trilogía Ciencia Tecnología Sociedad最新文献_第3页

«No hay ciencia sin público» “没有公众就没有科学”

trilogía Ciencia Tecnología Sociedad Pub Date : 2022-09-30 DOI: 10.22430/21457778.2554

Óscar Moreno-Martínez, Mauricio Nieto Olarte

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CTS en América Latina, «un mundo en muchos mundos» 拉丁美洲的CTS，“一个世界在许多世界”

trilogía Ciencia Tecnología Sociedad Pub Date : 2022-09-30 DOI: 10.22430/21457778.2566

Sebastián Rubiano-Galvis, J. Barandiarán

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«Pocos campos de investigación y formación como el nuestro» “很少有研究和培训领域像我们这样”

trilogía Ciencia Tecnología Sociedad Pub Date : 2022-09-30 DOI: 10.22430/21457778.2584

Paty Montiel, Rosalba Casas

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Dosier temático «Heterogeneidad, diversidad y proyecciones. Diálogos con pioneros y pioneras CTS en América Latina» 专题档案«异质性、多样性和预测。与拉丁美洲CTS先驱的对话»

trilogía Ciencia Tecnología Sociedad Pub Date : 2022-09-30 DOI: 10.22430/21457778.2593

Lucía Céspedes, Daniel Vizuete-Sandoval, J. A. Ballesteros Figueroa, Javier Guerrero-C.

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“Não estão percebendo a importância da policy e da politics de ciência e tecnologia para mudar o mundo” “他们没有意识到科技政策和政治对改变世界的重要性”

trilogía Ciencia Tecnología Sociedad Pub Date : 2022-09-30 DOI: 10.22430/21457778.2611

Evandro Coggo Cristofoletti, R. Dagnino

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«Podríamos tener sujetos mejor informados y más críticos de los impactos de las tecnologías» “我们可以让人们对技术的影响有更好的了解和更批判性的看法。”

trilogía Ciencia Tecnología Sociedad Pub Date : 2022-09-30 DOI: 10.22430/21457778.2608

Daniel Vizuete-Sandoval, María Belén Albornoz

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«Formar un campo implica inventarse una tradición» “形成一个领域意味着创造一个传统”

trilogía Ciencia Tecnología Sociedad Pub Date : 2022-09-30 DOI: 10.22430/21457778.2556

Ó. J. Maldonado Castañeda, Olga Restrepo Forero

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Uso del lenguaje coloquial como estrategia didáctica para la enseñanza y el aprendizaje situado de la química en el contexto socioeducativo rural 使用口语作为教学策略，在农村社会教育背景下的化学教学和学习

trilogía Ciencia Tecnología Sociedad Pub Date : 2022-05-30 DOI: 10.22430/21457778.2180

Magaly Galvis-Jácome

{"title":"Uso del lenguaje coloquial como estrategia didáctica para la enseñanza y el aprendizaje situado de la química en el contexto socioeducativo rural","authors":"Magaly Galvis-Jácome","doi":"10.22430/21457778.2180","DOIUrl":"https://doi.org/10.22430/21457778.2180","url":null,"abstract":"Poner la química en contexto comprende una de las estrategias pedagógicas para facilitar su proceso de enseñanza y aprendizaje al establecer conexiones entre los conceptos propios de la asignatura y aspectos de la vida cotidiana. El presente artículo muestra una revisión sobre la forma en que otros autores han abordado la enseñanza contextualizada de las ciencias desde sus entornos, describiendo, a su vez, una experiencia pedagógica ejecutada en el marco de una secuencia didáctica que fue aplicada en el contexto socioeducativo rural de los estudiantes del Colegio Ecológico de Floridablanca (Santander), con la intención de estudiar los principios de la química en un ámbito real y teniendo como eje articulador, el lenguaje coloquial. Los datos, obtenidos mediante observación, dan cuenta que el análisis de la expresión «somos como agua y aceite», encaminó a los estudiantes de una forma práctica hacia el estudio y comprensión de los conceptos de tipos de enlace químico, principios de solubilidad y densidad. De este modo, el lenguaje coloquial constituye una herramienta potencializadora para la enseñanza y el aprendizaje situado de las ciencias que posibilita la articulación entre los nuevos conocimientos y aspectos propios del entorno en el cual se desarrolla el proceso educativo.","PeriodicalId":165122,"journal":{"name":"trilogía Ciencia Tecnología Sociedad","volume":"77 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123992237","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Pensamiento científico en la educación secundaria: acercamiento al estado de la cuestión 中等教育中的科学思维:问题状态的方法

trilogía Ciencia Tecnología Sociedad Pub Date : 2022-05-30 DOI: 10.22430/21457778.2150

Diana Gissell Martínez-Suárez

{"title":"Pensamiento científico en la educación secundaria: acercamiento al estado de la cuestión","authors":"Diana Gissell Martínez-Suárez","doi":"10.22430/21457778.2150","DOIUrl":"https://doi.org/10.22430/21457778.2150","url":null,"abstract":"Este artículo presenta el acercamiento al estado de la cuestión, el cual refiere la situación actual del conocimiento sobre el desarrollo del pensamiento científico en estudiantes de educación secundaria en el ámbito internacional. Con el objetivo de sistematizar las perspectivas investigativas en campos temáticos y enfoques conceptuales, se realizó una revisión analítica a través de mapeamiento informacional bibliográfico de artículos de investigación publicados entre 2011 y 2021 en las bases de datos de Redalyc, Scopus y Web of Science. Los resultados describen la relación entre tres enfoques conceptuales denominados: perspectiva política, perspectiva pedagógico-didáctica y perspectiva filosófica y once campos temáticos, que exponen el interés que existe en la educación secundaria de operativizar esta forma de pensamiento y fortalecer el desarrollo de habilidades, capacidades, actitudes y competencias a través de estrategias pedagógicas y didácticas articuladas a directrices políticas y curriculares, que permitan la aprehensión de los dominios generales y particulares de la ciencia, para aportar a la construcción de una cultura científica global. Se concluye que es necesario propender porque el desarrollo de este pensamiento resulte consecuente con las necesidades sociales, políticas y éticas de los estudiantes de secundaria, así como profundizar en su comprensión conceptual, dada su naturaleza histórica, compleja y multidisciplinar.","PeriodicalId":165122,"journal":{"name":"trilogía Ciencia Tecnología Sociedad","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133770290","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Ruta formativa: hacia la configuración de una cultura de sostenibilidad ambiental 培训路径:建立环境可持续性文化

trilogía Ciencia Tecnología Sociedad Pub Date : 2022-05-30 DOI: 10.22430/21457778.2137

Alba Nubia Muñoz-Montilla

{"title":"Ruta formativa: hacia la configuración de una cultura de sostenibilidad ambiental","authors":"Alba Nubia Muñoz-Montilla","doi":"10.22430/21457778.2137","DOIUrl":"https://doi.org/10.22430/21457778.2137","url":null,"abstract":"El presente artículo busca transferir la pedagogía de la educación ambiental hacia el fortalecimiento de conductas proambientales en entornos cotidianos a través de un enfoque conceptual y metodológico. Esto se evidencia en una propuesta formativa implementada con la comunidad educativa del Colegio Jorge Gaitán Cortés, de la ciudad de Bogotá, en la que se desarrollaron cinco grupos de intervenciones pedagógicas: (1) la resignificación de las relaciones con el ambiente mediante recorridos interpretativos, (2) la articulación interinstitucional para la formación ambiental, (3) el abordaje curricular de comportamientos ambientalmente relevantes, (4) la implementación del servicio social ambiental y (5) la gestión institucional para la sostenibilidad ambiental. Se proponen referentes alrededor de tres perspectivas: la educación ambiental orientada a la generación de comportamientos y prácticas culturales proambientales, la concepción de ciudad educadora y el abordaje interdisciplinar de aspectos ambientales. Este ejercicio académico permitió identificar la necesidad de transferir las acciones pedagógicas al entorno inmediato y a la cotidianidad de los miembros de la comunidad educativa, y convocó la convergencia de las perspectivas experiencial y cognitiva para propiciar el reconocimiento socioambiental de escenarios ecológicos de la ciudad y la formación de identidad y vínculos afectivos con el territorio. De otra parte, el énfasis pedagógico hacia la acción proambiental facilitó a los estudiantes la concepción de alternativas de solución a problemáticas relevantes para ellos. El camino hacia la construcción de cultura para la sostenibilidad ambiental, y particularmente la consolidación de los logros de las intervenciones pedagógicas, requieren procesos de mediano y largo plazo que incidan en los hábitos y estilos de vida de los miembros de la comunidad educativa.","PeriodicalId":165122,"journal":{"name":"trilogía Ciencia Tecnología Sociedad","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125691091","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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