Revista Complutense de Educación最新文献_第8页

Concepciones y prácticas docentes para una educación literaria en el primer ciclo de Educación Infantil (0-3) 学前教育（0-3 岁）第一阶段文学教育的概念和教学实践

Revista Complutense de Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.5209/rced.83093

Susana Sánchez-Rodríguez, Paula Rivera-Jurado

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Análisis del impacto emocional del Síndrome de Rett en el contexto familiar 分析雷特综合症对家庭情感的影响。

Revista Complutense de Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.5209/rced.82975

Nuria Galán González, Mónica Fontana Abad

{"title":"Análisis del impacto emocional del Síndrome de Rett en el contexto familiar","authors":"Nuria Galán González, Mónica Fontana Abad","doi":"10.5209/rced.82975","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.82975","url":null,"abstract":"Introducción. Las investigaciones sobre el Síndrome de Rett se han centrado mayoritariamente en su conocimiento a nivel clínico, ofreciendo escasa información del contexto familiar. Considerando este vacío en la literatura científica, se propone un estudio cuyo objetivo es analizar el impacto emocional que provoca el Síndrome de Rett (incluyendo el ámbito de la Atención Temprana) en la familia. \u0000Método. Se analizan cuatro variables relacionadas con el impacto emocional (ansiedad, depresión, inadaptación y resiliencia) mediante un diseño de tipo descriptivo-correlacional expostfacto. La muestra está compuesta por 222 familiares directos de una persona con Síndrome de Rett en España. \u0000Resultados. Las familias vinculadas al Síndrome manifiestan niveles altos de ansiedad e inadaptación y a la vez resiliencia, frente a baja prevalencia de trastorno depresivo. Por otra parte, la edad de diagnóstico es tardía (5 años), prolongando el impacto emocional en el sistema familiar y dificultando su adaptación ante la nueva situación. \u0000Discusión y conclusiones. Valorando el impacto emocional de los familiares a través del análisis de las variables de interés del estudio, se concluye que la presencia de ansiedad e inadaptación es una realidad que forma parte de las familias que conviven con esta alteración, lo que conlleva a experimentar dificultades para afrontar el Síndrome y asimilar los nuevos cambios surgidos en el sistema familiar. Al mismo tiempo, la resiliencia ha mostrado una gran representatividad (al contrario que la depresión), concluyendo que familiares que conviven con el Síndrome de Rett siguen un perfil de familiares resilientes con capacidad de superar situaciones de presión, que buscan el equilibrio emocional y control. \u0000 ","PeriodicalId":101648,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educación","volume":"140 1-4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139870374","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Audiovisuales, desigualdades socioculturales y educación 视听、社会文化不平等与教育

Revista Complutense de Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.5209/rced.90415

Alba Torrego González

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Programas de formación emocional inicial y permanente para docentes de Educación Infantil y Primaria: una revisión sistemática 针对学前和小学教师的初始和持续情感教育计划：系统回顾

Revista Complutense de Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.5209/rced.82389

Helena-Fuensanta Martínez-Saura, Antonio Calderon Luquin, María Cristina Sánchez López

{"title":"Programas de formación emocional inicial y permanente para docentes de Educación Infantil y Primaria: una revisión sistemática","authors":"Helena-Fuensanta Martínez-Saura, Antonio Calderon Luquin, María Cristina Sánchez López","doi":"10.5209/rced.82389","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.82389","url":null,"abstract":"Actualmente, se percibe un incremento de publicaciones sobre programas de formación socioemocional, justificado en que implican una mejora en el bienestar docente y la creación de entornos de aprendizaje de mayor calidad. Los objetivos de este estudio fueron, por un lado, estudiar las características y eficacia de los programas de entrenamiento socioemocional implementados para la formación inicial y permanente del profesorado de Infantil y Primaria; y por otro, evaluar la calidad metodológica de los estudios inclusos en la revisión. La revisión sistemática informó sobre 20 estudios publicados entre 2010 y 2021, partiendo de una búsqueda inicial de 721 registros en Scopus y Web of Science. Consecuentemente, la representación en la literatura científica de los programas formativos emocionales en el ámbito docente es todavía reducida. Además, existe una gran variedad terminológica de las variables de los programas y vacíos de calidad metodológica que dificulta la difusión y generalización de resultados. Se pone de manifiesto la necesidad de implementar un modelo de programa de formación socioemocional para docentes en ejercicio y formación que incluya la gestión del estrés, el bienestar laboral y la regulación emocional como variables necesarias, así como la evaluación de los programas con variedad de instrumentos.","PeriodicalId":101648,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educación","volume":"16 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139871353","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Uso inadecuado de tecnología por alumnado de Enseñanza Obligatoria: entre la creencia y la realidad 义务教育阶段学生对技术的不当使用：信念与现实之间

Revista Complutense de Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.5209/rced.82835

Fernando Fraga-Varela, Esther Vila-Couñago, Ana Rodríguez-Groba

{"title":"Uso inadecuado de tecnología por alumnado de Enseñanza Obligatoria: entre la creencia y la realidad","authors":"Fernando Fraga-Varela, Esther Vila-Couñago, Ana Rodríguez-Groba","doi":"10.5209/rced.82835","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.82835","url":null,"abstract":"El uso responsable y crítico de las tecnologías digitales es un referente para el desarrollo de la Competencia Digital en las etapas de Educación Primaria y Secundaria. Para su impulso es fundamental el papel que centros educativos y profesorado desarrollan. El presente trabajo tiene como objetivo conocer el uso inadecuado que el alumnado de diferentes niveles escolares hace de la tecnología y la percepción de riesgo sobre estos comportamientos. Se lleva a cabo un estudio descriptivo-comparativo y con un muestreo intencional en el que participan 443 estudiantes de 5º y 6º de Primaria y de los cuatro cursos de Educación Secundaria Obligatoria, pertenecientes a un centro educativo que cuenta con un plan formativo específico para sensibilizar al alumnado sobre el uso responsable de las tecnologías. Los resultados muestran una ausencia de influencia del proceso formativo del centro, con usos inadecuados que se incrementan progresivamente a lo largo de los cursos escolares, a la vez que se reduce la percepción de riesgo de las conductas inadecuadas. Además, se evidencia un incumplimiento masivo de las edades mínimas para el uso de aplicaciones y redes sociales. Las conclusiones inciden en la importancia de tomar medidas ante la alta prevalencia de las conductas de riesgo en el alumnado y, especialmente, en la necesidad de revisar el diseño de las propuestas formativas ante su ineficacia en la realidad actual.","PeriodicalId":101648,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educación","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139870179","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Programas de formación emocional inicial y permanente para docentes de Educación Infantil y Primaria: una revisión sistemática 针对学前和小学教师的初始和持续情感教育计划：系统回顾

Revista Complutense de Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.5209/rced.82389

Helena-Fuensanta Martínez-Saura, Antonio Calderon Luquin, María Cristina Sánchez López

{"title":"Programas de formación emocional inicial y permanente para docentes de Educación Infantil y Primaria: una revisión sistemática","authors":"Helena-Fuensanta Martínez-Saura, Antonio Calderon Luquin, María Cristina Sánchez López","doi":"10.5209/rced.82389","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.82389","url":null,"abstract":"Actualmente, se percibe un incremento de publicaciones sobre programas de formación socioemocional, justificado en que implican una mejora en el bienestar docente y la creación de entornos de aprendizaje de mayor calidad. Los objetivos de este estudio fueron, por un lado, estudiar las características y eficacia de los programas de entrenamiento socioemocional implementados para la formación inicial y permanente del profesorado de Infantil y Primaria; y por otro, evaluar la calidad metodológica de los estudios inclusos en la revisión. La revisión sistemática informó sobre 20 estudios publicados entre 2010 y 2021, partiendo de una búsqueda inicial de 721 registros en Scopus y Web of Science. Consecuentemente, la representación en la literatura científica de los programas formativos emocionales en el ámbito docente es todavía reducida. Además, existe una gran variedad terminológica de las variables de los programas y vacíos de calidad metodológica que dificulta la difusión y generalización de resultados. Se pone de manifiesto la necesidad de implementar un modelo de programa de formación socioemocional para docentes en ejercicio y formación que incluya la gestión del estrés, el bienestar laboral y la regulación emocional como variables necesarias, así como la evaluación de los programas con variedad de instrumentos.","PeriodicalId":101648,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educación","volume":"12 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139811032","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Analysis of programmes aimed at promoting inclusive education through creative strategies 分析旨在通过创新战略促进全纳教育的计划

Revista Complutense de Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.5209/rced.82449

M. P. Díaz-Pereira, Joseba Delgado-Parada, M. Ricoy

{"title":"Analysis of programmes aimed at promoting inclusive education through creative strategies","authors":"M. P. Díaz-Pereira, Joseba Delgado-Parada, M. Ricoy","doi":"10.5209/rced.82449","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.82449","url":null,"abstract":"INTRODUCCIÓN. Las posibilidades que ofrece el contexto escolar son esenciales para hacer efectiva la inclusión. En este sentido, las estrategias creativas suponen una oportunidad valiosa, ya que creatividad y tolerancia social comparten mecanismos dirigidos a revalorizar lo original y diverso. Este trabajo tiene como objetivo el análisis sistemático de programas educativos dirigidos a promover la educación inclusiva apoyados en estrategias creativas. MÉTODO. Este estudio documental se ha abordado desde un enfoque mixto, respaldado esencialmente en la metodología cualitativa con un análisis de contenido. Inicialmente se detectaron 289 documentos, de los que se pudieron seleccionar para la muestra un total de 21 programas de intervención escolar que cumplieron los criterios establecidos. RESULTADOS. Como resultados, cabe destacar que los indicadores de inclusión presentes en los objetivos de los programas varían en función de la etapa educativa a la que están dirigidos, predominando los relativos a mejorar la interacción social y la incentivación de opiniones. La sensibilización y la comunicación son los indicadores de creatividad más frecuentes para promover la inclusión escolar. Las actividades de aprendizaje se relacionan principalmente con la composición y el dibujo, mientras los recursos tecnológicos y artísticos son los más propuestos. DISCUSIÓN. La premisa sobre la educación inclusiva apoyada desde el enfoque creativo está presente en los programas escolares, aunque su enriquecimiento es mejorable. Los resultados de este trabajo aportan al profesorado conocimiento sobre el tipo de indicadores creativos, actividades y recursos que pueden ser de utilidad para promover la inclusión escolar. \u0000 ","PeriodicalId":101648,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educación","volume":"14 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139809129","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Procesos de abandono escolar en España y Chile. La visión de los adolescentes más vulnerables 西班牙和智利的辍学进程。最弱势青少年的愿景

Revista Complutense de Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.5209/rced.82974

Iulia Mancila, María Jesús Márquez García, Silvia María Redón Pantoja, José Félix Angulo Rasco

{"title":"Procesos de abandono escolar en España y Chile. La visión de los adolescentes más vulnerables","authors":"Iulia Mancila, María Jesús Márquez García, Silvia María Redón Pantoja, José Félix Angulo Rasco","doi":"10.5209/rced.82974","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.82974","url":null,"abstract":"El artículo que se presenta expone los resultados de dos investigaciones más amplias sobre abandono escolar en la educación secundaria obligatoria en Chile y España. El objetivo es analizar y comprender los factores que inciden en la motivación del abandono desde la perspectiva del alumnado más vulnerable. En total se realizan 140 entrevistas semiestructuradas, 12 grupos focales y 16 estudios de caso en profundidad a alumnado de entre 12 y 24 años. Las técnicas utilizadas desde una epistemología hermenéutica son las entrevistas semiestructuradas, los grupos focales y las entrevistas biográficas. Los resultados en ambos países muestran coincidencias en tres categorías: Escuela, Identidad del alumnado y Familia. En la categoría Escuela, algunas subcategorías se relacionan con un currículum irrelevante, “estar sin estar” y exceso de normas excluyentes en la escuela. Las líneas discursivas que emergen de la categoría Identidad del alumnado, entre otras son: un sí mismo configurado desde la diferencia, la negatividad y el abandono biográfico. La dimensión Familia, configura algunas subcategorías vinculadas con pobreza, marginalidad o problemas de salud, entre otras. En conclusión, se trata de trayectorias escolares y biografías que no caben en una escuela burocratizada, sometida a la medición y al control normativo alejado de la vida de los que más necesitan la escuela. Más que abandonar son abandonados.","PeriodicalId":101648,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educación","volume":"117 18","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139810132","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Análisis del impacto emocional del Síndrome de Rett en el contexto familiar 分析雷特综合症对家庭情感的影响。

Revista Complutense de Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.5209/rced.82975

Nuria Galán González, Mónica Fontana Abad

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Presencia del principio de igualdad de género en las Guías Docentes del Grado de Educación Primaria en España 西班牙初等教育学位《教学指南》中的性别平等原则。

Revista Complutense de Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.5209/rced.82933

Erlantz Velasco, P. Meza, Jone Hurtado-Reina

{"title":"Presencia del principio de igualdad de género en las Guías Docentes del Grado de Educación Primaria en España","authors":"Erlantz Velasco, P. Meza, Jone Hurtado-Reina","doi":"10.5209/rced.82933","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.82933","url":null,"abstract":"El principio de igualdad de género constituye un elemento consagrado en la legislación española. Así, su desarrollo en los diferentes currículos educativos debe considerarse como una obligación, convirtiendo la formación universitaria en un canal para la consolidación de vías de cambio y mejora social. Sobre esto, la guía docente constituye un género fundamental para la visibilización de dicho princio en las programaciones docentes. En este marco, el estudio tiene por objeto analizar presencia del principio de igualdad en las guías docentes de las asignaturas de didácticas específicas en el Grado de Educación Primaria de la Red Universitaria Española. Desde un enfoque cualitativo, se analiza un corpus constituido por 794 guías docentes obtenidas de 65 universidades que ofertaron el Grado de Educación Primaria durante el curso 2020-2021. Entre los principales resultados destaca la escasa presencia del principio de igualdad de género en el conjunto del corpus, situándose Ciencias Sociales como el área más permeable a su inclusión. Además, cabe señalar la inconsistencia técnico-didáctica de aquellas guías docentes que visibilizan preceptos de igualdad de género en alguna sección. Así, los preceptos de género no se materializan en resultados de aprendizaje, contenidos ni indicadores de evaluación. Asimismo, existe una limitación de contenidos y resultados de aprendizaje vinculados a aprendizajes conceptuales y procedimentales. En conclusión, la situación del grado académico analizado demanda de una activación del reconocimiento de la figura de la mujer a través del principio de igualdad de género, para seguir trabajando en la erradicación de desigualdades entre hombre y mujeres, y favorecer así la transformación de las prácticas docentes en post de modelos sociales inclusivos.","PeriodicalId":101648,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educación","volume":"32 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139683663","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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