Studies in Mathematics","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129850312","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN MANİPÜLATİFLERE İLİŞKİN DENEYİM VE GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

International Journal of Educational Studies in Mathematics Pub Date : 2023-02-13 DOI: 10.17278/ijesim.1137446

Muhammed Yusuf Gök

{"title":"OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN MANİPÜLATİFLERE İLİŞKİN DENEYİM VE GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ","authors":"Muhammed Yusuf Gök","doi":"10.17278/ijesim.1137446","DOIUrl":"https://doi.org/10.17278/ijesim.1137446","url":null,"abstract":"Çalışmanın amacı farklı bölge ve okul türlerinde çalışan okul öncesi öğretmenlerinin matematik öğretiminde sanal ve somut manipülatiflere bakış açılarını ve sınıflarında yer verme durumlarını belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda tarama modeli tercih edilmiş ve çeşitli illerde görev yapan 324 okul öncesi öğretmeninden anket aracılığıyla veriler toplanmıştır. Ardından 30 okul öncesi öğretmeniyle görüşme gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla elde edilen yanıtların çözümlenmesinde betimsel analiz, anketteki veriler için ise frekans ile yüzde dağılımları ve aritmetik ortalamalar hesaplanmıştır. Elde edilen bulgulara göre; anaokullarında (31,7), ilkokulda (28,8) ve ortaokulda (30,7) manipülatif materyal ortalaması birbirlerine oldukça yakın bulunmuştur. Öğretmenlerin çoğunluğu manipülatifleri; “somutlaştırma” ve “yaparak yaşayarak öğrenme” niteliklerini ön plana çıkararak tanımlamıştır. Öğretmenler somut manipülatiflerin sınıflarda yer alıp öğretim sürecine dahil edilmesi konusunda hem fikir iken, bazı öğretmenler sanal manipülatiflerin dokunma ve manipüle etme bakımından somut manipülatifler kadar etkili olamayacağını belirtmişlerdir. Öğretmenlerin pek azı sanal manipülatiflerin de somut emsalleri gibi ve onlarla eş zamanlı olarak matematik eğitimi sırasında kullanılması gerektiğini savunmuştur. Ayrıca matematik eğitimi sırasında kullanmak üzere somut manipülatifleri sanal manipülatiflere gore daha uygun gördükleri anlaşılmıştır. Araştırma sonuçları öğretmenlerin manipülatiflerin matematik eğitiminde katkıları konusunda bilince sahip oldukları ancak okulların bölge ve imkanlarına göre değişmekle birlikte sınıflarda yeterli miktarda manipülatif yer almadığı anlaşılmıştır.","PeriodicalId":350727,"journal":{"name":"International Journal of Educational Studies in Mathematics","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121057217","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Teachers' experiences, problems and solutions regarding special education and inclusive education in secondary school mathematics lessons: The case of Türkiye 中学数学教学中特殊教育与全纳教育教师的经验、问题与对策——以<s:1> rkiye为例

International Journal of Educational Studies in Mathematics Pub Date : 2022-11-09 DOI: 10.17278/ijesim.1159553

Hafize Gamze Kırmızıgül

{"title":"Teachers' experiences, problems and solutions regarding special education and inclusive education in secondary school mathematics lessons: The case of Türkiye","authors":"Hafize Gamze Kırmızıgül","doi":"10.17278/ijesim.1159553","DOIUrl":"https://doi.org/10.17278/ijesim.1159553","url":null,"abstract":"The aim of the research is to present the secondary school mathematics teachers’ experiences regarding special education and inclusive education, determine the challenges and needs, find solutions through teachers, and describe the current situation, respectively. The phenomenological method was preferred in line with the stated aims. The participants of the study are eight secondary school mathematics teachers working in Elazığ province and they were included in the research by using the criterion sampling method, which is one of the purposeful sampling types. A semi-structured interview form consisting of 11 questions was used to collect data in the current study. The obtained data were analyzed using the descriptive analysis method. The mathematics teachers have limited knowledge about the general features of individuals with special needs in special education and inclusive education. The majority of the teachers did not receive on-the-job training regarding special education and inclusive education. It was identified that the mathematics teachers experience challenges due to students’ features, and pedagogical problems. Another result of the study showed that the mathematics teachers had the most difficulty in numbers and operations learning areas in special education and inclusive education. Suggestions can be made based on the research results. Mathematics teachers working at secondary schools should be informed about the general features of individuals with special needs and should be directed to on-the-job training on special education and inclusive education.","PeriodicalId":350727,"journal":{"name":"International Journal of Educational Studies in Mathematics","volume":"59 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116534341","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

The Effect of Mathematical Modeling Activities Based on STEM Approach on Mathematics Literacy of Middle School Students 基于STEM方法的数学建模活动对中学生数学素养的影响

International Journal of Educational Studies in Mathematics Pub Date : 2022-11-09 DOI: 10.17278/ijesim.1160204

Yaprak Armutcu, A. P. Bal

引用次数: 1