Genre Éducation Formation最新文献_第5页

Du débat d'opinion au débat scientifique pour éduquer à l'égalité des sexes à l'école primaire 从意见辩论到科学辩论，在小学进行性别平等教育

Genre Éducation Formation Pub Date : 2019-12-01 DOI: 10.4000/gef.481

Elsa Le Saux-Pénault

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ModulEO : Module pédagogique d’Education à l’Orientation – Une innovation pour la déconstruction des stéréotypes en L1 STAPS ? ModulEO:职业教育的教学模块——在L1 STAPS中解构刻板印象的创新?

Genre Éducation Formation Pub Date : 2019-12-01 DOI: 10.4000/gef.355

Noémie Drivet, Cécile Ottogalli-Mazzacavallo, P. Liotard

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Témoigner plutôt que débattre : les interventions en milieu scolaire du GRIS-Montréal 见证而不是辩论:gris - montreal学校的干预

Genre Éducation Formation Pub Date : 2019-12-01 DOI: 10.4000/gef.364

Olivier Vallerand, K. Lavoie, G. Richard, Amélie Charbonneau, M. Petit, M. Rolland-Déry, Marie Houzeau

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Pauvreté, scolarisation des enfants et sexe du chef de ménage au Burkina Faso : une analyse à partir de deux indicateurs de niveau de vie 布基纳法索的贫困、儿童教育和户主性别:基于两个生活水平指标的分析

Genre Éducation Formation Pub Date : 2019-12-01 DOI: 10.4000/gef.585

Alis Bambara, Madeleine Wayack-Pambè

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Le débat au cœur des pratiques d’éducation populaire 大众教育实践的核心辩论

Genre Éducation Formation Pub Date : 2019-12-01 DOI: 10.4000/gef.461

Céline Blindermann

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Entretien avec Anne Monnier à propos de son livre Le temps des dissertations. Chroniques de l’accès des jeunes filles aux études supérieures 采访安妮·莫尼埃关于她的书《学位论文的时间》。年轻女孩接受高等教育的机会编年史

Genre Éducation Formation Pub Date : 2018-08-01 DOI: 10.4000/gef.329

Genévieve Pezeu

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Les jurys de thèse ont-ils un sexe ? Enquête sur le dispositif « Refusons le 0 % » à l’Université Toulouse III 论文评审有性别吗?图卢兹III大学“拒绝0%”计划的调查

Genre Éducation Formation Pub Date : 2018-08-01 DOI: 10.4000/gef.314

C. Delacroix, C. Armengaud, Jean-Yves Le Talec

{"title":"Les jurys de thèse ont-ils un sexe ? Enquête sur le dispositif « Refusons le 0 % » à l’Université Toulouse III","authors":"C. Delacroix, C. Armengaud, Jean-Yves Le Talec","doi":"10.4000/gef.314","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.314","url":null,"abstract":"Résumé Cette recherche porte sur la composition sexuée des jurys de thèse. En 2016, l’université Toulouse IIIPaul Sabatier a mis en place le dispositif « Refusons le 0% », afin que tous les jurys de thèse locaux soient mixtes (c’est-à-dire qu’ils soient composés d’au moins une personne de chaque sexe). Cette recherche analyse l’effet de cette mesure, en comparant la composition sexuée des jurys de thèse en 2015 et 2016, tout en recueillant les représentations exprimées par une partie des universitaires concerné·e·s. Les résultats de cette enquête ont permis de quantifier les inégalités sexuées dans les jurys de thèse et d’analyser les effets des rapports sociaux de sexe à l’œuvre dans ces jurys. Ils montrent que le dispositif « Refusons le 0 % » s’avère efficace lorsque qu’il est assorti de sanctions en cas de non respect, mais ils indiquent également que s’instaure une forme de « résistance masculine au changement », dans la mesure où l’effectif des jurys tend à augmenter et, qu’en conséquence, le nombre d’hommes ne diminue pas. Les commentaires recueillis auprès des enseignant·e·s-chercheur·e·s soulignent enfin que le sujet de l’égalité femmes-hommes à l’université demeure polémique.","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127675994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Que veulent les femmes ? Le cas de la philosophie en milieu universitaire 女人想要什么?大学环境中的哲学案例

Genre Éducation Formation Pub Date : 2018-08-01 DOI: 10.4000/gef.290

Marie-Pier Lemay, Mélissa Thériault

{"title":"Que veulent les femmes ? Le cas de la philosophie en milieu universitaire","authors":"Marie-Pier Lemay, Mélissa Thériault","doi":"10.4000/gef.290","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.290","url":null,"abstract":"Résumé « Les femmes, je crois, veulent un bon environnement de travail où règne un respect mutuel. Et la philosophie, en général, échoue à leur offrir une telle chose » : c’est le constat alarmant que fait la philosophe américaine Sally Haslanger en décrivant une expérience commune à plusieurs femmes philosophes œuvrant en milieu universitaire, dans un texte paru en 2008. S’identifiant comme théoricienne féministe plutôt que comme philosophe pour cette raison même, Haslanger dénonce les écueils d’une culture disciplinaire qu’elle souhaite transformer. En tentant d’expliquer les raisons de cet état de fait, elle relève la présence de biais interprétatifs et explique comment nos représentations des genres font en sorte d’exclure d’emblée les femmes en tant que figures légitimes sur le plan intellectuel. Le constat est-il pessimiste ou alarmiste ? C’est ce que nous tâcherons d’explorer par l’étude des causes et impacts de la sous-représentation des femmes en philosophie en contexte nord-américain. Nous tâcherons d’exposer si ce phénomène est lié à la nature de la discipline elle-même, où s’il s’explique par des considérations contingentes. La seconde partie de la présentation tâchera par conséquent de dresser un tableau des actions possibles et des résultats déjà mesurables au sein de ces initiatives récentes.","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125453215","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Catégorisations stéréotypées des métiers en Cycle 3. Travailler la flexibilité des situations professionnelles ambiguës et contre-stéréotypées 第三阶段职业的刻板分类。在模棱两可和反刻板印象的工作环境中工作的灵活性

Genre Éducation Formation Pub Date : 2018-08-01 DOI: 10.4000/gef.307

Clémence Friocourt, S. Ferrière

{"title":"Catégorisations stéréotypées des métiers en Cycle 3. Travailler la flexibilité des situations professionnelles ambiguës et contre-stéréotypées","authors":"Clémence Friocourt, S. Ferrière","doi":"10.4000/gef.307","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.307","url":null,"abstract":"Résumé Ce retour « d’expérience professionnelle »/compte rendu de formation présente l’élaboration et le déroulé d’une séquence composée de trois séances sur le thème de l’égalité fille-garçon en Cycle 3, au sujet des métiers, en contexte calédonien. L’objectif était centré sur la manipulation de mises en scènes ambiguës, en vue d’ouvrir le « champ des possibles » et travailler la flexibilité s’agissant des stéréotypes de sexe et des représentations genrées attachées aux métiers. Les observations réalisées lors des interactions illustrent une plus grande réflexivité de la part des élèves au fil des séances, laissant penser que la mise en discussion leur permet d’atteindre une plus grande flexibilité, dans ce cas, à court terme. Cette séquence monte également que le travail sur la flexibilité et l’ouverture des possibles peut avoir des effets mitigés, voir opposés aux objectifs initiaux pensés par l’enseignant.e, mettant en exergue l’importance dans la pratique enseignante d’un regard critique sur les supports et outils pédagogiques, sur les échanges et interactions verbales en classe ainsi que les termes utilisés comme levier de réflexion et d’ouverture en matière d’associations et de catégorisation dans la classe.","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114630799","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La pédagogie des îlots bonifiés est-elle égalitaire ? 改善岛屿的教育是平等的吗?

Genre Éducation Formation Pub Date : 2018-08-01 DOI: 10.4000/gef.322

Christelle Wieder

{"title":"La pédagogie des îlots bonifiés est-elle égalitaire ?","authors":"Christelle Wieder","doi":"10.4000/gef.322","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.322","url":null,"abstract":"Résumé La méthode des îlots bonifiés consiste à organiser la salle de classe en regroupant les tables par deux, de façon à créer des îlots autour desquels sont placés des groupes d’élèves. Un système de notation (appelé bonification) encourage la répartition équilibrée des prises de parole au sein de ces groupes. Cette méthode, considérée comme innovante, est plus particulièrement recommandée par les instances académiques de la région Alsace dans les cours de langues vivantes au collège. Cette recherche s’attache à rendre compte de la répartition de la parole entre les filles et les garçons dans ce cadre contraint. Cinq classes, de la sixième (11 ans) à la troisième (15 ans) ont été observées, deux heures chacune. Au fil des observations, il est apparu que malgré un partage paritaire de la parole, certains aspects comme une plus grande participation spontanée des garçons ou la posture professionnelle des professeures, marquée par les stéréotypes de sexe, restent toutefois vivaces. Cet article rend compte d’un mémoire d’analyse de pratique professionnelle réalisé en 2017 dans le cadre du diplôme universitaire d’études sur le genre de l’Université Rennes 2.","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"103 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114992913","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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