Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi最新文献

{"title":"Sosyal Duygusal Yalnızlık ve Sosyotelist Davranış Üzerindeki Yordayıcı Rolü","authors":"Hilal Eroğlu, Hanife Esen Aygün, Sena Aksoy","doi":"10.20860/ijoses.1451388","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/ijoses.1451388","url":null,"abstract":"Teknolojik yenilikler bireylerin yaşamlarını kolaylaştırmanın yanı sıra bireyleri bir değişim sürecine dâhil etmiştir. Teknolojinin gelişimi ile sosyalleşmenin yeni adı olan cep telefonları gün geçtikçe daha fazla kullanılmaya başlanmıştır. Bu durum beraberinde aşırı telefon kullanımının ortaya çıkmasına sebep olmuştur. Akıllı telefon, oyun, sosyal medya ve internet uygulamalarına karşı olan bağımlılığı anlatan bir kavram olan sosyotelizm gün geçtikçe artmaktadır. Bu kapsamda ele alındığında sosyotelizmin olumsuz birçok sonucu olduğu anlaşılmaktadır. Bu sonuçlardan biri kişilerin daha çok sosyal duygusal yalnızlık yaşaması olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu doğrultuda bu araştırmada bireylerin sosyal-duygusal yalnızlık düzeyleri ile sosyotelist davranışları arasındaki ilişkiyi belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma, yordayıcı korelasyonel modelde tasarlanmıştır (Büyüköztürk, 2015, s. 16). Bu doğrultuda, sosyal- duygusal yalnızlığın, sosyotelist davranış düzeyi üzerinde yordayıcı etkisi incelenmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında Sosyal-Duygusal Yalnızlık Ölçeği ve Genel Sosyotelizm Ölçeği kullanılmıştır. 710 katılımcı ile yapılan çalışmada kişilerin demografik özelliklerinin sosyal-duygusal yalnızlık düzeyleri ve sosyotelist davranışları üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırma bulguları sosyal-duygusal yalnızlığın sosyotelist olma durumunun anlamlı bir yordayıcısı olduğuna işaret etmektedir.","PeriodicalId":510118,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"90 20","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141642793","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Development of the Need Satisfaction Perceived Online Scale","authors":"Merve Gündüz Soytürk, Ali Eryılmaz","doi":"10.20860/ijoses.1433214","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/ijoses.1433214","url":null,"abstract":"This study aimed to develop the Need Satisfaction Perceived Online Scale to measure individuals' satisfaction of perceived basic psychological needs in online environments. For the scale adaptation study, a sample of 251 university students (184 female, 67 male) was used. The exploratory factor analysis of the scale development study involved 346 university students (277 female, 69 male). The confirmatory factor analysis of the same study included 289 university students (227 female, 69 male). Data collection instruments included “The Need Satisfaction Perceived Online Scale”, “The Basic Needs Satisfaction Scale of College Students”, “The Self-Disclosure Scale” and “personal information form”. A scale consisting of 12 items and 3 sub-scales was obtained, explaining 57.9% of the total variance. The observed fit values showed good fit. Significant positive correlations were obtained between the sub-scales of the scale used for the analysis for criterion-related validity and the sub-scales of the relevant scale developed (p","PeriodicalId":510118,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"4 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140974707","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Öğretmenlerin Mesleki Doyum Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi","authors":"İbrahim Halil Yurdakal, Mehmet Emin Aktaş, Himmet Selvitopu, Sami Yıldırım, Fatma Rabia Ceylan","doi":"10.20860/ijoses.1373722","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/ijoses.1373722","url":null,"abstract":"Etkili bir eğitim süreci için hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin motivasyonunun yüksek olması şarttır. Bu bağlamda öğretmenlerin mesleki doyum düzeylerinin belirlenmesi ve bu düzeylere göre politik adımların atılması gerekmektedir. Bu çalışmada öğretmenlerin mesleki doyum düzeyleri ile bu düzeylerin cinsiyet, mezuniyet durumu ve eğitim düzeyine göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Araştırma, tarama modellerinden biri olan ilişkisel tarama modeli üzerine yapılandırılmıştır. Araştırmanın örneklemini 255 ilkokul öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcıların 157'si kadın, 98'i erkekti. 159 öğretmen eğitim fakültesinden mezun olurken, 96 öğretmen farklı fakültelerden mezun oldu. Öğretmenlerin 12'si önlisans, 190'ı lisans, 51'i yüksek lisans ve 2'si doktora derecesine sahiptir. Araştırmada veri toplamak amacıyla Yurdakal ve Aktaş (2023) tarafından geliştirilen öğretmenlerin mesleki doyum düzeylerini belirlemeye yönelik ölçek (TPSS) kullanılmıştır. Ölçeğin Cronbach Alfa değeri 0,87 olup üç boyutludur. Ölçeğe ilişkin açıklanan toplam varyans değeri %54,53'tür. Ölçek 32 maddeden oluşmaktadır. Veri toplama sürecinde gerekli izinler alınmıştır. Daha sonra ölçme aracında yer alan maddeler Google formuna yüklenerek veriler toplanmıştır. Dağılımın homojen olması nedeniyle öğretmenlerin memnuniyet düzeylerinin cinsiyet ve mezun olunan kurum değişkenlerine göre farklılaştırılmasında bağımsız gruplar t testi kullanılmıştır. Eğitim düzeyi değişkeni için One Way Anova analizi kullanıldı. Araştırma sonucunda öğretmenlerin mesleki doyum düzeyleri \"orta düzeyde\" olarak belirlendi. Öğretmenlerin mesleki doyum düzeyleri ölçeğin geneli ve alt boyutlarında cinsiyete göre farklılık göstermemektedir. Mezun olunan kuruma göre ölçeğin geneli ile kişisel özellikler alt boyutunda ve yönetsel özellikler alt boyutunda farklılıklar bulunmuştur. Ölçeğin üçüncü alt boyutu olan mesleki özellikler boyutu dışında öğretmenlerin mesleki doyum düzeyleri tüm boyutlarda ve ölçek genelinde eğitim düzeyi değişkenine göre farklılık göstermektedir.","PeriodicalId":510118,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"15 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140727822","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Öğretmen Adaylarının “Eğitim Tarihi” Kavramına Yönelik Metaforik Algıları","authors":"Ramazan Yurtseven, Ramazan Yıldırım","doi":"10.20860/ijoses.1441638","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/ijoses.1441638","url":null,"abstract":"Bu çalışmada, öğretmen adaylarının “eğitim tarihi” kavramına yönelik algılarının metafor tekniği ile tespit edilmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseninin kullanıldığı araştırmada, çalışma grubunu 2023 yılında Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmenliği programlarında öğrenim gören 82 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler, “Eğitim tarihi… gibidir. Çünkü …” ifadesindeki boşlukları içeren bir form aracılığıyla toplanmış, içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Elden edilen verilerden öncelikle kodlar belirlenmiş ve belirlenen kodlar doğrultusunda temalar ve kategoriler (olumlu ve olumsuz) oluşturulmuştur. Elde edilen bulgulara göre; “eğitim tarihi” kavramına ilişkin 78 öğretmen adayı tarafından 57 farklı olumlu, 4 aday tarafından da 4 farklı olumsuz metafor üretildiği belirlenmiştir. Buna göre; çoğunlukla (%95.1) olumlu görüşlere dayalı metaforların üretildiği görülmüştür. Bunlardan “ağaç-çınar ağacı (5)” metaforunun en çok üretilen metafor olduğu, bunu “merdiven (basamak) (4), karanlıkta bir ışık (3), su (3), bir evin temeli (2), köprü (2), yağmur (damlası) (2), ebeveyn (2), ağaç kökü (2), pusula (2), insan hayatı (2) ve antika-(Mercedes) araba (2)” metaforlarının takip ettiği belirlenmiştir. Olumlu metaforların “geleceğe yönelik geçmişten sağlanan bir güç (18), kapsayıcı bir unsur (14), geçmişten geleceğe bir bağ kurma aracı (12), değer unsur (9), yol göstericilik unsuru (7), çeşitlilik unsuru (4), güçlü bir eğitim için gereklilik (7) ve duygusal bir unsur (3)” olmak üzere sekiz temada toplandığı belirlenmiştir. Olumsuz metaforların ise “karmaşık bir problem-zorluk ve hastalık unsuru” olmak üzere iki temada toplandığı tespit edilmiştir. Sonuç olarak büyük çoğunlukla olumlu metafor üreten öğretmen adaylarının eğitim tarihini önemli olarak algıladıkları, günümüzde ve gelecekte eğitim çalışmalarının geliştirilmesi için gerekli olan bir temel olarak algıladıkları anlaşılmıştır.","PeriodicalId":510118,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"45 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140731843","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}