Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences最新文献_第8页

A diverzitás lehetséges elméleti keretei a neveléstudományokban

Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences Pub Date : 2022-08-03 DOI: 10.15170/ar.2015.1.1.3.

Renáta Anna Dezső

{"title":"A diverzitás lehetséges elméleti keretei a neveléstudományokban","authors":"Renáta Anna Dezső","doi":"10.15170/ar.2015.1.1.3.","DOIUrl":"https://doi.org/10.15170/ar.2015.1.1.3.","url":null,"abstract":"Jelen tanulmányban a magyar nyelvű neveléstudományokban és pedagógusképzésben csupánmarginálisan érintett diverzitás kérdéskörét kívánom fókuszálni az elméleti összegzés síkján améltányosság, eredményesség és hatékonyság együttes érvényesíthetőségét célozva. Aneurodiverzitás alapkoncepciójából kiindulva az egyéni különbségek tiszteletben tartásávalalternatív tanulási formák leírhatóságát tételezem, melyek plurális intelligencia-koncepciókmentén körvonalazhatóak. Három vonatkozó elméletet tekintek át: Gardner többszörös intelligenciák,TI (multiple intelligences, MI) elméletét, Sternberg triarchikus modelljét, valamintDweck kétpólusú tudati beállítódás (mindset) leírását – azzal a céllal, hogy azok neveléstudományi,pedagógusképzésre vonatkozó lehetséges következményeire irányítsam az olvasó fi -gyelmét. Kiemelt közlői törekvésem a Kárpát-medencében a neveléstudományok területén alkotóés pedagógusképzésben oktató–kutató kollégák figyelmének ezen elméleti keretekre irányítása.A kutatás a TÁMOP-4.2.4.A/2-11/1-2012-0001 azonosító számú Nemzeti KiválóságProgram – Hazai hallgatói, illetve kutatói személyi támogatást biztosító rendszer kidolgozásaés működtetése konvergencia program című kiemelt projekt keretében zajlott. A projekt azEurópai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfi nanszírozásával valósult meg.","PeriodicalId":338412,"journal":{"name":"Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127451417","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 3

Mítoszok és félreértések a kooperatív tanulásszervezéssel kapcsolatban

Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences Pub Date : 2022-08-03 DOI: 10.15170/ar.2016.2.1.3.

Ferenc Arató

引用次数: 0

A jó tanuló félrevezetése - tantárgyi témazáró dolgozatok elemzésének első tanulságai

Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences Pub Date : 2022-06-22 DOI: 10.15170/ar.2020.5.1-4.5.

Ferenc Arató, Tünde Szerpák

{"title":"A jó tanuló félrevezetése - tantárgyi témazáró dolgozatok elemzésének első tanulságai","authors":"Ferenc Arató, Tünde Szerpák","doi":"10.15170/ar.2020.5.1-4.5.","DOIUrl":"https://doi.org/10.15170/ar.2020.5.1-4.5.","url":null,"abstract":"Ebben a tanulmányban egy átfogó jellegű kutatás első részeredményeit mutatjuk be. A kutatás célja megvizsgálni, hogy az állami megrendelésre készült tanulási-tanítási segédletek, közöttük például általános iskolai szinten a történelem tantárgyi témazáró dolgozatok, milyen elváráshorizontot fednek le a gondolkodási képességek szempontjából. A vizsgálathoz használt Bloom-taxonómia eredeti modelljének minden eleme beazonosítható a NAT2012 és a NAT2020 történelem tantárgyhoz kapcsolódó kimeneti elvárásrendszerének egy-egy elemével. Ezért segítségével megállapítható, hogy vajon a dolgozatok milyen kognitív dimenziókat mozgatnak meg, mely kognitív dimenziókban nyújtott teljesítményről adnak visszajelzést. A vizsgálat első eredményei azt mutatják, hogy a kifejlesztett témazáró dolgozatok döntően a felidézéssel, kisebb részben a megértéssel kapcsolatos kognitív dimenzióban tartalmaznak feladatokat, így nem biztosítanak visszajelzést az összes, a NAT-ban elvárt, a különböző kognitív dimenziókkal kapcsolatban megfogalmazott, kimeneti követelmény szempontjából.","PeriodicalId":338412,"journal":{"name":"Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125349088","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Többszörös intelligenciák – egy elmélet születése nyomában

Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences Pub Date : 2022-06-22 DOI: 10.15170/ar.2020.5.1-4.2.

Renáta Anna Dezső

{"title":"Többszörös intelligenciák – egy elmélet születése nyomában","authors":"Renáta Anna Dezső","doi":"10.15170/ar.2020.5.1-4.2.","DOIUrl":"https://doi.org/10.15170/ar.2020.5.1-4.2.","url":null,"abstract":"Az Amerikai Nevelés- és Oktatáskutatók Egyesülete (American Educational Research Association, AERA) által évente kiosztásra kerülő, a neveléstudományi kutatások kiemelkedő közreműködőinek járó díjat (Distinguished Contributions to Research in Education Award) – az egyik legnívósabb neveléstudományi elismerést 2020 nyarán Howard gardnernek ítélték pályatársai. A díjat gardner 2020 októberében vehette át a neveléstudományok területén folytatott munkássága elismeréseként, különös tekintettel újszerű intelligencia-szemléletéért, mely világszerte számos tananyagfejlesztési műhelyre, valamint gyakorlati oktatási modellre hatott. E tanulmány gardner munkássága előtt tiszteleg: sokat vitatott többszörös intelligenciák (multiple intelligences) teóriája (1983) kialakulásának kontextusát mind vertikális mind horizontális dimenziókban értelmezi, bemutatva és summázva azokat a hatásokat, melyek az elméletalkotás folyamatát közvetetten vagy közvetlenül formálhatták. Jelen áttekintés újszerű alternatívát kínál: lehetővé teszi, hogy a gardneri elméletet szélesebb interpretációs keretben vizsgálhassák meg mind az azt mindennapi gyakorlataikban alkalmazók, mind a teóriát kétkedéssel fogadók. Az alább kifejtett összefüggésrendszer saját értelmezésemet mutatja a tárgyaltkérdésre vonatkozóan, és természetéből adódóan ettől eltérő vonatkozó hermeneutikai körök létjogosultságát sem vitatja. Emellett gardner kutatói pályaívének magyar nyelvterületen eddig feltáratlan személyes elemeket is tartalmazó bemutatására is kísérletet tesz.","PeriodicalId":338412,"journal":{"name":"Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121304014","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 1

Mi és ők? Egy felsőoktatási értékelési rendszer vizsgálata a nemzetközi hallgatók szemszögéből

Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences Pub Date : 2022-06-22 DOI: 10.15170/ar.2020.5.1-4.7.

Kitti Vitéz

引用次数: 0

Félreértett Gamifikáció?

Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences Pub Date : 2022-06-22 DOI: 10.15170/ar.2020.5.1-4.4.

Máté Fridrich

{"title":"Félreértett Gamifikáció?","authors":"Máté Fridrich","doi":"10.15170/ar.2020.5.1-4.4.","DOIUrl":"https://doi.org/10.15170/ar.2020.5.1-4.4.","url":null,"abstract":"A gamifi káció (FROMANN, 2017), mint alternatív értékelési rendszer hódít egyre nagyobb teret napjaink magyar oktatási trendjeiben. A játékfejlesztés felől érkező módszer a nemzetközi oktatási rendszerekben már bevett opcionális gyakorlat (KAPP, 2012; SHELDON, 2012), azonban Magyarországon újszerűen hat. A pedagógiai gyakorlatban uralkodó tévhitek és fogalmizavar indokolttá teszi a gamifi káció fogalmának, valamint hazai pedagógiai gyakorlatának közelebbi vizsgálatát. Jelen tanulmány célja, hogy tisztázza a gamifi káció fogalmát, elemeit és kritériumait, ezzel elősegítse egy megalapozottabb neveléstudományi diskurzus kialakítását a gamifi káció módszeréről és annak pedagógiai célú felhasználásáról. Tanulmányomban áttekintéstnyújtok a gamifikáció fogalmának diskurzusáról, annak magyar vonatkozásairól, kitérek a magyar pedagógiai gyakorlatban megvalósult egyes gamifi kációs modellek elemzésére a Bunchball-modell alapján (BUNCHBALL, 2010), különös tekintettel Prievara tibor rendszerére (PRIEVARA, 2015). Mindezek mellett pedagógiai és pszichológiai szerzők műveire alapozva felvetem a történet, mint játékmechanikai elem gamifi kációban történő alkalmazásának lehetőségét, majd nemzetközi és magyar szerzők munkáin keresztül mutatom be a gamifi kációval kapcsolatosan felmerült kritikai kérdéseket.","PeriodicalId":338412,"journal":{"name":"Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences","volume":"222 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122405082","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Az akciókutatás értelmezése a pedagógiai gyakorlatban és a tanárképzésben

Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences Pub Date : 2022-06-22 DOI: 10.15170/ar.2020.5.1-4.3.

Ildikó Zank

引用次数: 1

Új utak a tanárképzésben - Tanárjelöltek kompetenciáinak fejlődése a „Tanítsunk Magyarországért” program keretében

Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences Pub Date : 2022-06-22 DOI: 10.15170/ar.2020.5.1-4.6.

Helga Andl, Ferenc Arató, Anna Orsós, Aranka Varga

{"title":"Új utak a tanárképzésben - Tanárjelöltek kompetenciáinak fejlődése a „Tanítsunk Magyarországért” program keretében","authors":"Helga Andl, Ferenc Arató, Anna Orsós, Aranka Varga","doi":"10.15170/ar.2020.5.1-4.6.","DOIUrl":"https://doi.org/10.15170/ar.2020.5.1-4.6.","url":null,"abstract":"A neveléstudomány egyik központi kérdése, hogy milyen tényezők határozzák meg a hatékony, eredményes és méltányos tanulási folyamatot. (Lannert, 2004) A sikeres tanulmányi út meghatározója a felkészült pedagógus (Falus, 2004) és az inklúzióval jellemezhető diverz tanulói környezet, mely bevonja az informális és közösségi tanulási lehetőségeket is (Varga, 2018). Vizsgálatunk annak feltárását célozta, hogy milyen felkészítő és támogató oktatói tevékenységek, hallgató-társas környezeti elemek és gyakorlati tevékenységformák segíthetik a tanárjelöltek felkészülését a pedagógus pályára. Tanulmányunkban a „Tanítsunk Magyarországért!”program– egyetemi hallgatókra tett hatását mutatjuk be. A felkészítő kurzus hallgatói záródokumentumai és a mentori tapasztalatok megszerzését követő refl ektív esszék összehasonlító elemzése lehetőséget ad arra, hogy a programban résztvevő tanárszakos és nem tanárszakos hallgatók fejlődését górcső alá vegyük, láttatva a formális és nonformális tanulási terek egymásterősítő hatását. A vizsgált 22 fős mintán látható, hogy az érzelmi intelligencia fókuszba helyezésével a hallgatók sikerként élték meg a személyes és szociális kompetencia-állapot változásokat, illetve a megjelenő kudarcokat kihívásként, fejlesztendő területként értelmezték. A vizsgálat megerősítette, hogy a tanárképzésben hangsúlyos szerepet kell kapnia az olyan nonformálistanulástámogatási programoknak, amelyek esélyt adnak a tanárjelöltek számára egy sokszínű hallgatói, támogató mikrocsoportban megvalósított gyakorlatra. Lehetőleg egy sokszínű, valódi kihívásokat tartalmazó gyakorlati terepen, a nevelésszociológiai összefüggések felismerésével, az érzelmi intelligencia mozgósításának és fejlesztésének a középpontba helyezésével, a partnerréválás eszköztárának gyakorlásával. ","PeriodicalId":338412,"journal":{"name":"Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127911284","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

A neveléstudomány gyermekképéről pedagógusoknak

Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences Pub Date : 2022-06-22 DOI: 10.15170/ar.2020.5.1-4.1.

Ferenc Arató

引用次数: 0

A hálózatkutatás módszereinek alkalmazása a neveléstörténetben

Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences Pub Date : 2022-06-06 DOI: 10.15170/ar.2018-19.4.1-4.6.

András Hegedüs

引用次数: 0