Acta Didactica Norden最新文献_第7页

Examensarbeten i svensk grundlärarutbildning – en innehållsanalys av didaktik och ämnen 瑞典小学教师教育中的学位项目——教学法和学科的内容分析

Acta Didactica Norden Pub Date : 2023-03-29 DOI: 10.5617/adno.9594

Mattias Börjesson, Rimma Nyman

{"title":"Examensarbeten i svensk grundlärarutbildning – en innehållsanalys av didaktik och ämnen","authors":"Mattias Börjesson, Rimma Nyman","doi":"10.5617/adno.9594","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9594","url":null,"abstract":"Sedan början av 2000-talet har ett examensarbete varit en viktig del av grundlärarutbildningen. Tidigare forskning om examensarbeten har till största delen uppmärksammat skrivarprocessen, så som lärarstudenters och handledares erfarenheter av uppsatsskrivande eller så har frågan om examensarbetarnas kvalitet varit fokus för forskningen. Till skillnad från tidigare forskning syftar denna studie till att bidra med kunskap om vilka aspekter av didaktik, och vilka ämnen, som kan identifieras i examensarbeten. Det empiriska materialet består av 264 examensarbeten från två universitet i Sverige författade under 2010-talet. Gällande frågan om didaktik var huvudresultatet att större delen av examensarbetena handlade om undervisning av ett ämne i klassrummet. Eftersom ämnesdidaktik har fått en allt starkare ställning i svensk lärarutbildning och forskning under 2000- och 2010-talet var detta inte ett särskilt förvånande resultat. Gällande de ämnen som examensarbetena handlade om var huvudresultatet att mer än hälften relaterade till ämnesområden med koppling till lärande, undervisning och organisering av undervisning. Generellt så valde lärarstudenter att undersöka problem i relation till praktiska aspekter av lärararbetet i sina examensuppsatser. Detta är i överensstämmelse med tidigare forskning som har uppmärksammat att studenter i grundlärarutbildningen tenderar att socialiseras mot ett praktiskt orienterat lärarutbildningsideal.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43666606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Om kardinaltal og det å oppfatte kardinaltal 关于枢机祭坛与理解枢机祭坛

Acta Didactica Norden Pub Date : 2022-12-29 DOI: 10.5617/adno.9377

Terje Myklebust, Idar Mestad

引用次数: 0

Konkurrerande språkuppfattningar. En studie av läroplaner för grundskolan i Finland, Norge och Sverige 有能力的语言感知能力。芬兰、挪威和瑞典学校综合课程研究

Acta Didactica Norden Pub Date : 2022-12-22 DOI: 10.5617/adno.9291

Theres Brännmark

{"title":"Konkurrerande språkuppfattningar. En studie av läroplaner för grundskolan i Finland, Norge och Sverige","authors":"Theres Brännmark","doi":"10.5617/adno.9291","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9291","url":null,"abstract":"Denna artikel analyserar läroplaner för grundskolan i Finland, Norge och Sverige med fokus på hur språklig mångfald konstrueras och med intresse för vilka maktrelationer som kommer till uttryck genom läroplanerna. Språksituationen som förbinder språk och språkgrupper över riksgränserna och den språkliga mångfalden i respektive samhälle gör en analys av de tre läroplanerna särskilt intressant. Syftet är att beskriva och problematisera språklig mångfald samt de normer och ideologi som reflekteras i läroplanerna och organiserar språklig mångfald. Den kritiska diskursanalysen visar att den finska och norska läroplanen har en positiv inställning till och normaliserar språklig mångfald. Samtidigt har det betydelse vilka språk som ingår i den flerspråkiga kompetensen. I den svenska läroplanen är enspråkighet norm. Läroplanernas språksyn och hierarkiseringen av språk antyder att det råder konkurrensförhållande mellan olika språk. I studien framkommer att språkurvalet i läroplanerna bidrar till att upprätthålla ojämna maktrelationer mellan de som behärskar prioriterade språk och de som inte gör det. Diskussionen belyser vikten av att kritiskt ifrågasätta läroplanernas implicita särskiljande av språk och därmed talare av dessa språk.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41359781","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Programmering i matematikklasserommet – Utfordringer elevene møter 数学课堂上的编程——挑战学生

Acta Didactica Norden Pub Date : 2022-12-21 DOI: 10.5617/adno.9173

Morten Munthe

{"title":"Programmering i matematikklasserommet – Utfordringer elevene møter","authors":"Morten Munthe","doi":"10.5617/adno.9173","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9173","url":null,"abstract":"Artikkelen undersøker bruk av programmering i en matematikklasse på videregående nivå og utfordringer elevene møter når de jobber med programmeringsoppgaver. Gjennom bruk av et rammeverk bestående av fire kategorier blir utfordringene kategorisert og analysert. Konsept-utfordringer inneholder bruken og forståelsen av de ulike kommandoene og typene i programmeringsspråket. Syntaks-utfordringer omhandler strukturen til betingelser og løkker, og den logiske oppbygningen av et program. Output-utfordringer kommer etter å ha trykket på «kjør programmet»-knappen der elevene får syntaks-feil, uforutsette svar eller ingen output. Kode-utfordringer er når elevene skal omgjøre en matematisk prosedyre til programmeringskode. Gjennom flere utdrag fra undervisningstimer blir hver utfordring analysert og diskutert både med hensyn på matematisk læring og hvordan utfordringer kan reduseres. Konsept-utfordringene viser seg å ha liten effekt på læring i matematikk. Syntaks- og output-utfordringer ble observert å bidra til matematisk læring når elevene begynte å utforske utfordringen, men bidro ikke til læring når elevene ikke klarte å løse utfordringen. Kode-utfordringer ble, når elevene løste dem, observert til å legge til rette for både utforsking og læring.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48588262","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

En løsning på hvad? Mål og midler i implementeringen af informatik-relaterede fag i Danmark, Sverige og England 什么的解决方案？在丹麦、瑞典和英国实施IT相关科目的目标和方法

Acta Didactica Norden Pub Date : 2022-12-21 DOI: 10.5617/adno.9184

Andreas Lindenskov Tamborg

{"title":"En løsning på hvad? Mål og midler i implementeringen af informatik-relaterede fag i Danmark, Sverige og England","authors":"Andreas Lindenskov Tamborg","doi":"10.5617/adno.9184","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9184","url":null,"abstract":"Baseret på ”policy borrowing” (Cowen, 2009; Steiner-Khamsi, 2016) studerer denne artikel de politiske rationaler bag læseplansrevisioner med hensyn til informatik i danske, svenske og engelske grundskoler. Artiklen undersøger også, hvordan disse rationaler omsættes til konkrete læseplansrevisioner og implementeringsstrategier i de tre lande. Empirisk er artiklen baseret på politiske dokumenter, forskningslitteratur og rapporter fra de tre lande samt interviews med 10 eksperter, som var en del af eller vidende om implementeringsprocesserne i de respektive lande. Undersøgelsen viser, at på trods af at alle tre lande sigter mod den internationalt anerkendte udfordring relateret til at forberede elever til deltagelse i et digitaliseret samfund, varierer de nationale politiske mål betydeligt. I Danmark havde læseplansrevisionerne til formål at uddanne kritiske, demokratiske borgere. Revisioner i England var relateret til et stærkt pres fra IT-industrien og et mål om at genvinde den historiske rolle som tech-pionerer, og Sverige var orienteret mod at skabe lige digitale kompetencer på tværs af demografiske og socioøkonomiske faktorer. På trods af disse relativt klare politiske rationaler finder artiklen også, at de konkrete ændringer, der er iværksat for at indfri rationalerne, er et produkt af specifikke nationale forhold og til en vis grad kontingente processer. I den henseende argumenterer artiklen for, at de politiske revisioner i alle tre lande snarere er produkter af, hvad der var muligt eller blot tilfældigheder, end af omhyggelig planlægning.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49274763","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Kritisk-æstetiske scenarier i teknologiforståelse – en tværfaglig tilgang

Acta Didactica Norden Pub Date : 2022-12-21 DOI: 10.5617/adno.9181

Morten Raahauge Philipps, S. Fougt, Stine Ejsing-Duun

{"title":"Kritisk-æstetiske scenarier i teknologiforståelse – en tværfaglig tilgang","authors":"Morten Raahauge Philipps, S. Fougt, Stine Ejsing-Duun","doi":"10.5617/adno.9181","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9181","url":null,"abstract":"Denne artikel belyser, om og hvordan kritisk-æstetiske scenarier kan udvikle det danske teknologiforståelsesfagfelts fagdidaktik i forløb med alle fire kompetenceområder i spil. Artiklens hypotese er, at sådanne scenarier er egnet til at udvikle elevernes kritiske sans og dermed den digitale myndiggørelse, fordi de kan stimulere elevernes evne til at forlade deres egen position og dermed kritisk forholde sig til sagen gennem processer, hvor de arbejder med materialiseringer af forestillinger om teknologi og konsekvenser af teknologianvendelse. Inspireret af design-based research tager undersøgelsen udgangspunkt i et undervisningsforløb, hvor en 6. klasse skulle udvikle digitale artefakter, der kritisk udstiller samfundets brug af sundhedsdata. I første del designede eleverne et dødsur, der forudsiger en persons dødsdato, og i anden del designede de en prototype af et sundhedsprogram målrettet en kunde i én af tre cases: en totalitær stat, et supersygehus eller elevernes egen virksomhed. Empiri blev indsamlet ved hjælp af observationer og uformelle samtaler i undervisningen samt interviews med læreren og analyseres med fokus på det potentielle læringspotentiale, det aktualiserede læringspotentiale og faktisk læring. Analysen afdækker et stort potentielt læringspotentiale, som kun i nogen grad aktualiseres i den konkrete undervisning, som igen kun fører til begrænset relevant faktisk læring hos eleverne. Analysen diskuteres med artiklens teoretiske ståsted og erfaringer fra forsøgsfaget teknologiforståelse i et forsøg på at kvalificere fremtidige forløb baseret på kritisk-æstetiske scenarier i fagfeltet.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43290310","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Informatik som almen kompetence på alle uddannelsesniveauer 信息学作为各级教育的综合能力

Acta Didactica Norden Pub Date : 2022-12-21 DOI: 10.5617/adno.9919

Michael E. Caspersen, Simon Skov

引用次数: 0

Fra programmering til perspektiver for computationel tankegang for humanistiske, videregående uddannelser

Acta Didactica Norden Pub Date : 2022-12-21 DOI: 10.5617/adno.9183

A. Møller, Camilla Finsterbach Kaup, Eva Brooks, Dorina Gnaur, Maja Højslet Schürer, Marie Charlotte Lyngbye

{"title":"Fra programmering til perspektiver for computationel tankegang for humanistiske, videregående uddannelser","authors":"A. Møller, Camilla Finsterbach Kaup, Eva Brooks, Dorina Gnaur, Maja Højslet Schürer, Marie Charlotte Lyngbye","doi":"10.5617/adno.9183","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9183","url":null,"abstract":"Med udgangspunkt i det stigende behov for IT-kompetencer er de humanistiske universitetsuddannelser begyndt at indføre kurser, der skal styrke de studerendes forståelse for informatik. Denne artikel undersøger, hvordan studerende på en masteruddannelse i IT på et humanistisk fakultet udvikler kompetencer i programmering og computationel tankegang. De studerende havde alle et obligatorisk kursus i Programmering og Prototyping, og nogle af dem havde valgfag i Computational Thinking. Data består af observationer fra kurserne, vurdering af de studerendes opgaver og fire fokusgruppeinterviews. (De studerende var delt i to grupper – en med Computational Thinking og den anden med kun Programmering og Prototyping.) Vi afholdt interviews før og efter kurserne for begge grupper for at afdække, hvordan elevernes synspunkter havde ændret sig. Begge grupper af studerende ser sig selv i koordinerende roller, hvor de samarbejder med programmører og andre softwareudviklere. De studerende der valgte valgfaget i Computational Thinking, viste et rigere ordforråd, når de beskrev computationel tankegangs begreber, praksisser og perspektiver. Evnen til at reflektere over de praktiske opgaver, herunder begreber, praksisser og perspektiver, synes essentiel for de studerendes fremtidige karriere, som humanister, der arbejder med teknologi. Resultaterne viser, hvordan studerende kan udvikle deres forståelse af computationel tankegang med stilladsering mod computational empowerment. I processen så vi, hvordan studerende opnår en forståelse af computationel tankegang gennem arbejde med koncepter og praksisser, og hvor der opstod perspektiver ved at kombinere computationel tankegang med information og praksis fra andre discipliner.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43097844","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Teachers’ understanding of programming and computational thinking in primary education – A critical need for professional development 小学教师对编程和计算思维的理解——专业发展的关键需求

Acta Didactica Norden Pub Date : 2022-12-21 DOI: 10.5617/adno.9194

Reiar Kravik, Tonje K. Berg, Fazilat Siddiq

{"title":"Teachers’ understanding of programming and computational thinking in primary education – A critical need for professional development","authors":"Reiar Kravik, Tonje K. Berg, Fazilat Siddiq","doi":"10.5617/adno.9194","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9194","url":null,"abstract":"Programming and computational thinking have (re)gained an increased focus in compulsory education worldwide, consequently demanding teachers of various subjects to engage in the teaching and learning of the two. A recent curriculum reform in Norway emphasised the development of students’ computational skills by integrating programming into four subject domains: mathematics, natural science, music, and arts and crafts. However, these requirements come without a necessary professional development programme and are based on the presumption that all concerned teachers understand the concepts of programming and computational thinking and know how to teach these skills in a sound pedagogical and didactical way. Therefore, this study investigated how teachers understand programming and computational thinking and the relationship between the two concepts. We also investigated the teachers’ approaches to teaching these concepts and their need for further professional development. To address these issues, we conducted semi-structured interviews with eight primary school teachers and thematically analysed the data. Overall, the teachers reported positive attitudes towards the new curriculum and its focus on 21st-century skills, including programming and computational thinking. However, their understanding of these concepts was narrow, focused on only one of the six pertinent subskills: algorithms. Furthermore, the teachers’ teaching approaches were limited. Finally, we observed a variety of professional development processes and practices. The teachers accentuated a critical need for professional development within these domains. Our findings showed that to fulfil the curricular expectations of developing students’ computational thinking skills, increased training of primary school teachers is needed.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45202280","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 2

Kortlægning af relationen mellem computationel tankegang og matematik med udgangspunkt i problemløsning 基于问题解决的计算思维与数学关系映射

Acta Didactica Norden Pub Date : 2022-12-21 DOI: 10.5617/adno.9185

Camilla Finsterbach Kaup

引用次数: 0