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La vinculación comunitaria en la formación en investigación intercultural de estudiantes de la Universidad Intercultural de Chiapas 恰帕斯跨文化大学学生跨文化研究培训中的社区联系

Punto CUNorte Pub Date : 2021-07-01 DOI: 10.32870/punto.v1i13.110

José Bastiani Gómez, Joaquín Peña Piña, MMaría Minerva LÓPEZ GARCÍA

{"title":"La vinculación comunitaria en la formación en investigación intercultural de estudiantes de la Universidad Intercultural de Chiapas","authors":"José Bastiani Gómez, Joaquín Peña Piña, MMaría Minerva LÓPEZ GARCÍA","doi":"10.32870/punto.v1i13.110","DOIUrl":"https://doi.org/10.32870/punto.v1i13.110","url":null,"abstract":"Este trabajo presenta los resultados de la investigación sobre la vinculación comunitaria como un dispositivo didáctico y su incidencia en la formación sobre investigación intercultural en estudiantes de la licenciatura en Lengua y Cultura de la Universidad Intercultural de Chiapas [UNICH]. El estudio optó por la concepción metodológica cualitativa, de estudio de caso. Se realizaron entrevistas colectivas al estudiantado para conocer de cerca sus experiencias durante el proceso vinculatorio con la comunidad de enero a julio del 2018. Los resultados señalan que este trabajo debe seguirse utilizando como estrategia didáctica pues fortalece no solo la formación del estudiantado sino también el desarrollo de la investigación para resolver problemas locales en los Altos de Chiapas. Se identificaron una serie de obstáculos en el proceso formativo que dificultan un verdadero ejercicio de interacción con la comunidad; por ejemplo, que se cuenta con un currículo que no atiende con claridad las estrategias de introducción a la comunidad y de atención a sus problemas y que, por consiguiente, no desarrolla las competencias necesarias para la investigación ni desde la investigación-acción ni desde otra propuesta metodológica investigativa.","PeriodicalId":32652,"journal":{"name":"Punto CUNorte","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44365961","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Las políticas educativas ante la diversidad lingüística y cultural en México, Reflexiones desde una escuela primaria periurbana en Puebla 墨西哥语言和文化多样性的教育政策，普埃布拉城郊小学的反思

Punto CUNorte Pub Date : 2021-07-01 DOI: 10.32870/punto.v1i13.107

Elizabeth Martínez Buenabad, María Evelyn DIEGO GÓMEZ

{"title":"Las políticas educativas ante la diversidad lingüística y cultural en México, Reflexiones desde una escuela primaria periurbana en Puebla","authors":"Elizabeth Martínez Buenabad, María Evelyn DIEGO GÓMEZ","doi":"10.32870/punto.v1i13.107","DOIUrl":"https://doi.org/10.32870/punto.v1i13.107","url":null,"abstract":"Si bien es cierto que el artículo tercero constitucional mexicano garantiza que toda persona tiene derecho a recibir educación escolarizada, las estadísticas demuestran que la cobertura de educación en México no es general y que la población indígena se encuentra con mayor rezago educativo. De ahí que el objetivo central de este artículo será hacer una revisión de las políticas educativas y lingüísticas, las cuales pretende poner al estudiante en el centro de la educación, de la vida y de la sociedad, con la esperanza de construir sociedades menos desiguales, más justas, más solidarias. No obstante, apoyadas en la investigación etnográfica, abriremos el debate en torno a las deudas históricas educativas para con este tipo de poblaciones y, en particular, con la niñez indígena mexicana. Los ejemplos y los resultados mostrados en las siguientes páginas darán cuenta de los desafíos a los que el subsistema de educación indígena, así como el Nuevo Modelo Educativo, deben comprometerse en aras de una verdadera educación intercultural y bilingüe para los estudiantes indígenas y no indígenas en México.","PeriodicalId":32652,"journal":{"name":"Punto CUNorte","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42065229","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Escuelas secundarias en contextos indígenas, Entre lenguas, interculturalidad y proyectos comunitarios 土著、跨语言、跨文化和社区项目背景下的中学

Punto CUNorte Pub Date : 2021-07-01 DOI: 10.32870/punto.v1i13.108

Julieta Briseño-Roa, Gabriela Czarny Krischkautzky

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La licenciatura en Educación Indígena, Reflexiones y aportaciones educativas de un programa de la Universidad Pedagógica Nacional 土著教育学士学位、反思和国家师范大学课程的教育贡献

Punto CUNorte Pub Date : 2021-07-01 DOI: 10.32870/punto.v1i13.109

Jorge Tirzo Gómez

{"title":"La licenciatura en Educación Indígena, Reflexiones y aportaciones educativas de un programa de la Universidad Pedagógica Nacional","authors":"Jorge Tirzo Gómez","doi":"10.32870/punto.v1i13.109","DOIUrl":"https://doi.org/10.32870/punto.v1i13.109","url":null,"abstract":"Este trabajo presenta los principales aportes de la licenciatura en Educación Indígena para la denominada educación indígena. Estas contribuciones se han dado fundamentalmente mediante la formación de profesores y especialistas en esa realidad educativa. La licenciatura en Educación Indígena fue impartida por primera vez en el año de 1982 en la Universidad Pedagógica Nacional [UPN] de la Ciudad de México, y se mantiene vigente hasta la actualidad. Más que un planteamiento histórico, la presente revisión aborda los aspectos fundamentales de los tres planes de estudio que la licenciatura ha presentado hasta la fecha (LEI 1982, LEI 1990 y LEI 2011). En todos estos procesos se han dado debates y cambios teóricos, metodológicos y curriculares. Un elemento importante en esta reflexión se encuentra en lo que se refiere al nombre de la licenciatura, pues, después de casi cuatro décadas y de tres reformas curriculares, se ha mantenido la palabra indígena en el nombre del programa educativo. Esta cuestión es importante si consideramos la presencia de planteamientos pluriculturales, multiculturales e interculturales que prevalecen en los últimos tiempos.","PeriodicalId":32652,"journal":{"name":"Punto CUNorte","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49453537","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La escuela indígena y sus fronteras 土著学校及其边界

Punto CUNorte Pub Date : 2021-07-01 DOI: 10.32870/punto.v1i13.103

Nicanor Rebolledo

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De cómo la interculturalidad subsume o reconvierte el debate posindigenista mexicano 关于跨文化如何包容或转化墨西哥的立场主义辩论

Punto CUNorte Pub Date : 2021-07-01 DOI: 10.32870/punto.v1i13.104

Leonardo Montoya-Peláez

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El bilingüismo en la educación indígena, Apuntes para su reflexión 土著教育中的双语，反思笔记

Punto CUNorte Pub Date : 2021-07-01 DOI: 10.32870/punto.v1i13.105

Lucina GARCÍA GARCÍA