Elementos norteadores e ações político-pedagógicas para a inclusão最新文献_第2页

O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO NUMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO PROFISSIONALIZANTE: INSTRUMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS PARA IDENTIFICAR PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM 职业教育机构中心理教育学家的作用:识别学习问题的心理教育工具

Elementos norteadores e ações político-pedagógicas para a inclusão Pub Date : 2021-08-10 DOI: 10.22533/at.ed.8632110087

Jacqueline Kelli Fuzetti, Elaine da Silva

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PERSPECTIVAS PARA INCLUSÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA NO BRASIL A PARTIR DAS TEORIAS DA JUSTIÇA DE JOHN RAWLS E AMARTYA SEN 约翰·罗尔斯和阿马蒂亚·森的正义理论对巴西残疾人融入社会的展望

Elementos norteadores e ações político-pedagógicas para a inclusão Pub Date : 2021-08-10 DOI: 10.22533/at.ed.8632110089

Beatriz Fracaro, Gislaine Cunha Vasconcelos de Mello, L. Sobral

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RELAÇÕES INTERPESSOAIS DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E OS OUTROS ATORES DO AMBIENTE ESCOLAR 特殊教育教师与学校环境中其他行动者的人际关系

Elementos norteadores e ações político-pedagógicas para a inclusão Pub Date : 2021-08-10 DOI: 10.22533/at.ed.86321100812

Osni Oliveira Noberto da Silva

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DEFICIÊNCIA FÍSICA - NANISMO: OS DESAFIOS AO ACESSO E PERMANÊNCIA NA ESCOLA 身体残疾-侏儒症:进入和留在学校的挑战

Elementos norteadores e ações político-pedagógicas para a inclusão Pub Date : 2016-09-30 DOI: 10.22533/at.ed.8632110085

G. Silva

{"title":"DEFICIÊNCIA FÍSICA - NANISMO: OS DESAFIOS AO ACESSO E PERMANÊNCIA NA ESCOLA","authors":"G. Silva","doi":"10.22533/at.ed.8632110085","DOIUrl":"https://doi.org/10.22533/at.ed.8632110085","url":null,"abstract":"Ao olharmos para a escola ainda notamos grandes barreiras em relacao a deficiencia fisica, particularmente ao nanismo. Mas, esse olhar tambem nos leva a admitir que grandes esforcos, como expostos neste trabalho, tem sido realizados no sentido de diminuir a distância entre os fatores negativos a sua presenca na escola, bem como mostrar que o pouco conhecimento que se tem sobre o tema e como trata-lo de maneira adequada ao estudante com essas caracteristicas. Desta forma, este estudo objetiva apresentar como o tema e compreendido e trabalhado na escola e mostrar acoes positivas para que a participacao e o desenvolvimento da aprendizagem do estudante ocorram igualmente e sem prejuizos quanto a acessibilidade ou outros recursos importantes a sua inclusao. Nesse sentido, destacamos como importante resultado, a sensibilizacao aos assuntos relacionados a deficiencia fisica bem como a sua inclusao e nova visao relacionada ao contexto escolar, fator que possibilitou novas perspectivas de aprendizagem. A opcao pelo tema e os motivos que nos levaram a pesquisa se deram devido aos encontros com situacoes vivenciadas no decorrer de toda uma trajetoria profissional. Essas situacoes e experiencias proporcionaram refletir sobre o porque de diferentes tratamentos retratados na escola. Isso porque, e preciso acreditar que estudantes com dificuldades, de movimento ou com outras caracteristicas que dificultem suas aprendizagens, frequentam a escola para aprender. Acreditamos que o desenvolvimento de atividades coletivas e de interesse do estudante favorecem o desenvolvimento, crescimento e formacao do individuo. Assim, diante das vivencias enquanto professor e da busca por informacoes que trouxessem orientacoes para promover superacoes perante as dificuldades relacionadas a deficiencia no ambiente escolar, acreditamos que as experiencias oriundas das informacoes sobre deficiencia, ensino e aprendizagem advindos do curso Redefor Educacao Especial e Inclusiva, foram importantes e um grande estimulo a realizacao de um trabalho voltado a compreensao do processo de inclusao e da tematica a ser fomentada nesse estudo, o nanismo. Uma relacao colaborativa em que tudo passou a ser considerado e trabalhado a fim de compreender esta deficiencia fisica, de nao se configurar como mais um entrave e tambem para que se efetive a permanencia e participacao do estudante no ambiente escolar. A discussao sobre o nanismo e importante, pois ha uma ausencia de producao sobre a tematica e praticas que envolvam o processo de inclusao dos estudantes com nanismo na escola.","PeriodicalId":265300,"journal":{"name":"Elementos norteadores e ações político-pedagógicas para a inclusão","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114159583","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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