Tip Egitimi Dunyasi最新文献

{"title":"The Turkish Version of The Mentor Behavior Scale: Validity and Reliability Study","authors":"Merve Güngör, Nilay Özkütük","doi":"10.25282/ted.1115058","DOIUrl":"https://doi.org/10.25282/ted.1115058","url":null,"abstract":"Purpose: The mentorship application has an important place for student nurses in learning new skills, in providing compliance with new behaviors, in obtaining new attitudes, in the establishment of connections between application and theory, in providing for psychological and social support and in guidance. It was aimed to research the validity and reliability of the Turkish version of the Mentor Behavior Scale. \u0000Methods: It was designed methodologically. It was applied at a nursing faculty in Turkey, which engages in the peer mentorship application. A total of 547 students, who are mentees, participated in the mentorship application study. Data were collected with the “Student Introductory Questionnaire Form”, the “Mentor Behavior Scale” and the “Peer Mentor Assessment Scale”. The language, scope, criterion and structural validity, invariability and internal consistency reliability analyses were made for providing validity and reliability. \u0000Results: The translation to Turkish and back translation to English of the Mentor Behavior Scale were made for language validity. The Scope Validity Index values varied between 0.80-1.00. Confirmatory Factor Analysis was made for structural validity, and it was found that the model data fit was rather high. The Cronbach’s Alpha Coefficient of Reliability was found to be α=0.937. The Cronbach’s Alpha Coefficients of Reliability for the sub-dimensions of mentorship relationship structure, participation-relationship, autonomous support and adequacy support were obtained at α=0.976, α=0.957, α=0.860 and α=0.960, respectively. A positive and significant fit was observed according to the Pearson Product-Moment Correlation Coefficient in the test-retest analysis. \u0000Conclusions: The Turkish version of the Mentor Behavior Scale is a valid and reliable tool for the evaluation of mentors by mentees.","PeriodicalId":33336,"journal":{"name":"Tip Egitimi Dunyasi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69116850","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"How to Make Medical Faculty Digital Anatomy Education More Efficient During the COVID-19 Pandemic Process? A Survey Study","authors":"Sibel ATEŞOĞLU KARABAŞ, Mehlika Küçük","doi":"10.25282/ted.1165466","DOIUrl":"https://doi.org/10.25282/ted.1165466","url":null,"abstract":"Amaç: Tüm dünyada COVID-19 pandemisinin etkilerinin devam etmesi nedeniyle eğitim kurumlarında aniden uzaktan eğitime geçilmesi özellikle sağlık alanında bulunan öğrencilerin teorik ve pratik derslerini olumsuz etkilemiştir. Bu çalışmada pandemi süresince tıp fakültesi öğrencilerine verilen anatomi eğitiminin geri bildirimlerle değerlendirilmesi ve önümüzdeki yıllarda da uzaktan eğitimin daha aktif olarak devam edilmesinin verimli olup olmayacağının sorgulanması amaçlanmıştır. \u0000Gereç ve Yöntem: Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem 2 öğrencilerinden 156 kişi çalışmaya gönüllü olarak dahil olmuştur. Hazırlanan anket formu yüz yüze/uzaktan ve teorik/pratik anatomi eğitimi ile ilgili 20 tane 5'li likert tipi kapalı uçlu sorudan oluşmaktaydı. Ankette katılımcılardan yüz yüze anatomi eğitimini online eğitim ile karşılaştırmaları ve online anatomi derslerinin avantajlarını ve kısıtlılıklarını belirlemeleri istenmiştir. İstatistiksel analizler için SPSS 25.0 programı kullanılmıştır. \u0000Bulgular: Çalışmaya katılan 156 gönüllüden 86 (%55.1)’sı kadın, 70 (%44.9)’i erkekti. Kadınların yaş ortalaması 20.59 ±1.39 erkeklerin yaş ortalaması 20.72 ±1.96 idi (p=0.615). Teorik anatomi derslerinin yüz yüze eğitim olarak devam etmesini isteyenlerin sayısı online olarak devam etmesini isteyenlerden daha fazlaydı (p=0.0001). Pratik anatomi derslerinin online olarak devam etmesini isteyenlerin sayısı yüz yüze devam etmesini isteyenlerden daha fazlaydı (p=0.0001). Teorik anatomi derslerinin uzaktan eğitim olarak verilmesinin zamandan tasarruf sağladığı için etkili bir öğrenme yöntemi olduğunu düşünenler %4.5 iken, %33.3 öğrenci ise buna katılmadığını ifade etmiştir. %41.7 öğrenci uzaktan eğitimde teorik dersten sonra video kayıtlarını yeniden izlemenin dersi öğrenmeyi kolaylaştırdığını düşünmediklerini belirtmişlerdir. %28.8 kişi online eğitim ile teorik derslerin verilmesinin eğitimin kalitesinde kayıp yaşandığını ifade etmiştir. \u0000Sonuç: Anatomi derslerinin teorik kısmının daha çok yüz yüze, pratik kısmının ise video kayıtları ile desteklenerek yapılması gerektiği sonucuna varılmıştır. Tıp ve sağlık bilimleri alanında eğitim gören her birey için anatominin çok iyi öğrenilmesi gerektiği ve bunun da yüz yüze eğitim ile daha verimli olabileceği kanaatindeyiz. Çalışmamız online eğitime devam edecek olan kurumlarda iyileştirmeleri gereken yönleri ortaya koymaktadır ve daha sonra yapılacak olan diğer çalışmalara da kaynak olacaktır.","PeriodicalId":33336,"journal":{"name":"Tip Egitimi Dunyasi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48500318","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Daha Gerçekçi Bir Tıp Eğitimi Mümkün: Türkiye İçin Yeni Bir Model","authors":"Turgut Şahinöz, Saime Şahi̇nöz","doi":"10.25282/ted.1093859","DOIUrl":"https://doi.org/10.25282/ted.1093859","url":null,"abstract":"Amaç: Bu çalışma, Türkiye’deki mevcut hekim sayısı ve çeşitliliği ile ilgili sorunları analiz ederek ihtiyaçlara yönelik hekim yetiştirebilmek maksadıyla tıp eğitimindeki stratejik hedeflerin yeniden tartışılmasını sağlamak ve ülke ihtiyaçlarına yönelik yeni bir tıp eğitim modeli ortaya koymak amacıyla planlanmıştır. \u0000Yöntem: Bu çalışma, tanımlayıcı tipte metodolojik bir araştırmadır. Araştırmanın verileri literatür taraması, Türkiye Cumhuriyeti Sağlık Bakanlığı istatistik yıllıkları, Dünya Sağlık Örgütü ve Yüksek Öğretim Kurumu verilerinden elde edilmiştir. Elde edilen veriler, tablolaştırılarak gruplar halinde sunulmuştur. Önerilen yeni tıp eğitimi modeli şemalaştırılarak sunulmuştur. \u0000Bulgular: Ülkemizde 2020-2021 eğitim öğretim yılında tıp fakültelerine 19.151 öğrenci kayıt yaptırmıştır ve 103.170 öğrenci eğitimine devam etmektedir. Uzmanlık eğitimine yönelme, birinci basamakta hekim (özellikle aile hekimi ve işyeri hekimi) açığını da artırmaktadır. Türkiye’de 2020 yılı itibariyle 49.760’ı pratisyen, 88.127’si uzman ve 33.372’si asistan hekim olmak üzere toplam 171.259 hekim bulunmaktadır. Son 11 yıllık süre içerisinde hekim sayısı yaklaşık %40 oranında artmıştır. Ancak bu artışta asistan hekimlerin sayısı pratisyen hekimlere oranla yaklaşık 2 kat daha fazla artmıştır. Pratisyen hekim sayısı bazı yıllarda artmak bir yana azalmıştır. Uzman hekim sayımız giderek artarken birinci basamak sağlık hizmetlerini sunacak olan hekim sayısı yeterli değildir. Tıp eğitimi 6 bölüm (aile hekimliği, toplum hekimliği, dahili tıp, cerrahi tıp, acil tıp, temel tıp) halinde sürdürülmeli, 4 yıllık lisans eğitiminin üzerine 2 yıl uygulamalı eğitim (yüksek lisans) ile her bölümde etkin ve yetkin hekim yetiştirilmelidir. Ayrıca lisans eğitimini tamamlamış olanlara “hekim yardımcısı” unvanı verilerek alanında hem aktif olarak çalışmalı (ücretli-kadrolu) hem de eğitimine devam etmelidir. Böylece hem hizmet üretimi sağlanırken hem de usta-çırak yöntemi ile daha etkin bir uygulama eğitimi gerçekleştirilmiş olacaktır. Bu hekimler isterlerse, kendi alanlarında uzmanlık eğitimi alıp uzman hekim olabilirler. Bu şekildeki uzmanlık eğitimi daha kısa sürede ve daha etkili şekilde yapılabilecektir. \u0000Sonuç: Tıp eğitimi, tek bölüm halinde sadece pratisyen hekim yetiştirmeye odaklandıkça hekim ihtiyacı karşılanamayacağı gibi her yıl giderek artacaktır. Bu nedenle; Tıp eğitimi 6 bölüm halinde verilmeli ve bu bölümlerin kontenjanları her üniversitenin öğrenci yetiştirme kapasitesine göre ayrı ayrı belirlenmelidir. Tıp eğitimindeki bu değişimi önceden gören ve uygulayan ülkeler diğerlerinden önde olacaklardır. Bölümler halinde yapılacak tıp eğitimi sonucunda hekim yardımcısı, hekim ve uzman hekim şeklinde bir hiyerarşik yapıyla daha verimli ve kaliteli bir hizmet sunmak mümkün olacaktır.","PeriodicalId":33336,"journal":{"name":"Tip Egitimi Dunyasi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69116732","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Akademik Mükemmeliyetçilik ve Bilişsel Esneklik Düzeyleri","authors":"M. Tekin","doi":"10.25282/ted.1135315","DOIUrl":"https://doi.org/10.25282/ted.1135315","url":null,"abstract":"Amaç: Tıp fakültesi öğrencilerinin akademik mükemmeliyetçilik ve bilişsel esneklik düzeylerini incelemektir. Ek olarak akademik mükemmeliyetçilik ve bilişsel esneklik düzeyi ilişkisi de incelenmiştir. \u0000Yöntem: Bu araştırmada XXXXX Üniversitesi Tıp Fakültesi Fakültesinde 2020-2021 Eğitim Yılında öğrenim gören tıp fakültesi öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 414 öğrenci katılmıştır. Veriler akademik mükemmeliyetçilik ölçeği ve bilişsel esneklik ölçeği ile elde edilmiştir. Öğrencilerin akademik mükemmeliyetçilik ve bilişsel esneklik düzeyleri aritmetik ortalama, standart sapma, ortanca, minimum ve maksimum değerleri gibi betimleyici istatistikler ile özetlenmiştir. İlişki analizi ile öğrencilerin akademik mükemmeliyetçilik ve bilişsel esneklik düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Öğrencilerin cinsiyeti, öğrenim gördükleri dönemlere göre karşılaştırma analizleri MANOVA test ile yapılmıştır. \u0000Bulgular: Tıp fakültesi öğrencilerinin akademik mükemmeliyetçilik düzeylerinin orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Tıp fakültesi öğrencilerinin bilişsel esneklik düzeyleri yüksektir. Tıp fakültesi öğrencilerinin bilişsel esneklik düzeyleri ile akademik mükemmeliyetçilik düzeyleri arasında anlamlı, düşük düzeyde ve negatif ilişki belirlenmiştir. Kadın öğrencilerin akademik mükemmeliyetçilik puan ortalamaları erkek öğrencilerden yüksektir. Dönem 5 öğrencilerinin akademik mükemmeliyetçilik puan ortalamaları dönem 2, 3 ve 4 öğrencilerinden düşüktür. Erkek öğrencilerin bilişsel esneklik puan ortalamaları kadın öğrencilerden yüksektir. Dönem 5 öğrencilerinin bilişsel esneklik puan ortalamaları dönem 1, 3 ve 4 öğrencilerinden düşüktür. Dönem 2 öğrencilerinin bilişsel esneklik puan ortalamaları dönem 4 öğrencilerinden düşüktür. \u0000Sonuçlar: Tıp fakültesi öğrencilerinin akademik mükemmeliyetçilik düzeyleri yüksektir. Literatürdeki araştırmalarda da benzer ve farklı sonuçlar tespit edilmiştir. Bazı araştırmalar tıp fakültesi öğrencilerinin uyumsuz mükemmeliyetçilikleri düşük, uyumlu mükemmeliyetçilikleri yüksek belirlemiştir. Tıp fakültesi öğrencilerinin bilişsel esneklik düzeyi yüksektir. Literatürde tıp fakültesi öğrencilerinin bilişsel esneklik düzeyini yüksek olarak tespit eden araştırmalara rastlanmıştır. Bu araştırmada bilişsel esneklik ve akademik mükemmeliyetçilik ilişkisi incelenmiş ve aralarında anlamlı, düşük düzeyde ve negatif ilişki belirlenmiştir. Literatürde bilişsel esneklik mental iyi oluş, olumsuz değerlendirilme korkusu, akademik mükemmeliyetçilik, akademik başarı, öğrenme yaklaşımı gibi değişkenlerle ilişkisi incelenmiştir. Literatürdeki bulgular araştırma bulgularıyla benzeşir niteliktedir. Tıp fakültesi kadın öğrencileri erkek öğrencilerden daha mükemmeliyetçi, fakat erkekler kadınlardan daha yüksek bilişsel esneklikte belirlenmiştir. Sınıf düzeyinin artışı bilişsel esnekliği azaltabilmektedir.","PeriodicalId":33336,"journal":{"name":"Tip Egitimi Dunyasi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69116586","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Covid-19 Pandemisi Sürecinde Mezun Olan Hekimlerin Öz Yeterlilik Algıları: Kesitsel Bir Çalışma","authors":"Mehmet Akif Nas, Esra ÇINAR TANRIVERDİ","doi":"10.25282/ted.1055858","DOIUrl":"https://doi.org/10.25282/ted.1055858","url":null,"abstract":"Amaç: Bu çalışma ile Atatürk Üniversitesi Tıp Fakültesinden Covid-19 pandemisi sürecinde mezun olan hekimlerin temel hekimlik uygulamaları ile ilgili öz yeterlilik algılarını belirlenmesi amaçlanmıştır. \u0000Yöntem: Tanımlayıcı tipteki bu çalışma 01-22.07.2021 tarihlerinde Atatürk Üniversitesi Tıp Fakültesinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 2020-2021 akademik yılı haziran ayında mezun olan 380 hekimden ankete cevap veren 151 hekim katılmıştır. Katılımcılardan araştırmacılar tarafından hazırlanan anket formunu çevirimiçi olarak yanıtlamaları istenmiştir. Ankette sosyodemografik verilere ek olarak, Covid-19 pandemisinin eğitimlerine etkisi ile ilgili görüşleri, kariyer planları ve UÇEP 2020’de yer alan 38 temel hekimlik uygulamasına dair öz yeterlilik algıları sorulmuştur. \u0000Bulgular: Katılımcıların %58,3’ü (n=88) kadın, yaş ortalaması 24,68±1,14 yıldır. Hekimlerin %19,9’u yurtdışında, %6’ı pratisyen hekim olarak çalışmak istediğini belirtmiştir. Hekimlerin %32,5’u Covid-19 döneminde eğitimlerinin eksik kaldığını düşündüğünü belrtmiştir. Katılımcıların kendilerini en çok yetkin gördüğü alanlar idrar sondası takabilme (%96), glukometre ile kan şekeri ölçümü yapabilme ve değerlendirebilme (%96), oksijen ve nebul‐inhaler tedavisi uygulayabilme (%94), yüzeyel sütür atabilme ve alabilme (%92,1), kan basıncı ölçümü yapabilmedir (%92,1). Hekimlerin %43,7’i epizyotomi açılabilme ve dikebilme, %33,8’i normal spontan doğum yaptırabilme, %20,5’i doğum sonrası anne bakımını yapabilme, %20,5’i kene çıkartabilme uygulamalarını yapamayacağını belirtmiştir. Katılımcıların %10’undan azı epizyotomi açabilme ve dikebilmeyi, doğum sonrası anne bakımını yapabilmeyi, adli rapor hazırlayabilmeyi, ölüm belgesi düzenleyebilmeyi, gebe muayenesini, jinekolojik muayeneyi, adli muayeneyi rahatlıkla yaptırabileceğini ifade etmiştir. Katılımcılardan normal spontan doğum becerisini rahatlıkla yapabileceğini belirten olmamıştır. \u0000Sonuç: Çalışmamız sonuçlarına göre yeni mezun hekimlerin mezuniyet öncesi dönemde öğrenilen temel hekimlik uygulamalarına ilişkin öz yeterlilik inaçları düşük seviyededir. Tıp Fakültemiz müfredatının öğrencilerin öz yeterlilik algılarını geliştirecek şekilde değerlendirilip düzenlenmesi, mezuniyet sonrası için de planlamalar yapılması gerekmektedir.","PeriodicalId":33336,"journal":{"name":"Tip Egitimi Dunyasi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48465090","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ebelik Bölümü Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumlarını Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi","authors":"Arzu KUL UÇTU, Meltem Uğurlu","doi":"10.25282/ted.1122149","DOIUrl":"https://doi.org/10.25282/ted.1122149","url":null,"abstract":"Araştırma, İç Anadolu Bölgesinde yer alan bir üniversitenin Sağlık Bilimleri Fakültesi ebelik bölümü öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik tutumlarını etkileyen faktörlerin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, 141 öğrenciye anket uygulaması yoluyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri, “Öğrenci Tanılama ve Uzaktan Eğitim ile İlgili Görüşleri Formu” ve “Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Öğrencilerin sınıflara göre uzaktan eğitime yönelik tutum ölçeği sınırlılık alt boyutu puanları (p=0.009) ve toplam puan ortalamaları arasında (p=0.04) istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin ailesi ile ilişkisini değerlendirme durumu, uzaktan eğitime evde katılım sağlanırken ev içi rollerden etkilenme durumu ve uzaktan uygulamalı derslerin öğreniminde zorluk yaşama durumu değişkenleri ile uzaktan eğitime yönelik tutum ölçeği puan ortalamaları, avantaj alt boyutu, sınırlılık alt boyutu puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu sonucuna varılmıştır (p≤0.05). Öğrencilerin çevrim içi ödev hazırlarken internete erişimde sıkıntı yaşama durumu ile avantaj alt boyutu arasında (p","PeriodicalId":33336,"journal":{"name":"Tip Egitimi Dunyasi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69116423","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Comparison of Online Education and Face-to-face Education in terms of Student Satisfaction in Physiology Education","authors":"H. Simsek","doi":"10.25282/ted.1145112","DOIUrl":"https://doi.org/10.25282/ted.1145112","url":null,"abstract":"Background/Aim: The coronavirus disease 2019 (COVID-19) has become a rapidly spreading pandemic all over the World. Social isolation is the most effective prevention option after vaccination. Many habits have changed in our lives due to social isolation during the pandemic. In terms of education, globally, the traditional education system has turned into an online education system. Physiology is a compulsory course that has an important place in health education and is a fundamental science for understanding pathophysiology, health assessment, and pharmacology. With the transition to the online education system, it is necessary to determine the effectiveness of physiology education. The aim of this study is to determine the effectiveness of online education and face-to-face education on students in physiology education and to measure students' satisfaction. \u0000Methods: The research was conducted with 916 students studying at 29 universities in different provinces of Turkey through an online survey. This survey was self-designed based on a 3-point Likert scale. The survey was pre-tested on 50 students for standardization. The answers given were grouped under the four titles of Demographic Information, Educational Information, Access to Online Education and Perspective on Online Education in Physiology. The obtained data were interpreted by being subjected to statistical analysis. \u0000Results: In the comparison of online education and face-to-face education, the preferences of the students have been face-to-face education. The number of students who consider online education sufficient in understanding physiology lessons, in general, are few (n=242, 26.4%), those who see it incompletely are more (n=367, 40.1%), while 1/3 gave neutral views (n=307, 33.5%). The majority of participants have the opinion that \"face-to-face education is more effective in terms of increasing knowledge in physiology education compared to online education\" and “It is more difficult for me to focus on physiology courses during online education compared to face-to-face education”. \u0000Conclusion: All over World, the education system all over the world has been seriously affected by this COVID-19 pandemic and has continued through alternative learning methods. Online education in physiology is especially advantageous for students as they can attend the courses whenever and wherever they want. On the other hand, in the face-to-face education model, students get more efficiency from Physiology education. Since online education has come to the fore in today's conditions, focusing on the disadvantages of online education and taking the necessary steps to remove these obstacles will positively affect the students' perspective on online education.","PeriodicalId":33336,"journal":{"name":"Tip Egitimi Dunyasi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69116646","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Tıpta Profesyonelizm ve Tıp Eğitimine Entegrasyonu","authors":"Emre Emekli, Özlem Coşkun, I. Budakoğlu","doi":"10.25282/ted.1044721","DOIUrl":"https://doi.org/10.25282/ted.1044721","url":null,"abstract":"Giriş ve Amaç: Son yıllarda tıpta profesyonelizm kavramı ile ilgili literatürde çok fazla çalışma göze çarpmaktadır. Bu çalışmalarda profesyonelizmin herkes tarafından kabul gören bir tanımı mevcut değildir, birçok tanımı yapılmaktadır. Ayrıca yapılan çalışmalar tıp fakültesi mezunlarında profesyonel mesleki davranışların oluşturulmasında öğretimin önemi konusunda nettir. Bu amaca ulaşmada yardımcı olabilecek birçok öğretim stratejisi ve değerlendirme aracıyla da karşılaşmak mümkündür. Bu nedenlerle derlememizde tıpta profesyonelizm ve müfredata entegrasyonu literatüre dayanılarak açıklanmış ve Türkçe alan yazına katkıda bulunması amaçlanmıştır. \u0000Gereç ve Yöntem: Geleneksel derleme yöntemi ile hazırlanmıştır. Profesyonelizm kavramının etimolojik kökeni açıklanmış, daha sonra tıp tarihinde profesyonelizm kavramı özetlenmiştir. Literatürdeki profesyonelizm tanımları tartışılmıştır. Sonraki bölümde tıp eğitimine profesyonelizm entegrasyonundaki adımlardan bahsedilmiş, kullanılabilecek öğretim yöntemleri özetlenmiştir. \u0000Bulgular ve Sonuç: Profesyonelizm kavramı literatürde çeşitli tanımlamaları yapılan, ortak bir tanımın yapılamadığı bir kavram olarak göze çarpmaktadır. Ancak kısaca profesyonelliği dinamik bir süreç olarak tanımlayabilir, belirli bir alanda yüksek oranda bilgi, uygulama becerisi ve uzmanlaşma olarak adlandırılabiliriz. Hekimlik de eski çağlardan beri var olan sayılı profesyonel mesleklerdendir. Hala günümüzde Hipokrat tarafından gündeme getirilmiş bir takım etik ilkeler varlığını sürdürmektedir. Tarihsel olarak da hekimlikten profesyonelizm temelinde beklenen değerler zaman zaman değişiklik göstermiş, hekimlik profesyonelliği üstüne eklenen veya kaybedilen değerlerle günümüze dek gelmiştir. Güncel literatürde de artık profesyonelliğin tıp fakültelerinde öğretilmesi gerektiği ve nasıl öğretilebileceği ile ilgili yapılan çalışmalar artmaktadır. Ancak ilginin artmasına rağmen başarılı uygulama örneklerindeki yetersizlik göze çarpmaktadır. Bu nedenle tıp eğitiminde profesyonelizm entegrasyonunun nasıl yapılabileceği ile ilgili güncel literatürü de dikkate alarak tıpta profesyonelizm tanımından, profesyonelizm eğitimde sıklıkla kullanılan öğretim modellerinden, resmi, yazılı olmayan ve örtük müfredattan yazımızda kısaca söz ettik. Literatürde yapılan önemli ölçüde çalışmalar bulunmaktadır, biz de bunları kısaca gözden geçirdik. Ancak buna rağmen konu ile ilgili çok daha fazla araştırmaya ihtiyaç olduğu açıktır.","PeriodicalId":33336,"journal":{"name":"Tip Egitimi Dunyasi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69115784","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Perceived Stress Levels of Preclinical Medical Students Before and After the Online Exam and Methods of Coping with Stress","authors":"Türkkan Öztürk Kaygusuz","doi":"10.25282/ted.1018802","DOIUrl":"https://doi.org/10.25282/ted.1018802","url":null,"abstract":"Background: Exams are one of the most important factors that increase the stress level of medical school students. The aim of this study is to investigate the perceived stress levels of preclinical medical school students and their methods of coping with stress before and after the online theoretical exam that will be held for the first time. \u0000Methods: This study is a cross-sectional study and term I-III students of the Faculty of Medicine were included in the study. 377 students (67.2%) were participated in the study. A questionnaire including 11 questions about socio-demographic information, questions related to their thoughts on online exams in medical education and problems experienced in the online practice exam, \"Perceived Stress Scale\" and \"Coping Stress Styles Scale\" were used. The link of the questionnaire prepared through the digital form was sent to all students, and the data were collected in the digital environment. “SPSS 22.0” statistical package program was used to analyze the data, and p value","PeriodicalId":33336,"journal":{"name":"Tip Egitimi Dunyasi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69115583","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Evaluation of Marmara University Faculty of Health Sciences Physiotherapy and Rehabilitation Students' Perspectives on Different Learning Practices","authors":"Mustafa Sevim, Sezin KIROĞLU UZUN, Alper Yildirim, B. Yeğen, Özlem Sarıkaya","doi":"10.25282/ted.1082670","DOIUrl":"https://doi.org/10.25282/ted.1082670","url":null,"abstract":"Amaç: Ekiple birlikte öğrenme (EBÖ) yöntemi öğrenci merkezli bir öğrenme yöntemi olup, öğrencilerin ekip olarak çalışabilme ve problem çözebilme yeteneklerini geliştirmeyi hedeflemektedir. Bu haliyle ders süresi boyunca takım olarak çalışan gruplarda eğitici etkileşimlerin diğer öğrenim yöntemleri ile kıyaslandığında göre daha yüksek düzeylerde gerçekleşmesine olanak vermektedir. COVID-19 pandemisi nedeniyle eğitime ara verilmesi ve klasik amfi dersi şeklinde işlenen derslerin uzaktan devam etmesi öğrenim hedeflerine ulaşmanın üniversitelerin altyapı kaynakları kadar öğrenci profillerindeki farklılıklarla da ilişkili olduğunu göstermiştir. Çalışmamızda Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi (MÜSBF) Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü’nde pandemi öncesinde EBÖ ile yürütülen Fizyoloji lisans derslerinin, pandemi döneminde çevrimiçi derslere dönüştürülmesiyle öğrenme sürecinde ortaya çıkan olası değişikliklerin saptanması ve bunların öğrencilerin derse katılım ve güdülenmelerini nasıl etkilediği değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. \u0000Gereç ve Yöntem: Birinci sınıf derslerinden Mart 2020’den sonra COVID-19 pandemisi öncesinde yapılmış olan 6 saat klasik amfi dersi ile 6 saat EBÖ dersleri ve pandemi sırasındaki 6 saatlik çevrimiçi derslere ait veriler çalışma kapsamına alınmıştır. EBÖ dersleri öncesinde ders ile ilgili okuma materyali hazırlanmıştır. Dersin başında bireysel olarak cevaplanması istenen soruların, daha sonra eğitici tarafından belirlenen 10-12 kişilik ekipler halinde tartışılarak yeniden cevaplanması istenmiştir. Takiben ders içeriği ile ilgili kısa bir sunum eğitici tarafından yapılmıştır. Sonrasında gruplara tartışma soruları verilmiş ve ekip olarak çözümlemeleri istenmiştir. Ders, içerik bilgisini özetleyen bir test ile sonlandırılmıştır. Dersin öğrenilmesi, derse katılım, dikkat düzeyleri bir soru formu hazırlanarak elde edilmiştir. Soru formunda açık uçlu sorulara da yer verilerek bilgilerin öğrenilmesindeki dersten önceki ve sonraki süreçler değerlendirilip varsa ek görüşlerin bildirilmesi istenmiştir. Online formdaki sorular frekans dağılımları şeklinde tanımlayıcı veriler olarak özetlenmiştir. Katılımcıların EBÖ süreçlerini değerlendirdikleri refleksiyonlarıyla ilgili yazılı notları betimsel yorumlayıcı analiz ile; odak grup görüşme kayıtları ise tematik içerik analizi ile değerlendirilmiştir. \u0000Bulgular: Tüm öğrencilere (N=270) gönderilen çevrimiçi soru formu öğrencilerin %73,3’ü tarafından yanıtlanmıştır. Öğrencilerin %69,8’i internet erişiminin tam, %28,1’i ise kısmen olduğunu belirtmiştir. Pandemi döneminde öğrencilerin %86,4’ü çevrimiçi öğrenme etkinliklerini en az bir kez kayıttan izlerken, %7,3’ü ise hiçbir şekilde (canlı veya kayıttan) izlememiştir. Öğrenciler derslerde kullanılan öğretim yöntemlerinin derse katılımlarını etkilediği (%63,5 evet, %32,3 kısmen) gibi öğrenme tarzlarıyla da uyumlu olduğunu (%38,5 çok, %59,4 orta derecede) vurgulamıştır. Öğrencilerin öğrenme deneyimleri ile ilgili sorular incelendiğinde","PeriodicalId":33336,"journal":{"name":"Tip Egitimi Dunyasi","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47767385","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}