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Is remote teaching not “teaching”? 远程教学不是“教学”吗?
Revista Brasileira de Educacao Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/s1413-24782023280018
Talita Vidal Pereira
{"title":"Is remote teaching not “teaching”?","authors":"Talita Vidal Pereira","doi":"10.1590/s1413-24782023280018","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s1413-24782023280018","url":null,"abstract":"ABSTRACT The disputes over the meaning of teaching in a pandemic scenario that made it impossible to carry out school activities in person mobilized the writing of this text which aims to provoke reflections on what is being understood by “teaching” when “remote teaching” is meant as something “inferior” than the face-to-face one. Post-structural contributions support the argument that such disputes articulate realistic conceptions of knowledge and project a generic and idealized idea of totality, of equality, in addition to favoring the production of normative schemes that organize the ways of thinking about schooling. Attempts to control what can be taught/learned, creating constraints for teachers and students to perceive themselves as otherness, themselves as presence. With no intention of offering definitive solutions, the reflections presented are the result from interpretations of teaching and learning processes that stem from post-structural contributions.","PeriodicalId":35028,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67376123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Literary enjoyment control at school 学校的文学享受控制
Revista Brasileira de Educacao Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/s1413-24782023280078
Ivanete Bernardino Soares
{"title":"Literary enjoyment control at school","authors":"Ivanete Bernardino Soares","doi":"10.1590/s1413-24782023280078","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s1413-24782023280078","url":null,"abstract":"ABSTRACT The objective of this study is to question the idea that the taste for literature would be merely an ability to be developed at school, independently of the students’ social conditioning. In addition to discussing the role of subjective readings of literature, we are going to analyze seven abilities registered in the Brazilian National Common Curricular Basis [Base Nacional Comum Curricular] that deal specifically with the appreciation of literature. In methodological terms, we draw on tools provided by Discourse Analysis due to the conception of this document as an utterance composed both of verbal materiality and an ideological conjecture behind. Although the document presents advancements regarding literary education at schools, the study points to a technicist treatment of fruition, aligned to the neoliberal postulates articulated with the educational prescriptions.","PeriodicalId":35028,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67377075","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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School inclusion support professionals: who are and what are these new actors in the educational scenario? 学校共融支持专业人员:在教育场景中，这些新角色是谁，又是什么?
Revista Brasileira de Educacao Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/s1413-24782023280082
M. Lopes, Enicéia Gonçalves Mendes
{"title":"School inclusion support professionals: who are and what are these new actors in the educational scenario?","authors":"M. Lopes, Enicéia Gonçalves Mendes","doi":"10.1590/s1413-24782023280082","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s1413-24782023280082","url":null,"abstract":"ABSTRACT The study is a part of the dissertation published by the author, whose general objective was to describe and analyze the profile and performance of school inclusion support professionals in different municipal contexts, involving five municipalities, three in the state of Bahia and two in the state of São Paulo. Thirty school inclusion support professionals participated in the study, through focus groups. The objective of this article was to analyze administrative aspects and functions performed by these school inclusion support professionals in the school context. Despite gaps in the literature, the theoretical framework used was sufficient to support the research. The results showed: precariousness in the profile and performance of professionals, support service adopted indiscriminately, bad working conditions, function deviation, professional without an adequate profile, precariousness, and privatization of support for school inclusion. In addition to pointing out that school inclusion support professionals are, in some situations, the only professionals, when they should be part of a support network, the importance of this professional is pointed out for a portion of students from the special education target audience. However, there is a need for: definition of guidelines, improvement of working conditions, definition of job attributions, continuing education, and supervision.","PeriodicalId":35028,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67377163","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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The elementary school and teachers work qualification: challenges and perspectives of the professional master's program in Education 小学与教师工作资格:教育专业硕士课程的挑战与展望
Revista Brasileira de Educacao Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/s1413-24782023280047
Maria do Carmo de Sousa, D. Zanon
{"title":"The elementary school and teachers work qualification: challenges and perspectives of the professional master's program in Education","authors":"Maria do Carmo de Sousa, D. Zanon","doi":"10.1590/s1413-24782023280047","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s1413-24782023280047","url":null,"abstract":"ABSTRACT In this article, we present a debate about teachers’ continuous formation in the professional masters’ degree and, to do so, we outline the following question: is there really the necessary call for an implied conversation between elementary school and teachers work qualification? To answer this question, we use data from a professional post-graduate program in Education. The reflections can help to understand this formative context regarding the challenges and perspectives that permeate the teachers work qualification, professional development, the research demands determined by the teachers of elementary schools and the partnership between university and school.","PeriodicalId":35028,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67376545","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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The social construction of a quilombola school: the experience of the Caveira community, RJ 贫民窟学校的社会建构:卡韦拉社区的经验，RJ
Revista Brasileira de Educacao Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/s1413-24782022270012
David Gonçalves Soares, Kalyla Maroun, A. Soares
{"title":"The social construction of a quilombola school: the experience of the Caveira community, RJ","authors":"David Gonçalves Soares, Kalyla Maroun, A. Soares","doi":"10.1590/s1413-24782022270012","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s1413-24782022270012","url":null,"abstract":"RESUMO O artigo tem por objetivo descrever e analisar o processo de construção social de uma escola quilombola e seu currículo, identificando atores sociais, processos de agenciamento e disputas de sentido sobre Educação Escolar Quilombola. Apresenta um estudo de caso da Escola Municipal Quilombola Dona Rosa Geralda, no município de São Pedro da Aldeia, Rio de Janeiro, com observações etnográficas e entrevistas realizadas na escola, na comunidade e na Secretaria Municipal de Educação entre os anos de 2017 e 2019. Entre os resultados, destacam-se: a presença de um forte sentido atribuído à escola enquanto agenciadora da identidade comunitária; a apropriação por seus profissionais de elementos discursivos associados aos movimentos negros enquanto resoluções curriculares disponíveis de tradução das políticas de educação quilombola; e a existência de mediações e dilemas que compõem essa experiência e que podem fornecer elementos para uma agenda de pesquisa.","PeriodicalId":35028,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67373457","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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O projeto Primary English Practice Programme for Ages 6-7 e a reconfiguração da profissionalidade docente 6-7岁初级英语实践课程是一项重新配置的课程，是一名专业的讲师
Revista Brasileira de Educacao Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/s1413-24782022270013
M. Cruz, Ana Pinheiro, Paula Medeiros, José Costa
{"title":"O projeto Primary English Practice Programme for Ages 6-7 e a reconfiguração da profissionalidade docente","authors":"M. Cruz, Ana Pinheiro, Paula Medeiros, José Costa","doi":"10.1590/s1413-24782022270013","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s1413-24782022270013","url":null,"abstract":"RESUMO A inovação implica a reconfiguração da profissionalidade docente. A adesão a novos modelos curriculares e pedagógicos requer, por vezes, a ruptura com ideias e modos de trabalho estabelecidos. Este artigo tem como principal objetivo a apresentação de um estudo a respeito do papel da formação e supervisão na reconstrução da profissionalidade docente no âmbito do projeto piloto Primary English Practice Programme for Ages 6-7, que visa à integração curricular da área de inglês nos 1º e 2º anos em escolas do Grande Porto, Portugal. Tendo em conta uma perspectiva metodológica etnográfica com contornos de investigação-ação, o estudo centrou-se na análise das representações dos docentes acerca das dinâmicas e estratégias supervisivas desenvolvidas, tendo sido utilizados diversos instrumentos de recolha de dados: um questionário sobre o perfil socioprofissional dos docentes, aprendizagens realizadas e projetos desenvolvidos com as/pelas crianças.","PeriodicalId":35028,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao","volume":"182 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67373533","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Analytical sensitivity in education: the power of (auto)biographies in a training-research process involving beginner teachers 教育中的分析敏感性:(自动)传记在初级教师的培训-研究过程中的作用
Revista Brasileira de Educacao Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/s1413-24782022270004
Amanda Raquel Rodrigues Pessoa, Maria Mikaele Silva Cavalcante, Wenderson Silva Oliveira, Isabel Maria Sabino de Farias
{"title":"Analytical sensitivity in education: the power of (auto)biographies in a training-research process involving beginner teachers","authors":"Amanda Raquel Rodrigues Pessoa, Maria Mikaele Silva Cavalcante, Wenderson Silva Oliveira, Isabel Maria Sabino de Farias","doi":"10.1590/s1413-24782022270004","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s1413-24782022270004","url":null,"abstract":"RESUMO Este ensaio discute a perspectiva (auto)biográfica como sensibilidade analítica em pesquisas com formação docente e desenvolvimento profissional, direcionando-se, especialmente, à pesquisa com professoras/es iniciantes na carreira. O debate que levantamos, fruto das discussões em nosso grupo de pesquisa, centra-se na dimensão sensível a fim de trazer contribuições para se refletir a respeito das experiências-vividas e de suas escritas, atravessadas pelos cotidianos escolares. Nessa direção, nossa defesa parte de reconhecer narrativas (auto)biográficas e suas “escrevivências” como ferramentas potentes para a compreensão dos primeiros anos da docência e de processos de indução.","PeriodicalId":35028,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67373630","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Uma proposta curricular para a formação de professores de línguas no contexto da educação do campo: reflexões e práticas de Educação Linguística 农村教育背景下语言教师培训的课程建议:语言教育的反思与实践
Revista Brasileira de Educacao Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/s1413-24782022270044
C. H. Castro, Luiz Henrique Magnani, Luiz Otávio Costa Marques
{"title":"Uma proposta curricular para a formação de professores de línguas no contexto da educação do campo: reflexões e práticas de Educação Linguística","authors":"C. H. Castro, Luiz Henrique Magnani, Luiz Otávio Costa Marques","doi":"10.1590/s1413-24782022270044","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s1413-24782022270044","url":null,"abstract":"RESUMO A emergência das licenciaturas em educação do campo em universidades públicas brasileiras, ocorrida a partir do início do século XXI, mobiliza, na prática, um conjunto de questões pedagógicas, metodológicas, epistemológicas e logísticas de toda uma comunidade vinculada a tal política pública. Em particular, focalizamos o caso da habilitação em linguagens e códigos de um desses cursos, em que atuam os autores do texto. Com o objetivo de refletirmos sobre práticas educativas significativas no contexto apresentado, bem como sobre concepções de língua e linguagem que subjazem tais práticas, descrevemos alguns aspectos da habilitação, pormenorizando elementos de organização curricular tanto quanto práticas que mobilizam visões e posturas particulares. Tal descrição acompanha uma análise sobre aspectos conceituais e práticos sobre linguagem e educação que emergem a partir de nossa atuação no curso em questão. Consideramos que relatos e reflexões sobre experiências e aspectos de um curso marcado por práticas, expectativas, organização espaço-temporal e bases epistemológicas que se contrapõem a um modelo mais comum de formação de professores da área da linguagem no contexto brasileiro podem suscitar pautas de interesse mais amplo para as esferas da linguagem e da educação.","PeriodicalId":35028,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67374199","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Modo de organização do ensino de matemática à luz da teoria do ensino desenvolvimental 发展教学理论下的数学教学组织模式
Revista Brasileira de Educacao Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/s1413-24782022270047
J. Rosa, Mariana da Silva Fontes
{"title":"Modo de organização do ensino de matemática à luz da teoria do ensino desenvolvimental","authors":"J. Rosa, Mariana da Silva Fontes","doi":"10.1590/s1413-24782022270047","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s1413-24782022270047","url":null,"abstract":"RESUMO O objetivo deste estudo consiste em investigar o processo de origem e o desenvolvimento de elementos característicos do ensino desenvolvimental de Davýdov durante a introdução dos conceitos de multiplicação e divisão com acadêmicas de um curso de pedagogia, por meio de um experimento didático desenvolvimental. Para a apreensão da realidade pesquisada, acompanhamos os 15 encontros semanais, com duração de 3 horas cada, com 23 acadêmicas. Consideramos três momentos de análise: 1) ponto de partida; 2) processo de aprendizagem; e 3) ponto de chegada. Expusemos os resultados por meio de episódios formativos que apontam alguns indícios de superação de elementos do modo de organização do ensino empírico pelo teórico, no processo de aprendizagem das acadêmicas, tais como: revelação e modelação da relação nuclear dos conceitos e sistemas conceituais a partir das relações entre grandezas na interconexão das significações aritméticas, algébricas e geométricas.","PeriodicalId":35028,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67374232","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Biographical narratives in teacher education for the countryside: memories and experiences of the Escola da Terra Capixaba course 乡村教师教育中的传记式叙述:卡皮夏巴乡村教育课程的记忆与经验
Revista Brasileira de Educacao Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/s1413-24782022270071
Janinha Gerke, Erineu Foerste, Adriano Ramos de Souza
{"title":"Biographical narratives in teacher education for the countryside: memories and experiences of the Escola da Terra Capixaba course","authors":"Janinha Gerke, Erineu Foerste, Adriano Ramos de Souza","doi":"10.1590/s1413-24782022270071","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s1413-24782022270071","url":null,"abstract":"ABSTRACT The paper discusses the dimension of biographical narratives in the formation of teachers-educators in the countryside, through the course Escola da Terra Capixaba, whose second edition happened in 2017 and 2018, in Espírito Santo. It focuses on the debate on rural education and teacher training based on the experiences of the subjects who, in recording their biographies combined with life, work and training, share experiences and produce training processes, which provokes dialogues with the self, the other, and the world. As results, it is inferred that the biographical narratives of the rural teacher-educators bring life to the knowledge and doings of their experiences and fertilize the learnings from the reflections and tensions that they provoke on the narrative subject and on the listening collective. The work still results as propeller of other theoretical-methodological rationalities in the scope of the continued formation of rural teacher-educators.","PeriodicalId":35028,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67374254","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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