Educacion y Educadores最新文献_第8页

Enseñanza a partir de saberes tradicionales de las comunidades de la etnia Wayuu 利用Wayuu族社区的传统知识进行教学

Educacion y Educadores Pub Date : 2019-07-25 DOI: 10.5294/EDU.2019.22.2.4

N. Melo

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Tendencias de investigación en los posgrados de gestión educativa en América Latina 拉丁美洲教育管理研究生研究趋势

Educacion y Educadores Pub Date : 2019-07-25 DOI: 10.5294/EDU.2019.22.2.3

María Paola Bertel Narváez, Javier de Jesús Viloria Escobar, Jorge Oswaldo Sánchez Buitrago

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Incidencia del conflicto armado en la vida de estudiantes universitarios en Colombia 武装冲突对哥伦比亚大学生生活的影响

Educacion y Educadores Pub Date : 2019-07-25 DOI: 10.5294/EDU.2019.22.2.5

William Rodrigo Avendaño Castro, Héctor Fernando Gómez Goyeneche, Anny Julieth Triana Orobajo

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Posibilidad de acuerdos sobre las concepciones de currículo para la formación de maestros 就教师培训课程概念达成协议的可能性

Educacion y Educadores Pub Date : 2019-05-22 DOI: 10.5294/EDU.2019.22.1.1

E. Giraldo, Ana María Cadavid, Sarah Flórez

{"title":"Posibilidad de acuerdos sobre las concepciones de currículo para la formación de maestros","authors":"E. Giraldo, Ana María Cadavid, Sarah Flórez","doi":"10.5294/EDU.2019.22.1.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDU.2019.22.1.1","url":null,"abstract":"El currículo sigue siendo un asunto de indagación y problematización vigente en los programas de educación superior y particularmente en aquellos que forman maestros. Si bien la tendencia es a considerarlo desde una perspectiva instrumental y técnica, en este trabajo partimos de perspectivas críticas y comprensivas. Por ello, este estudio de caso, de corte cualitativo, llevado a cabo en una Facultad de Educación de una universidad pública donde se ofrecen diversos programas, nos proponemos indagar sobre las concepciones de currículo presentes en los programas de formación de maestros, así como las características del mismo. La investigación se enfoca: en las diversas formas de concebir el currículo en los programas, aun siendo parte de la misma unidad académica; en el lugar de la flexibilidad y la integración curricular como preocupaciones importantes; y en la configuración/estructuración de los programas, que no es homogénea, pero determina unos recorridos en la formación de quienes participan de las propuestas. A partir de la discusión, una de las implicaciones fundamentales es la necesidad de hacer acuerdos acerca de las concepciones de currículo que guían la acción y la práctica docente y respecto de las formas particulares en las cuales se estructuran/configuran las propuestas, atendiendo a esos “mínimos comunes” que posibilitan el diálogo y la construcción colectiva.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41817832","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Propuestas para la investigación cualitativa en educación artística 艺术教育定性研究的建议

Educacion y Educadores Pub Date : 2019-05-22 DOI: 10.5294/EDU.2019.22.1.3

José Ignacio Bolaños Motta, Mónica Alexandra Pérez Rodríguez

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Banco de Preguntas: una estrategia para el desarrollo lectoescritor en la educación superior 题库：高等教育读者写作发展的策略

Educacion y Educadores Pub Date : 2019-05-22 DOI: 10.5294/EDU.2019.22.1.4

Alexander Tovar Aguirre

{"title":"Banco de Preguntas: una estrategia para el desarrollo lectoescritor en la educación superior","authors":"Alexander Tovar Aguirre","doi":"10.5294/EDU.2019.22.1.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDU.2019.22.1.4","url":null,"abstract":"Ante las limitaciones en lectoescritura que se reportan en estudiantes de educación superior, este artículo tiene como objetivo presentar los alcances del Banco de Preguntas, una herramienta diseñada para guiar de forma sistemática el desarrollo del lectoescritor competente en la universidad. Basado en un enfoque sociocultural del desarrollo psicológico, el Banco de Preguntas retoma una práctica cotidiana del salón de clase y la transforma en un dispositivo pedagógico que regula la construcción de competencias en lectura y escritura a través de diferentes niveles de complejidad. En este estudio, de carácter cualitativo descriptivo, se exploran los efectos subjetivos del Banco de Preguntas en la formación lectoescritora de 24 estudiantes universitarios. Al finalizar el semestre académico cada participante fue instruido a realizar una reflexión escrita sobre su experiencia personal con el uso de la herramienta. El análisis de contenido de estos documentos indica que el uso del Banco de Preguntas favorece la emergencia de un lector más activo, estimula el desarrollo de habilidades metacognitivas y consolida formas de relación profesor-estudiante dinámicas y democráticas en el aula.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47162176","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aportes de la Educación Religiosa escolar al cultivo de la espiritualidad humana 宗教学校教育对人类灵性培养的贡献

Educacion y Educadores Pub Date : 2019-05-22 DOI: 10.5294/EDU.2019.22.1.6

Sonia Alejandra Naranjo Higuera, Ciro Javier Moncada Guzmán

{"title":"Aportes de la Educación Religiosa escolar al cultivo de la espiritualidad humana","authors":"Sonia Alejandra Naranjo Higuera, Ciro Javier Moncada Guzmán","doi":"10.5294/EDU.2019.22.1.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDU.2019.22.1.6","url":null,"abstract":"Este artículo es resultado de un proyecto de investigación interinstitucional construido con un enfoque cualitativo y métodos narrativos en ocho ciudades principales de Colombia, con la intención de indagar por la naturaleza y las prácticas pedagógicas de los docentes de Educación Religiosa Escolar (ERE), área presentada como fundamental y obligatoria por la Ley General de Educación. Los relatos de los docentes abordados evidenciaron diversas perspectivas respecto a la identidad y la praxis de la ERE, pero dentro de estos enfoques fue de interés para los investigadores una prospectiva emergente de su desarrollo en tanto búsqueda por el cultivo de la dimensión espiritual del ser humano. Ello motivó a que este escrito se planteara como objetivo dar a conocer algunos aportes que la Educación Religiosa Escolar puede brindar al cultivo de la espiritualidad humana, pues se evidenció que una ERE construida desde esta perspectiva no solo favorece el pluralismo religioso y evita cualquier tipo de exclusión por motivos de algunas dinámicas de los sistemas religiosos mayoritarios, sino que, además, es una oportunidad para configurarla como aporte a la formación integral a partir del favorecimiento de escenarios educativos que posibiliten las búsquedas, las construcciones y el cultivo del sentido de la vida humana.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43747912","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educación superior en Colombia: relación entre valor agregado estudiantil y remuneraciones 哥伦比亚高等教育:学生增值与薪酬的关系

Educacion y Educadores Pub Date : 2019-05-22 DOI: 10.5294/EDU.2019.22.1.2

Jorge Hernán Franco Gallego

{"title":"Educación superior en Colombia: relación entre valor agregado estudiantil y remuneraciones","authors":"Jorge Hernán Franco Gallego","doi":"10.5294/EDU.2019.22.1.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDU.2019.22.1.2","url":null,"abstract":"Se analiza la relación entre el valor agregado en educación (VAE) y las ulteriores remuneraciones en el mercado de trabajo recibidas por los estudiantes egresados de la educación superior colombiana, proponiendo que dicha relación se explica a partir de las habilidades blandas (soft skills) de los mismos estudiantes. Los objetivos son: a) contribuir a la evaluación de impacto de la educación superior; b) ampliar la perspectiva, potencial y uso del VAE desde lo institucional a lo individual; c) identificar el reconocimiento salarial que hace el mercado de trabajo de los esfuerzos y particularidades de los estudiantes graduados de la educación superior. La metodología utilizada se fundamenta en el VAE estudiantil, el cual constituye una puntuación de resultados en pruebas académicas libre de efectos socioeconómicos, familiares y del capital académico previo, por lo cual es una mejor medida del rendimiento académico atribuible a características individuales, propias de cada estudiante. El modelo estadístico utilizado para estimar el VAE es multinivel. Para analizar el efecto de dicho VAE sobre los salarios, se utilizó una regresión lineal. Los cálculos se efectuaron con información censal de la educación superior colombiana correspondiente al período 2010-2015 (muestra: 489.236 estudiantes). Se aporta evidencia estadística para afirmar que existe una relación directa y significativa entre VAE estudiantil y remuneraciones en el mercado de trabajo, lo cual permite proponer que dicho VAE aproxima una medida de las habilidades blandas de los estudiantes egresados de la educación superior, entendidas y englobadas dentro del concepto “efecto resiliencia estudiantil” aquí planteado.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48070187","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Competencias docentes transversales para el quehacer de profesores de pregrado en Psicología 心理学专业本科教师工作的横向教学能力

Educacion y Educadores Pub Date : 2019-02-27 DOI: 10.5294/EDU.2018.21.3.5

Andrés Felipe Rojas Zapata, José Alberto Luna Hernández, Isabel Hernández Arteaga

{"title":"Competencias docentes transversales para el quehacer de profesores de pregrado en Psicología","authors":"Andrés Felipe Rojas Zapata, José Alberto Luna Hernández, Isabel Hernández Arteaga","doi":"10.5294/EDU.2018.21.3.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDU.2018.21.3.5","url":null,"abstract":"Competencias docentes transversales para el quehacer de profesores de pregrado en Psicologia Competencias docentes transversais para o trabalho de professores de graduacao em Psicologia This research product aims to determine the cross-sectional teaching skills required for the work of professors in undergraduate Psychology programs. A methodology guided by the qualitative paradigm, the historical hermeneutical approach and the ethnographic method was employed. Information was gathered in the field work using an unstructured interview administered to professors of undergraduate Psychology programs. Category data were systematized in matrices built based on Delors’ pillars of education. The discussion was structured on the basis of the triangulation technique, the reviewed theory on the subject matter and the researcher’s point of view. This allowed the conceptual elaboration of eleven cross-sectional teaching skills. In short, the cross-sectional teaching skills resulting from this research respond to the multiple dimensions in which the human being develops and evolves and to the needs and demands of higher education in the 21st century world. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Rojas-Zapata, A. F. , Luna-Hernandez, J. A. y Hernandez-Arteaga, I. (2018). Competencias docentes transversales para el quehacer de profesores de pregrado en Psicologia. Educacion y Educadores 21 (3), 461-481. DOI: 10.5294/edu.2018.21.3.5 Recibido: 28/11/2017 Aceptado: 07/08/2018","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46935932","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Actitudes, hábitos y estrategias de lectura de ingresantes a la educación superior 高等教育入学人员的阅读态度、习惯和策略

Educacion y Educadores Pub Date : 2019-02-27 DOI: 10.5294/edu.2018.21.3.6

Sindy Patricia Cardona Puello, Alexander Javier Osorio Beleño, Amalfi De la Cruz Herrera Valdez, José Mario González Maza

{"title":"Actitudes, hábitos y estrategias de lectura de ingresantes a la educación superior","authors":"Sindy Patricia Cardona Puello, Alexander Javier Osorio Beleño, Amalfi De la Cruz Herrera Valdez, José Mario González Maza","doi":"10.5294/edu.2018.21.3.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2018.21.3.6","url":null,"abstract":"Actitudes, habitos y estrategias de lectura de ingresantes a la educacion superior Atitudes, habitos e estrategias de leitura de ingressantes na educacao superior This article shows the aptitude for reading of first-semester university students. Using mixed research, which included the design and administration of the HACES self-report test to students enrolled in various academic programs of the Fundacion Universitaria Colombo Internacional in 2017. Data reduction techniques were used for validation, meeting the applicability conditions for factorial analysis; likewise, Cronbach’s alpha coefficient was applied to measure reliability. Additionally, the focal group technique was used to supplement the information collected by the test. It was determined that students, upon entering university, recognize the importance of reading in personal and academic training, but few develop a reading habit and few apply appropriate reading strategies. It is concluded that knowing the reading attitudes, habits and strategies allows higher education institutions to reflect on the implementation of a plan for training and strengthening the reading habit at a curricular level, in accordance with the professional competence demanded by a globalized world. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Cardona-Puello, S. P. , Osorio-Baleno, A. , Herrera-Valdez, A. y Gonzalez-Maza, J. M. (2018). Actitudes, habitos y estrategias de lectura de estudiantes ingresasteis a la educacion superior. Educacion y Educadores 21 (3), 482-503. DOI: 10.5294/edu.2018.21.3.6 Recepcion: 09/03/2018 Aceptado: 28/11/2018","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45329647","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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