Revista Educacao e Emancipacao最新文献

{"title":"Processos de urbanização e degradação ambiental urbana: problematização no contexto da Educação de Jovens e Adultos","authors":"T. Novello, Kelly Silva Porto","doi":"10.18764/2358-4319.v14n3p650-673","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2358-4319.v14n3p650-673","url":null,"abstract":"Esse artigo tem como objetivo analisar como se dá a inserção da educação ambiental no ensino de jovens e adultos a partir da problematização dos processos de urbanização e degradação ambiental urbana no município de Capão da Canoa (RS). Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram questionários (objetivos e subjetivos) para os alunos, teste da pegada ecológica e debates. O envolvimento e participação dos alunos trouxe o movimento de pertencimento, de reflexões históricas, sociais e ambientais sobre a sua comunidade. A educação ambiental oferece condições de educar para a cidadania, para o pensamento crítico e político a respeito de problemas sociais e locais que aquela comunidade enfrenta. O teste da pegada ecológica possibilitou uma análise comparativa aos países desenvolvidos, as condições sociais e ambientais de cada um em relação aos alunos da turma, uma vez que o resultado foi menor que estes locais onde o uso dos recursos naturais e o descarte de resíduos. Conclui-se, a partir das ações desenvolvidas, que o resultado mais importante dessa pesquisa é a emergência do quanto se faz necessário espaços de vivência em Educação Ambiental em todos os níveis de escolaridade e segmentos da sociedade, promovendo reflexões e possibilitando ações de transformação de suas realidades.Palavras-chave: Degradação ambiental; Educação ambiental; Ensino de jovens e adultos.Urbanization processes and urban environmental degradation: problematization in the context of Youth and Adult EducationABSTRACTThis article aims to analyze the insertion of environmental education in youth and adult education from the problematization of urbanization processes and urban environmental degradation in the municipality of Capão da Canoa (RS). The instruments used for data collection were questionnaires (objective and subjective) for the students, ecological footprint tests and debates. The involvement and participation of the students brought the movement of belonging, of historical, social and environmental reflections about their community. Environmental education offers conditions to educate for citizenship, for critical and political thinking about social and local problems that that community faces. The ecological footprint test enabled a comparative analysis to developed countries, the social and environmental conditions of each in relation to the students of the class, since the result was lower than these places where the use of natural resources and waste disposal. It is concluded, from the actions developed, that the most important result of this research is the emergence of how much is necessary spaces of experience in Environmental Education at all levels of schooling and segments of society, promoting reflections and enabling actions to transform their realities.Keywords: Environmental degradation; Environmental education; Youth and adult education.Procesos de urbanización y degradación ambiental urbana: problematización en el contexto de la Educación de Jó","PeriodicalId":32124,"journal":{"name":"Revista Educacao e Emancipacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67538652","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos: um estudo na rede estadual de ensino de Pernambuco","authors":"Suzane Bezerra de França, D. P. D. Souza","doi":"10.18764/2358-4319.v14n3p331-360","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2358-4319.v14n3p331-360","url":null,"abstract":"A evasão escolar constitui um dos maiores problemas para as redes de ensino, em diferentes níveis e modalidades. O tratamento da problemática da evasão, no contexto da Educação de Jovens e Adultos, exige uma abordagem particularizada, tendo em vista que a própria modalidade existe como resultado desse fenômeno. Neste sentido, buscamos neste trabalho investigar os aspectos que influenciam a ocorrência da evasão escolar na EJA, no âmbito da Rede Estadual de Ensino de Pernambuco. O enfoque do estudo esteve voltado para compreender a questão a partir dos olhares de estudantes, professores e gestores escolares. Os participantes do estudo indicaram que a evasão escolar dos estudantes da EJA ocorre, principalmente, em decorrência de aspectos externos às escolas. Os dados também apontaram que a permanência pode ser impactada por ações didáticas, que promovam o fortalecimento e a visibilidade da EJA na comunidade escolar.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Evasão escolar; Direito à educação; Permanência na escola.Student dropout in the Youth and Adult Education: a study in the public school system of PernambucoABSTRACTStudent dropout is one of the biggest problems for teaching networks at different levels and modalities. The treatment of the problem of student dropout in the context of Youth and Adult Education (YAE) requires a particularized approach because the modality itself exists as a result of this phenomenon. In this sense, we seek to investigate the aspects that influence the occurrence of student dropout in the YAE within the public school system of the state of Pernambuco. The focus of the study was to understand the issue from the perspectives of students, teachers and school managers. The study participants indicated that student dropout of YAE students occurs due to external aspects of schools. The data indicated that permanence can be impacted by didactic actions that promote the strengthening and visibility of YAE in school community.Keywords: Youth and Adult Education; Student dropout; Right to education; Stay in School.Deserción escolar en la Educación de Jóvenes y Adultos: un estudio en la red pública de enseñanza de PernambucoRESUMENLa deserción escolar es uno de los mayores problemas en las redes de enseñanza en diferentes niveles y modalidades. El tratamiento del problema de la deserción escolar en el contexto de la Educación de Jóvenes yAdultos (EJA) requiere un enfoque particularizado porque la modalidad en sí existe como resultado de este fenómeno. En este sentido, buscamos investigar los aspectos que influyen en la ocurrencia de la deserción escolar en la EJA en la red pública de enseñanza en el estado de Pernambuco. El enfoque del estudio fue comprender el tema desde las perspectivas de los estudiantes, profesores y gestores escolares. Los participantes del estudio indicaron que la deserción escolar de los estudiantes de la EJA se produce debido a aspectos externos de las escuelas. Los datos indicaron que la permanenci","PeriodicalId":32124,"journal":{"name":"Revista Educacao e Emancipacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67538108","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"As identidades negras da EJA em diálogo com a (re)educação das relações étnico-raciais","authors":"L. Ferreira, Euclides André Musdna Malú","doi":"10.18764/2358-4319.v14n3p51-76","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2358-4319.v14n3p51-76","url":null,"abstract":"O propósito do texto é discutir o processo de reeducação das relações étnico-raciais na educação de jovens e adultos, a partir das identidades negras no cotidiano escolar da EJA. É um estudo de abordagem qualitativa em que recorremos à pesquisa bibliográfica, cujos referenciais estão pautados em documentos legais como a Lei 10.639/2003, Diretrizes Curriculares Nacionais das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, Censo Educacional de 2019; além do aporte teórico em Falola (2020), Oyêwùmí (2018), Gomes (2005), Odé Inocêncio (2001), Schwarcz (2012), dentre outros que fundamentam a discussão. No primeiro momento, consideramos os dados oficiais de pardos e pretos informados nas matrículas da EJA, como resultado do Censo Educacional (2019) e seus efeitos na produção das identidades e reconhecimento das culturas africanas e afro-brasileiras. No segundo momento, problematizamos a questão da reeducação para as relações étnico-raciais reconhecendo que, passados dezessete anos de implementação da primeira versão da Lei 10.639/2003, não foram suficientes para a ressignificação dos conhecimentos potenciais de África e da diáspora. Por fim, é necessário continuarmos a discutir os aspectos ligados à dimensão da corporeidade, africana e afro-brasileira, tornada invisível e negada nas salas de aula da EJA; às múltiplas abordagens das religiosidades de matriz africana; às inúmeras manifestações e práticas culturais de raiz africana conectadas com as experiências de seus descendentes brasileiros, sem esgotarmos o debate.Palavras-chave: Relações Étnico-Raciais; Identidades africanas e afro-brasileiras; Educação de Jovens e Adultos.EJA’s black identities in dialogue with the (re)education of ethnic-racial relationsABSTRACT The purpose of the text is to discuss the process of re-education of ethnic-racial relations in the education of young people and adults, based on black identities in the daily life of EJA. It is a study with a qualitative approach in which we resorted to bibliographical research, whose references are based on legal documents such as Law 10.639/2003, National Curriculum Guidelines for Ethnic-Racial Relations and for the Teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture, Census 2019 Educational; in addition to theoretical contributions in Falola (2020), Oyêwùmí (2018), Gomes (2005), Odé Inocêncio (2001), Schwarcz (2012), among others that support the discussion. At first, we considered the official data of browns and blacks informed in EJA enrollments, as a result of the Educational Census (2019) and its effects on the production of identities and recognition of African and Afro-Brazilian cultures. In the second moment, we problematize the issue of re-education for ethnic-racial relations, recognizing that, seventeen years after the implementation of the first version of Law 10.639/2003, it was not enough for the re-signification of the potential knowledge of Africa and the diaspora. Finall","PeriodicalId":32124,"journal":{"name":"Revista Educacao e Emancipacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67538570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Alfabetização na EJA e os indicadores do INAF: um olhar frente às práticas pedagógicas","authors":"Maria Eurácia Barreto de Andrade, Thaís Costa de Freitas","doi":"10.18764/2358-4319.v14n3p233-257","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2358-4319.v14n3p233-257","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta reflexões sobre Alfabetização e Práticas Pedagógicas na Educação de Jovens e Adultos (EJA), como recorte de uma pesquisa mais ampla, realizada no Colégio Entre Fios, no ano de 2018, objetivando compreender se as práticas pedagógicas realizadas nos últimos anos do Ensino Médio na EJA contribuem com o processo de alfabetização; para tanto, foram aplicadas situações do INAF com educandos da EJA do terceiro tempo formativo, nos eixos VI e VII. No âmbito metodológico, constitui-se como uma pesquisa qualitativa, com imersão no estudo de caso. Nessa tessitura, respaldam nossos estudos, prioritariamente, as teorias de Paulo Freire (2003, 2014, 2015, 2018), Miguel Arroyo (2005, 2015, 2017), dentre outros que contribuem para melhor compreender a temática em tela, além de pesquisas realizadas em meios eletrônicos e revistas, que nos permitem tecer relevantes fios sobre a referida abordagem. Nessa trama que engloba alfabetização no lócus da pesquisa, podemos perceber que os estudantes pesquisados apresentam níveis assustadores de analfabetismo, considerando que já estão na última etapa da Educação Básica. O resultado deste estudo evidencia a necessidade de investimento com políticas públicas voltadas para a Educação de Jovens e Adultos; a relevância da formação de profissionais na área e a necessidade de se refletir sobre a alfabetização no âmbito do Ensino Médio, no considerado “ensino regular”.Palavras-chave: Educação; Alfabetização de Jovens e Adultos; Analfabetismo.Literacy at Eja and Inaf indicators: a look across pedagogical practicesAbstractThis article presents reflections on Literacy and Pedagogical Practices in the Youth and Adult Education (EJA), as part of a broader research, carried out at Colégio Entre Fios, in 2018, aiming to understand if the pedagogical practices carried out in the last years of High School in the EJA contribute to the literacy process; for this purpose, INAF situations were applied with EJA students from the third training period, in axes VI and VII. In the methodological scope, it is a qualitative research, with immersion in the case study. We bring, in this texture, to support our studies, primarily the theories of Paulo Freire (2003, 2014, 2015, 2018), Miguel Arroyo (2005, 2015, 2017), among others that contribute to better understanding the theme at hand, in addition to a research carried out in electronic media and magazines, which allow us to better understand relevant threads about this approach. In this plot that encompasses literacy in the locus of research, we can see that the students surveyed have frightening levels of iliteracy, considering that they are already in the last stage of Basic Education. The result of this study highlights the need for investment in public policies aimed at the Education of Young people and Adults; the relevance of training professionals in the area and the need to reflect on literacy in the context of high school, in what is considered “regular education","PeriodicalId":32124,"journal":{"name":"Revista Educacao e Emancipacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49385027","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A pedagogia libertadora de Freire como possibilidade de empoderamento da mulher na EJA","authors":"Rosely de Oliveira Macário, L. Rodrigues","doi":"10.18764/2358-4319.v14n3p102-128","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2358-4319.v14n3p102-128","url":null,"abstract":"Este trabalho apresenta o resultado de um estudo teórico que compõe parte de uma pesquisa desenvolvida na Educação de Jovens e Adultos (EJA) e consiste em discutir práticas de leitura voltadas ao empoderamento das mulheres/estudantes vinculadas ao Ensino Fundamental das séries iniciais (1º ao 5º ano) da EJA. A pesquisa se justifica pela necessidade de analisar alguns estudos já realizados por pesquisadores nesta modalidade de ensino, sustentados à luz dos pressupostos de Freire, no intuito de refletir sobre as práticas educativas que se configuram no universo escolar da EJA. Pautados na metodologia da pesquisa exploratória, do tipo bibliográfica, os resultados desta investigação apontam a necessidade de aproximação docente com a pedagogia do diálogo, da escuta, bem como entre as estudantes, frente à necessidade de práticas de leitura ao encontro do empoderamento das mulheres para além dos muros da escola. Sinalizam ainda para um ensino da língua materna ao encontro das mulheres em situação de diversidade, na busca pelo desejo unânime de aprender a ler/escrever, indo além do processo mecânico de decodificação, diante dos desafios colocados para a educação emancipadora na sociedade contemporânea.Palavras-chave: Educação emancipadora; Leitura; Empoderamento; Diversidade; EJA.Freire's liberating pedagogy as a possibility of women's empowerment in EJAABSTRACTThis work presents the result of a theoretical study that is part of a research developed in the Education of Youth and Adults (EJA) and consists of discussing reading practices aimed at the empowerment of women/students linked to elementary school in the early grades (1st to 5th year) of EJA. The research is justified by the need to analyze some studies already carried out by researchers in this modality of teaching, supported in the light of Freire's assumptions, in order to reflect on the educational practices that are configured in the EJA school universe. Based on the methodology of exploratory research, of the bibliographic type, the results of this investigation point to the need to bring teachers closer to the pedagogy of dialogue, listening, as well as among students, given the need for reading practices to meet the empowerment of women to beyond the school walls. They also point to a teaching of the mother tongue to meet women in a situation of diversity, in the search for the unanimous desire to learn to read/write, going beyond the mechanical process of decoding, given the challenges posed for emancipatory education in contemporary society.Keywords: Emancipatory education; Reading; Empowerment; Diversity; EJA.La pedagogía liberadora de Freire como posibilidad del empoderamiento de las mujeres en EJARESUMENEste trabajo presenta el resultado de un estudio teórico que forma parte de una investigación desarrollada en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) y consiste en discutir prácticas lectoras orientadas al empoderamiento de mujeres/estudiantes vinculadas a la escuela primaria en los p","PeriodicalId":32124,"journal":{"name":"Revista Educacao e Emancipacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67537896","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Entre lugares e sujeitos da EJA: Mulheres erveiras e os seus saberes culturais no Ver-o-Peso","authors":"Louise Rodrigues Campos, Ivanilde Apoluceno de Oliveira","doi":"10.18764/2358-4319.v14n3p155-183","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2358-4319.v14n3p155-183","url":null,"abstract":"Objetiva-se, neste texto, discorrer sobre os ensinos e as aprendizagens vivenciadas por cinco mulheres erveiras que trabalham no Ver-o-Peso. Ao tratar-se de lugares da EJA (Educação de jovens e adultos) pontuam-se os cotidianos familiar e de trabalho em que são vivenciados ensinos e aprendizagens e são compartilhados saberes culturais. Diante disso, pondera-se que este trabalho resultou de uma pesquisa de mestrado no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado do Pará PPGED - UEPA, realizada no período de 2018 a 2020. Trata-se de uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa (MINAYO, 2009); observação in loco (MINAYO, 1994) e entrevistas semiestruturadas. Na sistematização e na análise dos dados foram construídas categorias analíticas e temáticas (OLIVEIRA; MOTA NETO, 2011). A construção das categorias teve como referência técnicas da análise de conteúdo, (BARDIN, 2011). Diante disso, a pesquisa indicou os seguintes resultados: no processo de manipulação das ervas medicinais destaca-se a conexão entre corpo e mente, nos momentos saber identificar, diferenciar e combinar raízes, cascas e suas propriedades medicinais, pela textura, pela cor, pelo aroma e pelo formato. Os ensinos e aprendizagens vivenciados por elas ocorrem por meio da oralidade, do registro escrito, da observação e da gestualidade. Assim, os ensinos, as aprendizagens e os saberes constituem as autonomias de ser erveira, referente à memória, à herança familiar e ao sustento material, a partir do trabalho no setor das ervas.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Saberes Culturais; Mulheres erveiras.Between places and subjects of EJA: Women herb handlers and their cultural knowledge in Ver-o-PesoABSTRACTThe objective of this text is to discuss the teachings and learning experienced by five women herb handlers, who work at Ver-o-Peso. When dealing with EJA (Youth and Adult Education) places, the family and work routines are highlighted in which teaching and learning are experienced and cultural knowledge is shared. Therefore, it is considered that this work resulted from a master's research in the Postgraduate Program in Education of the State University of Pará PPGED - UEPA, carried out from 2018 to 2020. It is a field research, with a qualitative approach, (MINAYO, 2009); observation in loco (MINAYO, 1994) and semi-structured interviews. In the systematization and analysis of data, analytical and thematic categories were built (OLIVEIRA; MOTA NETO, 2011). The construction of the categories was based on technical content analysis (BARDIN, 2011). Therefore, the research indicated the following results: in the process of handling medicinal herbs, the connection between body and mind stands out, at times knowing how to identify, knowing how to differentiate and combine roots, bark and leaves and their medicinal properties, by texture, by color, by aroma, by shape. The teachings and learning experienced by them occur through orality, written record, observati","PeriodicalId":32124,"journal":{"name":"Revista Educacao e Emancipacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67538096","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Entrevista com a Professora Maria Eliete Santiago","authors":"M. Freitas, Luís Alcoforado, Edinólia Lima Portela","doi":"10.18764/2358-4319.v14n3p700-706","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2358-4319.v14n3p700-706","url":null,"abstract":"Esta entrevista foi concedida com exclusividade pela professora e pesquisadora doutora Maria Eliete Santiago à Revista Educação e Emancipação para o Dossiê EDUCAÇÃO DE PESSOAS JOVENS E ADULTAS: SUJEITOS, CULTURAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS”, comemorativo dos 100 anos de nascimento do educador Paulo Freire. A entrevistada é pernambucana como o educador e além de ter sido sua aluna e orientanda, teve o privilégio de uma convivência pessoal de amizade que permaneceu por muitos anos, enquanto Paulo Freire partiu deste plano terrestre imortalizando-se por meio do legado que deixou.  A professora Eliete Santigo, como assim é conhecida, tem mestrado em Educação e Currículo pela PUC/SP e doutorado em Educação pela Universidade de Paris V - Rene Descarte. É professora titular da Universidade Federal de Pernambuco - UFPE, Centro de Educação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação. Coordenadora da Cátedra Paulo Freire da UFPE, sócia fundadora do Centro Paulo Freire – estudos e pesquisas, integra a Rede Freireana de Pesquisadores e desenvolve estudos sobre formação de professores e prática pedagógica, questões étnico-raciais e pedagogia freireana.Palavras-chave: Compreensão de mundo; Justiça social; Humanização.ABSTRACTThis interview was given exclusively by professor and doctoral researcher Maria Eliete Santiago to the magazine Educação e Emancipação for the Dossier \"EDUCATION OF YOUNG AND ADULT PEOPLE: SUBJECTS, CULTURES AND EDUCATIONAL PRACTICES\", commemorating the 100th anniversary of Paulo Freire's birth. The interviewee is from Pernambuco, as was the educator, and besides being his student and advisor, had the privilege of a personal friendship that lasted for many years, while Paulo Freire left this earthly plane, immortalizing himself through the legacy he left behind.  Professor Eliete Santigo, as she is known, has a master's degree in Education and Curriculum from PUC/SP and a doctorate in Education from the University of Paris V - Rene Descarte. She is a titular professor at the Federal University of Pernambuco - UFPE, Education Center, linked to the Post-Graduation Program in Education. She is coordinator of the Paulo Freire Chair at UFPE, founding member of the Paulo Freire Center - Studies and Research, member of the Freirean Network of Researchers and develops studies on teacher education and pedagogical practice, ethno-racial issues and Freirean pedagogy.Keywords: Understanding the world; Social justice; Humanization.RESUMENEsta entrevista fue concedida en exclusiva por la profesora e investigadora de doctorado Maria Eliete Santiago a la revista Educação e Emancipação para el Dossier \"EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS: SUJETOS, CULTURAS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS\", en conmemoración del centenario del nacimiento del educador Paulo Freire. El entrevistado es de Pernambuco, al igual que el educador, y además de ser su alumno y consejero, tuvo el privilegio de una amistad personal que duró muchos años, mientras Paulo Freire dejaba este plano terr","PeriodicalId":32124,"journal":{"name":"Revista Educacao e Emancipacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67538739","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina. São Paulo: Paz e Terra, 1994. 334 p.","authors":"Marcos José de Castro Guerra","doi":"10.18764/2358-4319.v14n3p707-718","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2358-4319.v14n3p707-718","url":null,"abstract":"Resenha da obra de Paulo Freire - “Cartas a Cristina”. ","PeriodicalId":32124,"journal":{"name":"Revista Educacao e Emancipacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48176242","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Do trabalho para a EJA: práticas sociais e formação de professores no/do/para o campo","authors":"Verônica Klepka","doi":"10.18764/2358-4319.v14n3p418-447","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2358-4319.v14n3p418-447","url":null,"abstract":"A atuação na Educação de Jovens e Adultos do campo pressupõe considerar os alunos que chegam à EJA como trabalhadores que lutam por uma vida digna, e carregam inúmeras experiências produzindo conhecimentos em cada prática social vivenciada. Deste modo, o trabalho no/do campo é uma temática fértil para ser considerada na formação de professores para a EJA. Neste artigo, assumimos as reflexões de Miguel Arroyo como referencial teórico para a formação de professores para a EJA e apresentamos a experiência pedagógica frente à disciplina de EJA em um curso de Licenciatura em Educação do Campo no Estado de Minas Gerais com o propósito de discutir a potencialidade do trabalho no/do campo, enquanto prática social para a prática pedagógica de futuros professores da EJA do campo. As informações provêm de 52 trabalhos finais da disciplina ao longo dos anos de 2019 e 2020. Podemos observar um grande número de práticas sociais emergentes dos contextos dos licenciandos, predominantemente do campo, com destaque para o cultivo e/ou produção de derivados da mandioca. Percebemos ainda a existência de conhecimentos matemáticos e científicos nestas práticas o que possibilitou aos licenciandos a proposição de aulas para contextos de EJA, utilizando-se da potencialidade da temática para um diálogo entre a atividade exercida pelos trabalhadores da EJA e os conhecimentos escolares. O trabalho no/do campo passa a ser assumido por estes licenciandos como locais de produção de conhecimentos, prática social, a qual seu modo de viver e sobreviver são aspectos estreitamente vinculados a um projeto de campo emancipatório.Palavras-chave: Trabalho enquanto prática social; Formação de professores para a EJA; Educação no/do campo.From work to EJA: social practices and teacher training in/of/for rural educationABSTRACTThe acting in the Youth and Adult Education presupposes considering the students who come to EJA as workers who fight for a dignified life and carry countless experiences producing knowledge in each social practice experienced. Thus, peasant work is a fertile topic to be considered in the training of teachers for EJA. In this article, we take Miguel Arroyo's reflections as a theoretical framework for teacher education for EJA and present the pedagogical experience facing the EJA discipline in a degree course in Rural Education in the State of Minas Gerais with the purpose of discussing the potential of rural work in/in, as a social practice for the pedagogical practice of future teachers of the EJA of the rural education. The information comes from the 52 course's final works throughout the years 2019 and 2020. We can observe a large number of social practices emerging from the contexts of the undergraduates, predominantly from the countryside, with an emphasis on the cultivation and/or production of cassava derivatives. We also noticed the existence of mathematical and scientific knowledge in these practices, which enabled the undergraduates to propose classes for EJ","PeriodicalId":32124,"journal":{"name":"Revista Educacao e Emancipacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67538298","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A influência da concepção crítco-libertadora sobre o direito à EJA: paradigmas em disputas","authors":"Adriana Pereira da Silva","doi":"10.18764/2358-4319.v14n3p674-699","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2358-4319.v14n3p674-699","url":null,"abstract":"O artigo objetiva evidenciar a influência da concepção crítico-libertadora e seus fundamentos sobre o direito à EJA, é observada na ação política da Educação Popular, tratada como um paradigma educacional, reconhecido como um conjunto, de ideias e propostas, que disputam um formato de direito à EJA. O estudo está fundamentado em dois autores de espectro critico: Freire (1986, 2006, 2010) por meio das categorias “politicidade”, “ser mais”, “conscientização” e em Dussel (2007) na abordagem da “ética humana”. A pesquisa filia-se a uma investigação qualitativa, estruturada em um estudo de caráter bibliográfico e de documentos que permite evidenciar as categorias citadas e compreendê-las numa experiência. Os resultados da pesquisa levaram a concluir que o direito à EJA pode ser influenciado pela concepção critico-libertadora, a qual se concretiza em paradigmas educacionais, os quais marcam um compromisso do Estado com o direito à educação, sob a ética humana que demanda respeito as especificidades, diversidades dos sujeitos jovens e adultos da EJA.Palavras-chave: Concepção crítico-libertadora; Direito à EJA; Paradigmas orientadores.The influence of the critical-liberating conception on the right to EJA: paradigms in disputesABSTRACTThe article aims to show the influence of the critical-liberating concept and its foundations on the right to EJA, it is observed in the political action of Popular Education, treated as an educational paradigm, recognized as a set of ideas and proposals that dispute a format of right to EJA. The study is based on two authors of critical spectrum: Freire (1986; 2006; 2010) through the categories “politicity”, “being more”, “awareness” and on Dussel (2007) in the approach of “human ethics”. The research is affiliated to a qualitative investigation, structured in a bibliographic and document study that allows to highlight the mentioned categories and understand them in an experience. The research results led to the conclusion that the right to EJA can be influenced by the critical-liberating conception, which is materialized in educational paradigms, which mark a commitment of the State with the right to education, under the human ethics that demand respect for specificities, diversities of young and adult subjects of EJA.Keywords: Critical-liberating conception; Right to EJA; Guiding paradigms.La influencia de la concepción crítico-liberadora sobre el derecho al EJA: paradigmas en las disputasRESUMENEl artículo pretende mostrar la influencia del concepto crítico-liberador y sus fundamentos sobre el derecho a la EJA, se observa en la acción política de la Educación Popular, tratada como paradigma educativo, reconocida como un conjunto de ideas y propuestas que disputan una formato de derecho a EJA. El estudio se basa en dos autores de espectro crítico: Freire (1986; 2006; 2010) a través de las categorías “politicidad”, “ser más”, “conciencia” y en Dussel (2007) en el enfoque de la “ética humana”. La investigación está adscrit","PeriodicalId":32124,"journal":{"name":"Revista Educacao e Emancipacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67538693","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}