Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica最新文献_第7页

POLITICAS EDUCATIVAS E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN: UNA MIRADA GENEALÓGICA, INTEGRADORA Y CRÍTICA 教育政策与教育史:宗谱、综合与批判视角

Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica Pub Date : 2019-01-12 DOI: 10.25074/07195532.20.1086

J. Montero, J. Baqué

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INTRODUCCIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE MERCADO EN EL DISCURSO OFICIAL SOBRE EDUCACIÓN DE LA DICTADURA CIVIL MILITAR CHILENA (1973-1990) 在智利军民独裁政权关于教育的官方话语中引入和巩固市场原则(1973-1990)

Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica Pub Date : 2019-01-12 DOI: 10.25074/07195532.20.1089

C. Navarro, Andrés Rojas Murphy

{"title":"INTRODUCCIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE MERCADO EN EL DISCURSO OFICIAL SOBRE EDUCACIÓN DE LA DICTADURA CIVIL MILITAR CHILENA (1973-1990)","authors":"C. Navarro, Andrés Rojas Murphy","doi":"10.25074/07195532.20.1089","DOIUrl":"https://doi.org/10.25074/07195532.20.1089","url":null,"abstract":"Este artículo analiza el cambio discursivo de la dictadura civil militar chilena (1973-1990) respecto a la introducción de principios de mercado en el sistema educativo. A partir de fuentes primarias, se evidencia que se enfrentan dos posiciones diferentes en el diseño de la política educacional, una Estado–docentista o más conservadora, representada por los contraalmirantes que dirigieron el Ministerio de Educación entre 1973 y 1978; y una corriente neoliberal, defendida por el grupo de colaboradores civiles de la dictadura, conocidos como los “Chicago Boys”. Primero, se expone el discurso oficial de la dictadura civil militar sobre educación con posterioridad al Golpe de Estado en septiembre de 1973, el cual estuvo enfocado en la mantención del desarrollo lineal del sistema, el control y depuración de las instituciones y en la planificación del cambio. Posteriormente, se profundiza en la transformación del discurso oficial, el cual transitó desde una estrategia de renovación continua y planificada, basada en la Doctrina de Seguridad Nacional y en una administración educacional desarrollista, a una reforma estructural orientada por el objetivo de una modernización educacional y fundamentada en una racionalidad economicista. Finalmente, se muestra cómo se introdujo mecanismos de mercado en la política educativa y cómo se consolidó la perspectiva neoliberal en el discurso oficial sobre educación.","PeriodicalId":122837,"journal":{"name":"Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122391639","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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CRUZANDO LOS LÍMITES ENTRE LA ESCUELA, SU COMUNIDAD LOCAL Y EL ESTADO. HISTORIAS VIVIDAS Y CONTADAS POR PROFESORAS CHILENAS 跨越学校、当地社区和州之间的界限。智利教师讲述的故事

Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica Pub Date : 2019-01-12 DOI: 10.25074/07195532.20.1096

Fabián González Calderón, E. C. Fernández

{"title":"CRUZANDO LOS LÍMITES ENTRE LA ESCUELA, SU COMUNIDAD LOCAL Y EL ESTADO. HISTORIAS VIVIDAS Y CONTADAS POR PROFESORAS CHILENAS","authors":"Fabián González Calderón, E. C. Fernández","doi":"10.25074/07195532.20.1096","DOIUrl":"https://doi.org/10.25074/07195532.20.1096","url":null,"abstract":"En este artículo contamos las historias de un grupo de escuelas surgidas en la comuna de La Reina en el contexto de la expansión masiva de la escuela pública en Chile (1963 – 1983). Las protagonistas de estas historias son maestras de Educación Básica que casi sin proponérselo, y por efecto de sus trayectorias personales, resumen en sus vidas profesionales la memoria local de la escuela pública en contextos de pobreza y precariedad. La historia que presentamos es el resultado de dos etapas de investigación llevadas a cabo entre 2011 y 2012. Las fuentes utilizadas incluyen relatos biográficos escritos por ocho profesoras, consulta a periódicos nacionales y locales, y entrevistas individuales y en profundidad a 4 profesoras. El propósito de nuestro trabajo es comprender, desde la cotidianidad vivida, de qué manera las reformas educativas afectan o son resistidas por quienes habitan las escuelas, de modo de conocer aspectos de la vida de estas escuelas que en el relato construido a partir de las políticas educativas han quedado silenciados. En la discusión proponemos algunos ámbitos de análisis como la cotidianidad de la escuela versus el poder estatal, la autonomía de los actores educativos, y la relación entre la comunidad y el territorio local, con la finalidad de releer las historias contadas y las políticas educativas dominantes en la actualidad.","PeriodicalId":122837,"journal":{"name":"Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132468491","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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AMPLIANDO LAS DINÁMICAS DEL PODER: FREIRE Y LA POLÍTICA DE LA RAZA EN LA EDUCACIÓN 扩大权力动态:弗莱雷与教育中的种族政治

Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica Pub Date : 2019-01-12 DOI: 10.25074/07195532.20.1085

M. Apple

{"title":"AMPLIANDO LAS DINÁMICAS DEL PODER: FREIRE Y LA POLÍTICA DE LA RAZA EN LA EDUCACIÓN","authors":"M. Apple","doi":"10.25074/07195532.20.1085","DOIUrl":"https://doi.org/10.25074/07195532.20.1085","url":null,"abstract":"En este artículo me enfoco en discutir las formas en que las relaciones de poder se ocultan en la educación, la cultura y la economía, enfatizando en la naturaleza del poder diferencial y sobre los efectos de la política de exclusión y de las realidades opresivas que experimentan las personas. Recordando las conversaciones sostenidas con Paulo Freire vuelvo a reflexionar sobre el significado de la identidad y la raza para una pedagogía de los oprimidos y desarrollo lo que le habría dicho a Paulo si nuestras conversaciones hubiesen continuado. Dirigiré mi atención a las realidades de la raza en las naciones con las que estoy más familiarizado, aunque también me referiré a Brasil, Portugal y otros países. Mi base epistemológica será freireana interrogando la \"cultura del silencio\" en la que vivimos, especialmente los silencios de los grupos dominantes. Sostengo que los grupos dominantes prefieren vivir en una \"niebla epistemológica\", en la que no ver, no saber, es crucial para su dominio. Concluyo señalando que ver el mundo de manera más política, a través de los ojos de los oprimidos, es una condición necesaria pero no suficiente para la transformación social. Argumentaré que no es posible comprender completamente la génesis y los efectos de las “reformas” neoliberales y neoconservadoras en la educación y la sociedad en un gran número de naciones, sobre las cuales Freire tenía mucho que decir en sus últimos libros, sin colocar a la raza en el centro del análisis crítico","PeriodicalId":122837,"journal":{"name":"Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica","volume":"77 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129193385","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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LA NOCIÓN DE MARCO INTERPRETATIVO COMO RECURSO DE ANÁLISIS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS EN EL NIVEL ESCOLAR: REVISIÓN DE UN CASO DE ESTUDIO PROPUESTO POR CYNTHIA COBURN. 本研究的目的是分析在学校层面实施政策的解释框架的概念:辛西娅·科伯恩提出的案例研究综述。

Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica Pub Date : 2019-01-01 DOI: 10.25074/07195532.20.1099

Simón Rodríguez, Maria Morales Valverde Morales Valverde

{"title":"LA NOCIÓN DE MARCO INTERPRETATIVO COMO RECURSO DE ANÁLISIS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS EN EL NIVEL ESCOLAR: REVISIÓN DE UN CASO DE ESTUDIO PROPUESTO POR CYNTHIA COBURN.","authors":"Simón Rodríguez, Maria Morales Valverde Morales Valverde","doi":"10.25074/07195532.20.1099","DOIUrl":"https://doi.org/10.25074/07195532.20.1099","url":null,"abstract":"El presente artículo hace una revisión crítica del estudio de Coburn (2006), enfatizando cómo la noción de marcos interpretativos permite examinar los procesos que viven las escuelas durante la implementación de las políticas educativas. En primer lugar, se presentan las ideas centrales de los marcos interpretativos. En segundo lugar, se da a conocer la metodología utilizada y el objeto de análisis. Seguidamente, se analizan los procesos de enmarcamiento identificados por la autora, al igual que -bajo una mirada escéptica- se revisan aspectos que quedan sin resolver del proceso de enmarcamiento y que pueden resultar significativos para comprender con mayor profundidad dicho proceso. Como conclusión, se propone que: a) el uso de los marcos interpretativos como enfoque y herramienta metodológica muestra cómo el proceso de implementación de políticas que vive la escuela obedece a un problema social, situado y escasamente reproducible; b) integrar los diagnósticos, pronósticos y motivaciones, así como los microprocesos en los que participan docentes y líderes, en etapas de diseño e implementación de políticas y programas, pueden aportar a un piso de significados y compromisos necesarios para invertir energía y esfuerzos conjuntos.","PeriodicalId":122837,"journal":{"name":"Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133259263","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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LAS CONTRIBUCIONES DEL CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN DE PAULO FREIRE PARA LOS ESTUDIOS SOBRE LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS. 保罗·弗莱雷的识字概念对人权教育研究的贡献。

Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica Pub Date : 2018-07-03 DOI: 10.25074/07195532.19.950

Cristiane Oliveira, Fabiana Marini Braga, Celimara Inês Garbim Avelino

{"title":"LAS CONTRIBUCIONES DEL CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN DE PAULO FREIRE PARA LOS ESTUDIOS SOBRE LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS.","authors":"Cristiane Oliveira, Fabiana Marini Braga, Celimara Inês Garbim Avelino","doi":"10.25074/07195532.19.950","DOIUrl":"https://doi.org/10.25074/07195532.19.950","url":null,"abstract":"El trabajo tiene como objetivo presentar una reflexión sobre el concepto de \"alfabetización\" de Paulo Freire y sus contribuciones a los estudios de la Educación en Derechos Humanos. Este trabajo se puede justificar a partir de la necesidad de permitir reflexiones sobre este tipo de educación, cuyo objetivo es crear estrategias para la igualdad social y con este fin se hará uso de las contribuciones de Freire para el debate. De esta forma, será presentado un estudio bibliográfico de las obras “Educação como Prática da Liberdade” (1983), “Pedagogia do Oprimido” (2005), “Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palabra” (2013) y “A importancia do ato de ler” (2008), haciendo una demostración de las principales apariciones del concepto de \"alfabetización\" y cuáles son sus ideas centrales, por medio del Análisis del Contenido. Por lo tanto, fueron agrupadas en cinco categorías semánticas de este concepto en las obras en estudio, demostrando cómo la alfabetización propuesta por Freire puede contribuir a los debates sobre la Educación en Derechos Humanos.","PeriodicalId":122837,"journal":{"name":"Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica","volume":"17 5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123561464","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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CAPITALISMO Y EDUCACIÓN: UN ESTUDIO ACERCA DE LA CONSCIENCIA HISTÓRICA DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO MEDIO DEL LICEO DARÍO SALAS Y EL COLEGIO THE NEWLAND SCHOOL POR MEDIO DE LA NARRATIVA HISTÓRICA 资本主义与教育:通过历史叙事研究高中生达里奥·萨拉斯和纽兰学校的历史意识

Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica Pub Date : 2018-06-30 DOI: 10.25074/07195532.19.972

P. Jiménez, Nicolás Plaza

{"title":"CAPITALISMO Y EDUCACIÓN: UN ESTUDIO ACERCA DE LA CONSCIENCIA HISTÓRICA DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO MEDIO DEL LICEO DARÍO SALAS Y EL COLEGIO THE NEWLAND SCHOOL POR MEDIO DE LA NARRATIVA HISTÓRICA","authors":"P. Jiménez, Nicolás Plaza","doi":"10.25074/07195532.19.972","DOIUrl":"https://doi.org/10.25074/07195532.19.972","url":null,"abstract":"El siguiente artículo trata sobre una investigación realizada a estudiantes de Cuarto Medio en el Liceo Darío Salas y el Colegio The NewLand School, ambos de Santiago de Chile. Su objetivo es comprender la consciencia histórica de los estudiantes en relación con el sistema social e histórico en el que se desenvuelven sus vidas. Para ello, se realiza una investigación teórica sobre el sistema capitalista y sus formas de subjetividad, centrado principalmente en un diálogo entre las teorías marxistas de la cosificación y los estudios sobre la consciencia histórica que ha levantado la Didáctica de la Historia. La metodología práctica del estudio consiste en la creación de una herramienta investigativa, basada en la narrativa histórica, que nos permite acceder empíricamente a la consciencia histórica de los sujetos estudiados. Nuestra conclusión, aunque limitada por la naturaleza y la especificidad del estudio, es que en la aceptación fatalista de su actual presente histórico, los estudiantes pierden la capacidad de comprenderse a sí mismos como los agentes de cambio y de creatividad en la historia que realmente son. De esta forma, no comprenden que ellos son, efectivamente, los verdaderos agentes de transformación de la historia humana.","PeriodicalId":122837,"journal":{"name":"Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica","volume":"13 19","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120844737","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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LA DIVERSIDAD CULTURAL EN AMÉRICA LATINA. UN PROBLEMA ÉTICO POLÍTICO PARA LA FORMACIÓN Y LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO 拉丁美洲的文化多样性。知识形成和生产的伦理政治问题

Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica Pub Date : 2018-06-30 DOI: 10.25074/07195532.19.975

Estela Quintar

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LAS ENCRUCIJADAS DE LO COMÚN. SISTEMATIZACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE ALFABETIZACIÓN DE ADULTO Y ADULTO MAYOR DESARROLLADA EN LA POBLACION EL CASTILLO 公共的十字路口。在EL CASTILLO村发展的成人和老年人扫盲经验的系统化

Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica Pub Date : 2018-06-30 DOI: 10.25074/07195532.19.858

Andrés Juan Duran Pereira, Fariel Abarca, R. Hidalgo, E. Vallejo, M. Vera

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LA PEDAGOGÍA HISTÓRICO-CRÍTICA, EL CONTEXTO DE SU SURGIMIENTO Y SUS BANDERAS DE LUCHA 历史批判教育学，它产生的背景和它的斗争旗帜

Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.25074/07195532.20.1098

Paulino De Orso

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