RED-Revista de Educacion a Distancia最新文献

{"title":"Reconfiguración de Entornos Personales de Aprendizaje en Educación Superior","authors":"Cristhian Elizabeth Fuentes Rodríguez","doi":"10.6018/red.526761","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.526761","url":null,"abstract":"This article derives from a doctoral intervention project that promoted the development of research competence in law students through the reconfiguration of Personal Learning Environments (PLE). It was an action-research of a practical nature. It consisted of three phases: 1) diagnosis, 2) intervention project design and implementation, and 3) evaluation. Nine fourth semester law students from the Autonomous University of Querétaro (UAQ) participated in the reconfiguration of their PLE; through in-depth interviews and digital narratives the students shared their experience. The results show that PLEs allowed students to learn anytime, anywhere. Starting from the interests and needs of the participants led them to be aware of what, where and from whom they were learning. However, promoting the reconfiguration of the PLEs implied recognizing the autonomy and capacity of the young women to regulate their learning.\u0000 El presente artículo deriva de un proyecto de intervención doctoral que promovió el desarrollo de la competencia investigativa en estudiantes de derecho mediante la reconfiguración de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Se trató de una investigación-acción de naturaleza práctica. Constó de tres fases: 1) diagnóstico, 2) diseño del proyecto de intervención y ejecución, y 3) evaluación. Fueron nueve estudiantes de cuarto semestre de la licenciatura en derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ) quienes participaron en la reconfiguración de sus PLE; mediante entrevistas en profundidad y narrativas digitales los estudiantes compartieron su experiencia. Los resultados muestran que los PLE permitieron a los estudiantes aprender en cualquier momento y lugar. Partir de los intereses y necesidades de los participantes los llevó a ser conscientes de para qué, dónde y de quién aprendían. Sin embargo, promover la reconfiguración de los PLE implicó reconocer la autonomía y capacidad de las jóvenes para regular sus aprendizajes.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"3 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83360408","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Metacognitive skills and emotions in the construction of Personal Learning Environments","authors":"Urith Ramírez-Mera, G. Tur","doi":"10.6018/red.526831","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.526831","url":null,"abstract":"The metacognitive processes during learning are linked to different aspects such as emotions and motivation which in turn contribute to students’ performance. In this research paper, we identified the role of emotions on the learning experience while performing learning of online Higher Education students during the construction of their Personal Learning Environments (PLE) in Mexico. The study was carried out through mixed research in which the CAPPLE questionnaire and semi-structured interviews were implemented. Results show that emotions related to happiness and surprise motivate students to develop their PLE, while emotions such as fear or sadness motivate students to develop metacognitive skills and abilities. Additionally, it was identified that there is a correlation between some metacognitive processes for learning planning and emotions. Conclusions reflect on the need to support both metacognitive and emotional processes for successful online learning and PLE construction.\u0000 Los procesos metacognitivos durante el aprendizaje están ligados a diferentes aspectos como las emociones y la motivación, que a su vez contribuyen al desempeño de los estudiantes. En este trabajo de investigación se identificó el papel de las emociones en la experiencia de aprendizaje durante el desempeño del alumnado en modalidad en línea de Educación Superior durante la construcción de sus Entornos Personales de Aprendizaje (PLE por sus siglas en Inglés) en México. El estudio se realizó a través de una investigación mixta en la que se aplicó el cuestionario CAPPLE y entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran que las emociones relacionadas con la felicidad y la sorpresa motivan a los estudiantes a desarrollar su PLE, mientras que emociones como el miedo o la tristeza motivan a los estudiantes a desarrollar habilidades y destrezas metacognitivas. Además, se identificó que existe una correlación entre algunos procesos metacognitivos para la planificación del aprendizaje y emociones al momento de utilizar herramientas digitales. Las conclusiones reflexionan sobre la necesidad de apoyar tanto los procesos metacognitivos como los emocionales para el éxito del aprendizaje en línea y la construcción del PLE.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"43 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83008787","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Personal Learning Environments as socio-technical systems: does decentralised data finally give us the right balance?","authors":"K. Rajagopal","doi":"10.6018/red.526851","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.526851","url":null,"abstract":"This article looks at the potential of the Solid Project for supporting Personal Learning Environments (PLE). Using the lens of socio-technical systems theory, this article analyses the PLE in the current technical infrastructure situation and a potential future situation based on Solid, to unravel how the new infrastructure could identify a balance between the social and technical system that enhances productivity (i.e. learning outcome) in the system\u0000 En este artículo conceptual, planteo tres afirmaciones sobre el ecosistema de datos de los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Sostengo que (i) el actual ecosistema de datos centralizado es intrínsecamente incompatible con el concepto de un PLE; (ii) que la integración de este concepto implicará una transición hacia una arquitectura de datos técnica descentralizada, con un almacenamiento de datos personales para los alumnos; y (iii) que se necesitan nuevas estructuras de gobernanza para garantizar que los datos de los alumnos crean valor para el aprendizaje y para los propios alumnos. Apoyo estas afirmaciones analizando el ecosistema tecnológico de datos de un PLE bajo el prisma de la teoría de los sistemas sociotécnicos. Considero los datos centralizados y descentralizados y sus condiciones de uso (basados en Solid - Social Linked Data) para desentrañar de qué manera las relaciones sociales, el poder y la agencia son moldeados por las elecciones tecnológicas y organizativas.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87835628","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Converging Lenses: PLE diagrams, PKM Workflows and Scholarly Ontologies","authors":"M. Cosgrave","doi":"10.6018/red.526001","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.526001","url":null,"abstract":"This paper reviews the emergence and development of three different perspectives on knowledge work – PLE (Personal Learning Environments), PKM (Personal Knowledge Management) and Scholarly Ontologies. Each is described briefly, followed by an overview of how they align and might usefully be used as approaches to introducing students to formal methods of knowledge processes in their learning.\u0000 Este artículo revisa el surgimiento y desarrollo de tres perspectivas diferentes sobre el trabajo del conocimiento: PLE (Entornos personales de aprendizaje), PKM (Gestión personal del conocimiento) y Ontologías académicas. Cada uno se describe brevemente, seguido de una descripción general de cómo se alinean y podrían usarse de manera útil como enfoques para presentar a los estudiantes métodos formales de procesos de conocimiento en su aprendizaje.\u0000En este artículo se revisa la aparición y el desarrollo de tres perspectivas distintas para aproximarse al trabajo con el conocimiento: los PLE (Entornos Personales de Aprendizaje), las PKM (Redes de gestión del conocimiento) y las ontologías académicas. Cada una de las perspectivas se describe brevemente, y a continuación se presenta una visión general de cómo se armonizan, complementan y pueden ser útiles como enfoques para la introducción de los estudiantes en los métodos formales para procesar el conocimiento en sus diversos ámbitos de aprendizaje.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"8 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81842462","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Exploring the effect of social media in Personal Learning Environments in the university settings: analysing experiences and detecting future challenges","authors":"Raquel Gil-Fernández, Diego Calderón-Garrido, Carolina Martín-Piñol","doi":"10.6018/red.526311","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.526311","url":null,"abstract":"The concept of PLEs as connected learning and the shaping of them as a socio-material framework in which people learn, overlaps with the intrinsic characteristics of social media. Consequently, it is important to analyse how academic literature has treated the direct relationship between the two realities in the university sector. Accordingly, the objective of this work is to determine how this relationship has been treated with regards to contexts, authorship and positions, types of social media, objectives pursued, methodologies and results. Regarding methodology, we used the PICOC strategy to design the research questions and the PRISMA protocol to carry out a meta-analysis of academic production in SCOPUS and JCR between 2012 and 2021. We ultimately obtained a sample of 35 works. The findings show that use of media to build PLEs that meet users’ needs should be explored in greater depth and analysed by using particular methodologies to reach conclusions that help to drive them. Academic and professional promotion stand out among the major challenges in the use of social media in PLEs, as does the possibility of bringing together non-formal, formal, and informal areas to create learning.\u0000 La concepción de PLE como aprendizaje conectado y su configuración como entramado socio-material en el que las personas aprenden, confluye con las características intrínsecas que ostentan las redes sociales. Por tanto, resulta relevante analizar cómo la literatura científica ha tratado la relación directa entre ambas realidades en el ámbito universitario. De este modo, el objetivo del trabajo es determinar cómo se ha tratado dicha relación en cuanto a contextos, autorías y posicionamientos, tipo de redes sociales, objetivos perseguidos, metodologías y resultados. Referente a la metodología, se ha utilizado la estrategia PICOC para diseñar las preguntas de investigación y el protocolo PRISMA para realizar el metaanálisis de la producción científica en SCOPUS y JCR entre 2012 y 2021. Finalmente, se obtuvo una muestra de 35 trabajos. Los hallazgos revelaron que se ha de profundizar el uso de redes para la construcción de PLE adaptados a las necesidades de los usuarios, y analizarlos utilizando determinadas metodologías para así poder obtener conclusiones que ayuden a impulsarlos. Dentro de los grandes desafíos en el uso de las redes sociales en los PLE, destacan la promoción académica y profesional, así como la posibilidad de hacer converger ámbitos no formales, formales e informales para generar aprendizajes.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89775503","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La realidad aumentada y su efecto en la habilidad espacial de estudiantes de ingeniería mecánica","authors":"Yasser Hipolito Yarin Achachagua, Hugo Eliseo Gamarra Chinchay","doi":"10.6018/red.509931","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.509931","url":null,"abstract":"This research work focused on the development of a learning experience based on the use of augmented reality with the aim of improving spatial ability, within the training framework of the future mechanical engineer. Two groups were formed, where the first group, the experimental group, participated in a mechanical drawing workshop where content was displayed in augmented reality, while, in the second group, the control group developed the same topics in a traditional way. A test was used to measure the spatial ability of the participants before and after the application of the workshop. The results obtained in the study allowed us to conclude that the mechanical drawing workshop based on the use of augmented reality significantly influences the spatial ability of mechanical engineering students, because the statistical analysis allows us to identify a significant difference between the groups formed, according to results obtained by means of the Mann Whitney U test.\u0000 Este trabajo de investigación se enfocó en el desarrollo de una experiencia de aprendizaje basado en el uso de la realidad aumentada con el objetico de mejorar la habilidad espacial, dentro del marco de formación del futuro ingeniero mecánico. Se conformaron dos grupos, donde el primer grupo, el grupo experimental participo de un taller de dibujo mecánico donde se visualizó contenido en realidad aumentada, mientras que, el según grupo, el grupo control desarrollo los mismos temas de manera tradicional. Se utilizo una prueba para medir la habilidad espacial en los participantes antes y después de la aplicación del taller. Los resultados obtenidos en el estudio permitieron concluir que el taller de dibujo mecánico basado en el uso de la realidad aumentada influye significativamente en la habilidad espacial de los estudiantes de ingeniería mecánica, debido a que el análisis estadístico permite identificar una diferencia significativa entre los grupos conformados, de acuerdo con resultados obtenidos por medio de la prueba U de Mann Whitney.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"57 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2022-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86318988","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Espacios de afinidad docente en Twitter","authors":"Paula Marcelo-Martínez, Carlos Marcelo","doi":"10.6018/red.510951","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.510951","url":null,"abstract":"Twitter has become a meeting and affinity space for teachers that allows the generation of online informal learning communities. Through the analysis of a total of 22,897 tweets that included the hashtag #Claustrovirtual distributed between the months of March 2020 and January 2022, we have analyzed the frequency and temporal distribution of publication. Through the Graphext program we have carried out an analysis of social networks, specifying the degree of centrality and betweenness centrality, which has allowed us to know the leadership roles assumed by the most active teachers in the hashtag. Through the analysis carried out, we have identified four roles in social networks: transceivers, transmitters, transcenders and traders. To descriptively analyze why and for what teachers use the #Claustrovirtual, we designed an instrument composed of 8 dimensions that was answered by 81 teachers with a high level of participation in the #Claustrovirtual. Among the results obtained, we found that these teachers use the hashtag in their publications both to locate and turn to teachers with more experience, as well as to raise doubts and questions to the community or ask for support from it.\u0000 Twitter se ha constituido en un espacio de encuentro y afinidad de docentes que permite  la generación de comunidades de aprendizaje informal en línea. A través del análisis de un total de 22.897 tuits que incluyeron el hashtag #Claustrovirtual distribuidos entre los meses de marzo de 2020 a enero de 2022 hemos analizado la frecuencia y distribución temporal de publicación. Mediante el programa Graphext hemos realizado un análisis de redes sociales, concretando el grado de centralidad y centralidad de intermediación, lo que nos ha permitido conocer los roles de liderazgo que asumen los docentes más activos en el hashtag. A través del análisis realizado hemos identificado cuatro roles en las redes sociales: emisores, transmisores, difusores e intermediadores. Para analizar de manera descriptiva por qué y para qué utilizan los docentes el #Claustrovirtual diseñamos un instrumento compuesto por 8 dimensiones que fue respondido por 81 docentes con un alto nivel de participación en el #Claustrovirtual. Entre los resultados obtenidos, encontramos que estos docentes hacen uso de hashtag en sus publicaciones tanto para localizar y recurrir a docentes con más experiencia, así como para plantear dudas y preguntas a la comunidad o pedir apoyo a la misma.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"157 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2022-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79959358","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La competencia matemática de futuros maestros antes y después del confinamiento por la Covid-19","authors":"María Rosa Nortes Martínez-Artero, Andrés Nortes Checa","doi":"10.6018/red.513541","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.513541","url":null,"abstract":"INTRODUCTION. Due to the pandemic, teachers and students have changed their way of teaching and learning. METHOD. To see if the competence in school mathematics in future teachers has varied before and after the confinement by Covid-19, a sample of four groups of students has been taken, two from the 2019/20 academic year, and another two from the 2021/22 academic year, belonging to the bilingual group and to a normal group who passed the sixth grade test to assess mathematical competence. RESULTS. The results indicate a considerable decrease in this two-year period in mathematical competence in Numbers, Measurement, Geometry and Uncertainty, and also in the three cognitive processes, the lowest being Knowing and reproducing. The differences are significant, while there are none between the results of the bilingual group and those of the normal group. CONCLUSIONS. The quarantine period and the online teaching format received have been able to influence the mathematical competence of future teachers.\u0000 INTRODUCCIÓN. Debido a la pandemia profesores y alumnos han cambiado su forma de enseñar y de aprender. MÉTODO. Para ver si ha variado la competencia en matemática escolar en futuros maestros antes y después del confinamiento por la Covid-19, se ha tomado una muestra de cuatro grupos de alumnos, dos del curso 2019/20, y otros dos del curso 2021/22, pertenecientes al grupo bilingüe y a un grupo normal a los que se les pasó la prueba de sexto de primaria de evaluación de la competencia matemática. RESULTADOS. Los resultados indican un descenso considerable en este periodo de dos años en la competencia matemática en Números, Medida, Geometría e Incertidumbre, y también en los tres procesos cognitivos, siendo el que más baja Conocer y reproducir. Las diferencias son significativas, mientras que no las hay entre los resultados del grupo bilingüe y los del grupo normal. CONCLUSIONES. El periodo de cuarentena y el formato de enseñanza online recibido han podido influir en la competencia matemática de los futuros maestros.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"99 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2022-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85866169","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Publicaciones en medios sociales de adolescentes y jóvenes: implicaciones para las actividades de creación de Relatos Digitales Personales","authors":"Núria Molas-Castells, Marc Fuertes-Alpiste, Jordi Quintana Albalat, Miguel Herreros Navarro","doi":"10.6018/red.524161","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.524161","url":null,"abstract":"Personal digital storytelling activities in formal education coexist with informal narrative practices. A survey-based study has been carried out and responses to a questionnaire have been collected from a sample of 378 students from 12 to 22 years old. It aims to know where they publish, what they publish and how they publish these contents in order to gather information about how these informal and everyday practices could have an influence in the context of personal digital storytelling activities in formal educational settings. The results obtained helped us identify implications that can be applied in traditional digital storytelling practices in educational contexts: the smartphone as the main device for the publication of stories, allowing the mobility and ubiquity that can bring on new spaces and dynamics for the creation of stories. They afford new possibilities for the composition of publications by adding new layers of meaning that can contribute in the selection of the topics for their stories, inspired by the autobiographical contents published on digital social media. Understanding these practices can help updating traditional personal digital storytelling activities and appraising these new informal practices. \u0000 Las actividades educativas formales de creación de relatos digitales de tipo personal (RDP) conviven con prácticas narrativas de publicación en medios sociales digitales de tipo informal. En este artículo se estudian estas prácticas en adolescentes y jóvenes a partir de un estudio de encuesta con una muestra de 378 estudiantes de 12 a 22 años. El objetivo es describir en qué plataformas publican historias, sobre qué temáticas, cómo las publican y, sobre todo, ver cómo todas estas prácticas podrían ser aprovechadas en actividades educativas formales de creación de RDP. Los resultados han permitido identificar los perfiles de los participantes como consumidores y publicadores de contenidos e historias y se han detectado implicaciones para las actividades con RDP: las historias se consumen y publican mayoritariamente desde el teléfono móvil inteligente, permitiendo que su movilidad y la ubicuidad en su uso puede modificar las prácticas tradicionales con RDP. A la hora de crear relatos, se distinguen nuevas posibilidades de composición, añadiendo nuevas capas de significación que a su vez pueden ayudar en la selección de temas de los RDP. Este conocimiento puede contribuir a actualizar las actividades educativas formales con RDP y a la valorización de actividades que se realizan en ámbitos informales. ","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2022-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85950741","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Aprendizaje colaborativo internacional en línea (COIL) en la formación inicial del profesorado en didáctica de las ciencias sociales.","authors":"Alberto San Martín Zapatero, Cristina Di Giusto Valle, Olga Mendoza León","doi":"10.6018/red.521651","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.521651","url":null,"abstract":"Given the educational need to create training environments where skills in digital technology and social interaction are developed, this study analyzes the influence of Collaborative Online International Learning (COIL) on future teachers. The study focuses on the collective construction of knowledge about the teaching of social sciences. The sample corresponds to students of the Degrees of Primary Education of the National University of Trujillo (Peru) and the University of Burgos (Spain). The context of application is a didactic, synchronous and asynchronous collaborative project between both groups, entitled Retos que nos unen, and developed between the months of September and October 2021. A quantitative research method is applied, through a longitudinal design structured in phases, with measurement before and after treatment (pre-test and pos-test).  The results inform that the greatest degree of knowledge acquisition occurs in the collaboration phase of intercultural groups, demonstrating the need to develop collaborative and critical cultures mediated by technology to reverse traditional curricular approaches.\u0000 Ante la necesidad educativa de crear entornos de formación donde se desarrollen competencias en tecnología digital e interacción social, el presente estudio analiza la influencia del aprendizaje colaborativo internacional en línea (COIL) en futuro profesorado. El estudio se centra en la construcción colectiva de conocimiento sobre la enseñanza de las ciencias sociales. La muestra (n= 68) corresponde a alumnado de los Grados de Educación Primaria de la Universidad Nacional de Trujillo (Perú) y de la Universidad de Burgos (España). El contexto de aplicación es un proyecto colaborativo didáctico, síncrono y asíncrono entre ambos grupos, titulado Retos que nos unen, y desarrollado entre los meses de septiembre y octubre de 2021. Se aplica un método de investigación cuantitativo, a través de un diseño longitudinal estructurado en fases, con medición antes y después del tratamiento (pre-test y pos-test). Los resultados informan, que el mayor grado de adquisición de conocimientos se produce en la fase de colaboración de los grupos interculturales, lo que demuestra la necesidad de desarrollar culturas colaborativas y críticas mediadas por la tecnología para revertir enfoques curriculares tradicionales.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"191 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2022-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85125527","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}