Open Minds International Journal最新文献_第10页

PRÁTICAS ESCOLARES, ENSINO, APRENDIZAGEM E A PEDAGOGIA: UM OLHAR COM OS ESTUDOS DE PIERRE BOURDIEU 学校实践、教学、学习和教育学:皮埃尔·布迪厄的研究

Open Minds International Journal Pub Date : 2022-05-27 DOI: 10.47180/omij.v3i1.155

Ivo Di Camargo Júnior, Almir De Paula e Silva, Márcio Luís de Souza

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PROFESSORES CURSISTAS DO PNAIC E SUAS CONCEPÇÕES DOS SOBRE A PRODUÇÃO ESCRITA INFANTIL 参加PNAIC课程的教师及其对儿童写作创作的看法

Open Minds International Journal Pub Date : 2021-12-26 DOI: 10.47180/omij.v2i3.152

F. Aureliano, Mácio Raulino Alves

{"title":"PROFESSORES CURSISTAS DO PNAIC E SUAS CONCEPÇÕES DOS SOBRE A PRODUÇÃO ESCRITA INFANTIL","authors":"F. Aureliano, Mácio Raulino Alves","doi":"10.47180/omij.v2i3.152","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v2i3.152","url":null,"abstract":"O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que tem como objetivo analisar as concepções teóricas e metodológicas que as professoras do 1º e do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, construíram a partir do curso de formação continuada do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) quanto a produção escrita no ciclo de alfabetização. O estudo teve como sujeitos colaboradoras duas professoras alfabetizadoras que participaram do curso de formação do referido programa formativo. Trata-se de um estudo qualitativo e crítico (LUDKE; ANDRÉ, 1986) e teve como procedimentos de estudo dos dados empíricos das entrevistas semiestruturadas a Análise de Conteúdo do tipo categorial (BARDIN, 1977), bem como foi realizada a revisão da literatura sobre formação continuada, produção escrita e alfabetização e o estudo dos documentos do programa. Os resultados mostram um distanciamento das concepções teórico-metodológicas das professoras com as orientações estabelecidas pelo PNAIC, visto que não demonstram em seus discursos apropriação dos principais conceitos, objetivos e encaminhamentos metodológicos que a formação continuada abordava, quanto a produção da escrita das crianças, e a ausência desses conhecimentos as conduzia a um retorno as estratégias pedagógicas que prioriza a repetição e a memorização de letras e sílabas, oriundas do ensino tradicional para alfabetizar.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"159 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114946502","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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FAMILY DOG: resistência pela arte surda 家庭狗:对聋人艺术的抵抗

Open Minds International Journal Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.47180/omij.v2i3.149

R. D. D. Menezes, F. M. D. Souza

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O EVENTO “ENSINO REMOTO”: percepções valorativas de docentes do CERES “远程学习”活动:CERES教师的评价看法

Open Minds International Journal Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.47180/omij.v2i3.150

I. Nascimento, Yasmin Rayane Mariz da Silva

{"title":"O EVENTO “ENSINO REMOTO”: percepções valorativas de docentes do CERES","authors":"I. Nascimento, Yasmin Rayane Mariz da Silva","doi":"10.47180/omij.v2i3.150","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v2i3.150","url":null,"abstract":"A pandemia causada pelo vírus SARS-CoV-2 (COVID-19) fez com que instituições de ensino adotassem novas conexões e outras posturas quanto ao ensino-aprendizagem, configurando-se em uma mudança temporária para um modo de ensino alternativo. No caso específico da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), na busca por meios/estratégias para tentar sanar prejuízos no que compreende o ensino e a aprendizagem, foi adotado o Ensino Remoto, com aulas síncronas e assíncronas. Diante disso, analisamos as vantagens, desvantagens e as valorações dos docentes do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES/UFRN) acerca do ensino remoto. Esta pesquisa é de natureza qualitativa e interpretativa, tendo em vista a compreensão e a explicação dos dados em seu contexto macro e microssocial. Como instrumento de produção de dados, utilizamos questionários on-line com questões abertas e fechadas, tendo em vista atingir um número representativo de docentes colaboradores. Os resultados mostram várias vantagens e desvantagens, além de valorações diferentes acerca do Ensino Remoto. As vantagens constatadas levam em conta a realidade vivida pelo docente, ou seja, são pontos de vista que consideram suas condições de vida. Já as desvantagens, ao contrário das vantagens, são percebidas não do ponto de vista do docente, mas do lugar do discente, pois, ao que parece, os docentes levam em conta a realidade experienciada pelos discentes. Além disso, os docentes, ao avaliarem o Ensino Remoto, levam em conta uma realidade mais geral, que envolve aspectos socioeconômicos, institucionais, interacionais e de aprendizagem.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"617 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127526247","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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DIAGNÓSTICO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ANTIRRACISTAS INCLUSIVAS NOS CONTEXTOS ESCOLARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REGIÃO DO SERIDÓ/RN serido /RN地区基础教育学校环境中反种族主义包容性教学实践的诊断

Open Minds International Journal Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.47180/omij.v2i3.146

Jacicleide Ferreira Targino da Cruz Melo, D. Costa

{"title":"DIAGNÓSTICO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ANTIRRACISTAS INCLUSIVAS NOS CONTEXTOS ESCOLARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REGIÃO DO SERIDÓ/RN","authors":"Jacicleide Ferreira Targino da Cruz Melo, D. Costa","doi":"10.47180/omij.v2i3.146","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v2i3.146","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa vinculada a um Projeto de Pesquisa aprovado pelo PPG/PROPESQ Edital N° 01/2019 - Apoio a grupos Emergentes para Criação de Programas de Pós-Graduação. O objetivo foi realizar um diagnóstico das práticas pedagógicas antirracistas inclusivas nos contextos escolares da educação básica da região do Seridó/RN. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo exploratória, contou com a participação de dezesseis escolas de distintas cidades do Seridó/RN que responderam dois questionários online. Um dos questionários foi destinado para os coordenadores das instituições de ensino, onde obteve-se resposta de cinquenta docentes. Além da análise das respostas dos questionários, as discussões desse texto se ancoram na Lei 10.639/2003 e o Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (BRASIL, 2009). Os resultados indicam a ausência de estudos específicos que favoreçam a inclusão de práticas pedagógicas antirracista no contexto investigado; por conseguinte, apresentam a necessidade da oferta de cursos de Pós Graduação que ofereça informações/conhecimentos para um melhor entendimento do racismo, da História da África, Culturas Afro-Brasileiras e das trajetórias dos movimentos sociais negros.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133375541","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O DISCURSO SOBRE A INTERDISCIPLINARIDADE EM PAULO FREIRE 保罗弗莱雷关于跨学科的论述

Open Minds International Journal Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.47180/omij.v2i3.151

Maria Aparecida Vieira de Melo, Ricardo Santos de Almeida, Maria Aparecida Cruz

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Educação Escolar Quilombola em Escola Urbana: (Des)Conhecimento dos valores civilizatórios de um povo 城市学校的歌伦波学校教育:(Des)一个民族的文明价值知识

Open Minds International Journal Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.47180/omij.v2i3.143

M. Garcia, A. Aires, Janaína Jardiny Dantas de Araújo

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Onde se esconde o escritor? 作者藏在哪里?

Open Minds International Journal Pub Date : 2021-09-17 DOI: 10.47180/omij.v2i2.133

R. G. Y. Sanches

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DA SALA DE AULA TRADICIONAL À SALA DE AULA INVERTIDA: estratégias para a educação na era digital 从传统课堂到倒置课堂:数字时代的教育策略

Open Minds International Journal Pub Date : 2021-09-17 DOI: 10.47180/omij.v2i2.131

Leonides Pereira de Souza Guimarães

{"title":"DA SALA DE AULA TRADICIONAL À SALA DE AULA INVERTIDA: estratégias para a educação na era digital","authors":"Leonides Pereira de Souza Guimarães","doi":"10.47180/omij.v2i2.131","DOIUrl":"https://doi.org/10.47180/omij.v2i2.131","url":null,"abstract":"A da Sala de Aula Invertida abre um leque de possibilidades para possíveis mudanças para a educação sem desconsiderar os desafios do método hibrido para o ensino e aprendizagem. As mídias disruptivas tem no ensino híbrido um forte aliado, impondo às práticas educativas uma trajetória, cujas relações educativas se pautam na horizontalidade, e cuja concentração, está na inversão dos domínios tradicionais que até então nortearam as práticas pedagógicas. A proposta em torno da Sala de Aula Invertida não é estática. Precisa de uma leitura do comportamento e das relações do nativo digital com o meio que o circunda a cada dia. O ensino hibrido enquanto prática educativa sustentável não pode ser pensada apenas como ação pontual, ela precisa se tornar um modo de vida e se constituir um processo consciente que repense o desenvolvimento de habilidades e a superação de limites a partir de cada ação desenvolvida. Reafirma-se que todas as parcerias são bem-vindas, conforme se destacou nos relatos com as experiências educacionais exitosas quanto a qualificação do processo de ensino híbrido, a sala de aula invertida.","PeriodicalId":153755,"journal":{"name":"Open Minds International Journal","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129778184","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO EM TEMPOS REMOTOS: os atores envolvidos 古代教育的挑战:参与者

Open Minds International Journal Pub Date : 2021-09-17 DOI: 10.47180/omij.v2i2.135

Ivo Di Camargo Júnior, Juliana Tófani de Sousa

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