Diálogos sobre educación最新文献_第9页

Dispositivo escolar: experiencias y territorialidades

Diálogos sobre educación Pub Date : 2021-12-27 DOI: 10.32870/dse.vi24.1146

Hugo César Moreno Hernández

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Estrategias de sobrevivencia educativa de los egresados de bachillerato tecnológico de CECyTEJ, El Salto CECyTEJ技术学士毕业生的教育生存策略，El Salto

Diálogos sobre educación Pub Date : 2021-12-27 DOI: 10.32870/dse.vi24.1065

Christian López Ochoa

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Violencia escolar o violencia educativa: el dilema no planteado desde el profesorado 学校暴力还是教育暴力:教师没有提出的困境

Diálogos sobre educación Pub Date : 2021-12-27 DOI: 10.32870/dse.v0i24.1046

Rodolfo Cruz Vadillo, Emma Verónica Santana Valencia, Paulina Iturbide Fernández

{"title":"Violencia escolar o violencia educativa: el dilema no planteado desde el profesorado","authors":"Rodolfo Cruz Vadillo, Emma Verónica Santana Valencia, Paulina Iturbide Fernández","doi":"10.32870/dse.v0i24.1046","DOIUrl":"https://doi.org/10.32870/dse.v0i24.1046","url":null,"abstract":"Este texto es fruto de una serie de trabajos realizados en el marco del proyecto “Inclusión educativa, familiar y social”, de un grupo de investigación cuyo propósito ha sido analizar los procesos de inclusión y exclusión desde las instituciones escolares. Tiene como objetivo analizar los significados de la violencia escolar a partir de las construcciones que han realizado profesores de enseñanza media en México. Fue un estudio cualitativo de corte descriptivo cuya técnica fue el cuestionario cualitativo, que fue aplicado a 57 profesores de bachillerato del estado de Puebla. Dicho instrumento tuvo como propósito recopilar información sobre los significados que los profesores tenían acerca de la violencia escolar y las posibilidades de la acción pedagógica para reducirla. Las conclusiones arrojan la necesidad de profundizar acerca de la violencia educativa, la cual es aquella que está presente en los espacios escolares y se personaliza en daños o perjuicios hacia la comunidad, pero también, en la propia violencia que se ejerce desde las estructuras escolares al no ser capaces de cuestionar lo establecido y reconocer lo dilemático del fenómeno.","PeriodicalId":269717,"journal":{"name":"Diálogos sobre educación","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126652263","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Era digital. Tendencias en la práctica educativa 数码时代。教育实践趋势

Diálogos sobre educación Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.32870/dse.v0i23.729

Gloria Yaneth Calderón Loeza

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Los desafíos de la retroalimentación en la escritura. Estudio de caso en la enseñanza del español en secundaria en México 写作中的反馈挑战。墨西哥高中西班牙语教学案例研究

Diálogos sobre educación Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.32870/dse.v0i23.782

Paloma Prado Robledo, María Guadalupe Pérez Martínez

{"title":"Los desafíos de la retroalimentación en la escritura. Estudio de caso en la enseñanza del español en secundaria en México","authors":"Paloma Prado Robledo, María Guadalupe Pérez Martínez","doi":"10.32870/dse.v0i23.782","DOIUrl":"https://doi.org/10.32870/dse.v0i23.782","url":null,"abstract":"La retroalimentación es una herramienta poderosa para promover los aprendizajes de los estudiantes, sin embargo, es compleja y sus características comúnmente no permiten que sea efectiva. En la escritura, la retroalimentación es fundamental porque permite al escritor saber en qué medida ha logrado comunicar lo que buscaba. Uno de los medios para proveer retroalimentación a las producciones escritas consiste en registrarla en los mismos textos. En este artículo se caracterizan las prácticas de retroalimentación de una docente de Español a los textos escritos de sus alumnos y se analiza su potencial para promover el aprendizaje. La investigación se diseñó como un estudio de casos empleando un acercamiento cualitativo; las técnicas de obtención de información fueron entrevistas semiestructuradas y análisis de tareas. Los resultados muestran que se utilizan tres recursos para proveer retroalimentación: asignación de calificaciones, comentarios escritos y marcas gráficas. Estos recursos están presentes en la mayoría de los trabajos escritos de los alumnos, pero el análisis de sus características mostró un potencial limitado para promover la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Se discuten las implicaciones de los hallazgos con respecto a la formación docente, el diseño curricular y las investigaciones futuras en el campo.","PeriodicalId":269717,"journal":{"name":"Diálogos sobre educación","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115219259","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Ontología universitaria: de las funciones a la esencia 大学本体论:从功能到本质

Diálogos sobre educación Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.32870/dse.v0i23.702

Ricardo Lindquist-Sánchez, Rodolfo García-Galván

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Estrategia para fortalecer el perfil de Alfabetización Mediática de Estudiantes y Docentes de Educación Superior 加强高等教育学生和教师媒体素养形象的策略

Diálogos sobre educación Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.32870/dse.v0i23.940

Sandra Guadalupe Altamirano Galván

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El índice de Malmquist y los efectos de la educación superior sobre la productividad nacional 马尔奎斯特指数和高等教育对国民生产力的影响

Diálogos sobre educación Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.32870/dse.v0i23.707

Santos Lopez Leyva, María Fernanda Higuera Cota, Oscar Omar Cruz Castro

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Hacia una literacidad crítica con enfoque de género en la enseñanza de literatura 在文学教学中以性别为重点的批判性素养

Diálogos sobre educación Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.32870/dse.v0i23.965

Karla Michelle Canett Castro, Laura Emilia Fierro López, Lilia Martínez Lobatos

{"title":"Hacia una literacidad crítica con enfoque de género en la enseñanza de literatura","authors":"Karla Michelle Canett Castro, Laura Emilia Fierro López, Lilia Martínez Lobatos","doi":"10.32870/dse.v0i23.965","DOIUrl":"https://doi.org/10.32870/dse.v0i23.965","url":null,"abstract":"En México, la literacidad se ha mostrado como una solución a los problemas de comprensión de lectura al darle a esta un enfoque sociocultural, a la vez que se fomenta el pensamiento crítico. El objetivo del presente texto es presentar los conceptos de literacidad crítica y de enfoque de género, así como los aspectos clave de la literacidad crítica de Vásquez (2017), para ampliarlas e incorporar un enfoque de género a partir de lo mencionado por Moreno (2000), Martínez-Martín (2016) y Martin et al., (2017). Desde esta perspectiva se discuten las 22 técnicas de literacidad crítica de Cassany (2006), la pedagogía de la literatura crítica (CLP) de Borsheim-Black et al. (2014), la pertinencia de ambas en la enseñanza de la literatura. Con todo lo anterior, se propone una serie de pautas para formular una literacidad crítica con enfoque de género, que se trabaje como un eje transversal en todas las asignaturas, ya que corresponde al eje de habilidades lectoras y de pensamiento crítico; esto quiere decir que tiene componentes actitudinales, y sobre todo sociales, que coadyuvan a la reflexión y análisis de las problemáticas de actualidad. Por otro lado, resulta difícil abordar esta perspectiva en las discusiones de clase sin el apoyo sólido del área de las ciencias sociales, donde se retomen contenidos declarativos necesarios para hacer un análisis sobre aspectos de poder, género, desigualdad, canon, norma, etc. Es decir, si bien es un eje transversal, es necesario contar con algunos conceptos claros para su aplicación.","PeriodicalId":269717,"journal":{"name":"Diálogos sobre educación","volume":"347 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116536923","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Actitud estudiantil ante el plagio y la conciencia para evitarlo 学生对剽窃的态度和避免剽窃的意识

Diálogos sobre educación Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.32870/dse.v0i23.730

Edrei del Carmen Izquierdo Alejandro, Deneb Elí Magaña Medina, Román Alberto Quijano García

{"title":"Actitud estudiantil ante el plagio y la conciencia para evitarlo","authors":"Edrei del Carmen Izquierdo Alejandro, Deneb Elí Magaña Medina, Román Alberto Quijano García","doi":"10.32870/dse.v0i23.730","DOIUrl":"https://doi.org/10.32870/dse.v0i23.730","url":null,"abstract":"El objetivo de esta investigación fue determinar las actitudes hacia el plagio de los estudiantes de contabilidad de una universidad pública del sureste de México, y los principales factores que lo predicen. La población del estudio se conformó por una muestra no probabilística representativa de 200 estudiantes de contaduría pública. Se desarrolló un cuestionario denominado Percepción del estudiante universitario sobre el plagio (PEUP), que fue validado por expertos, y presenta valores aceptables de fiabilidad (a > .70). Su estructura teórica fue confirmada a través del análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Los resultados indican que 10.5% de los estudiantes aceptan no dar crédito a los autores originales cuando realizan sus asignaciones académicas, pero 41% de la población encuestada reconoce tener conciencia sobre la importancia del plagio y cómo evitarlo. Los resultados de la regresión lineal jerárquica señalan que la conciencia para evitar el plagio es el factor que explica la mayor parte de las actitudes personales hacia el mismo (B = .39, p = .000), seguido de las competencias para evitarlo (B = .33, p = .000); y por último, las condiciones percibidas por el estudiante que le permiten realizarlo (B = .27, p = .000). Se concluye que la conciencia del estudiante sobre el plagio es el principal predictor del mismo, lo cual reafirma la premisa de que el plagio es un asunto de ética y valores, tanto individuales como colectivos.","PeriodicalId":269717,"journal":{"name":"Diálogos sobre educación","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128122092","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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