发布求助
文献互助 智能选刊 最新文献

Revue des sciences de l’éducation最新文献

筛选
英文 中文
Accroitre sa performance académique : le rôle des préférences d’apprentissage 提高学习成绩:学习偏好的作用
Revue des sciences de l’éducation Pub Date : 2019-03-18 DOI: 10.7202/1058115AR
Gabrielle Benoit-Chabot, P. Denis
{"title":"Accroitre sa performance académique : le rôle des préférences d’apprentissage","authors":"Gabrielle Benoit-Chabot, P. Denis","doi":"10.7202/1058115AR","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1058115AR","url":null,"abstract":"Individuellement, l’aptitude cognitive générale, la personnalité et les préférences d’apprentissage prédisent la performance académique. Or, l’interaction entre ces variables dans la prédiction de la performance demeure méconnue. Selon Furnham (1995), les préférences d’apprentissage modèreraient la relation entre l’aptitude cognitive générale et la performance, ainsi qu’entre la personnalité et la performance. L’objectif de cette étude consiste à tester empiriquement cette idée. Pour ce faire, les résultats de 192 étudiant⋅e⋅s universitaires à divers tests (c’est-à-dire Wonderlic [1992], NEO PI-3 [2010] et l’inventaire des styles d’apprentissage de Kolb [2005]) ont été mis en lien avec des mesures de performance académique. Les résultats suggèrent que seule la préférence pour l’expérimentation active modèrerait la relation entre le facteur Conscience et la performance académique. Plus précisément, les étudiant⋅e⋅s consciencieux⋅euses obtiendraient de meilleurs résultats à l’examen final lorsqu’ils ou elles ont une préférence pour l’apprentissage par expérimentation active. Les implications théoriques (pour le modèle de Furnham) et empiriques seront discutées.","PeriodicalId":382382,"journal":{"name":"Revue des sciences de l’éducation","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-03-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123326054","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Le genre et les performances de l’élève modèrent-ils l’influence de l’école fréquentée sur les aspirations professionnelles ? 学生的性别和表现是否影响学校对职业抱负的影响?
Revue des sciences de l’éducation Pub Date : 2019-03-18 DOI: 10.7202/1058114AR
V. Dupont, D. Lafontaine
{"title":"Le genre et les performances de l’élève modèrent-ils l’influence de l’école fréquentée sur les aspirations professionnelles ?","authors":"V. Dupont, D. Lafontaine","doi":"10.7202/1058114AR","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1058114AR","url":null,"abstract":"La recherche en sciences de l’éducation a montré que les aspirations professionnelles des jeunes de 15 ans étaient liées à l’école fréquentée. Tous les jeunes sont-ils toutefois influencés de la même manière par ce contexte ? Au travers de ré-analyses des données du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (2015) pour la Fédération Wallonie-Bruxelles, nous tenterons de répondre à cette question générale. Plus précisément, il s’agira de voir si l’influence des performances moyennes de l’école fréquentée par le jeune sur ses aspirations diffère significativement selon le genre, d’une part, et selon les performances scolaires de l’élève, d’autre part. Il apparait que les filles et les élèves faibles sont plus sensibles au contexte scolaire qu’ils fréquentent. Ainsi, pour ces élèves, fréquenter une école plutôt qu’une autre joue un rôle encore plus important dans la détermination de leurs aspirations.","PeriodicalId":382382,"journal":{"name":"Revue des sciences de l’éducation","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-03-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126535980","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Représentations professionnelles des enseignants d’éducation physique envers l’inclusion des élèves en situation de handicap 体育教师对残疾学生包容的专业代表
Revue des sciences de l’éducation Pub Date : 2018-11-29 DOI: 10.7202/1054157AR
M. Tant, Amaël André, É. Watelain
{"title":"Représentations professionnelles des enseignants d’éducation physique envers l’inclusion des élèves en situation de handicap","authors":"M. Tant, Amaël André, É. Watelain","doi":"10.7202/1054157AR","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1054157AR","url":null,"abstract":"Ce travail entreprend de recenser systématiquement puis d’analyser qualitativement l’ensemble des articles internationaux (en français et en anglais), publiés entre 1975 et 2015, relatifs aux représentations professionnelles des enseignants d’éducation physique sur la question vive qu’est l’inclusion des élèves en situation de handicap. Trente-cinq études ont été sélectionnées et réparties autour de trois thèmes associés aux représentations professionnelles des enseignants sous la forme d’obstacles à l’inclusion : 1) l’inadéquation entre les politiques inclusives et les programmes d’éducation physique, 2) la difficile collaboration entre les enseignants d’éducation physique et les partenaires de l’inclusion et 3) l’inadaptation de la formation initiale et continue des enseignants en éducation physique adaptée. Une des retombées de ce travail consiste à proposer des perspectives de formation pour les enseignants d’éducation physique afin de franchir ces obstacles.","PeriodicalId":382382,"journal":{"name":"Revue des sciences de l’éducation","volume":"263 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123103070","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Effets d’un dispositif de recherche sur la co-production de praxéologies inclusives en milieu scolaire ordinaire 一项研究计划对普通学校包容性实践学共同生产的影响
Revue des sciences de l’éducation Pub Date : 2018-11-29 DOI: 10.7202/1054159AR
T. Assude, Jean-Michel Pérez, Géraldine Suau, Jeannette Tambone
{"title":"Effets d’un dispositif de recherche sur la co-production de praxéologies inclusives en milieu scolaire ordinaire","authors":"T. Assude, Jean-Michel Pérez, Géraldine Suau, Jeannette Tambone","doi":"10.7202/1054159AR","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1054159AR","url":null,"abstract":"Notre recherche s’intéresse aux praxéologies inclusives qui favorisent l’accessibilité aux savoirs d’élèves en situation de handicap accueillis dans des classes en milieu ordinaire. Un dispositif de recherche collaboratif a été mis en place afin de permettre d’aborder notre question sur les conditions favorables à la production de praxéologies inclusives. Le cadre théorique et méthodologique convoqué est issu de la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1992) et de la clinique des systèmes et des acteurs. Nous montrons ensuite quelques effets du dispositif sur ces praxéologies. Le premier effet est celui de l’illusion de l’inclusion, la dynamique inclusive et le contrat différentiel, le deuxième est celui de l’observation du système sujet-situation-institution (SSI) et le troisième est celui des questionnements en résonnance.","PeriodicalId":382382,"journal":{"name":"Revue des sciences de l’éducation","volume":"77 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123458265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
L’agir ensemble en contexte d’école inclusive : qu’en dit la littérature scientifique récente ? 1 在包容性学校的背景下共同行动:最近的科学文献是怎么说的?1
Revue des sciences de l’éducation Pub Date : 2018-11-29 DOI: 10.7202/1054160AR
J. Bélanger, Basma Frangieh, Eugène Graziani, C. Mérini, Serge Thomazet
{"title":"L’agir ensemble en contexte d’école inclusive : qu’en dit la littérature scientifique récente ? 1","authors":"J. Bélanger, Basma Frangieh, Eugène Graziani, C. Mérini, Serge Thomazet","doi":"10.7202/1054160AR","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1054160AR","url":null,"abstract":"Notre travail part du constat d’un manque de clarté dans la définition de l’école inclusive et, plus précisément, d’une de ses composantes importantes, « l’agir ensemble ». Une recension de la littérature scientifique récente, francophone et anglophone, permet d’analyser l’usage qui en est fait. Cette recension réalisée à partir de textes scientifiques issus de bases de données reconnues (ERIC, Medline, PsycINFO et SocINDEX, CAIRN) a permis d’identifier 26 textes qui abordent « l’agir ensemble » et l’école inclusive. L’analyse de ces derniers confirme qu’ils ne sont que très rarement traités en parallèle et que les travaux récents continuent à les faire cohabiter, le plus souvent sans les définir, alors même qu’ils relèvent de paradigmes différents.","PeriodicalId":382382,"journal":{"name":"Revue des sciences de l’éducation","volume":"175 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125799965","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 4
Processus de changement vers des pratiques plus inclusives : étude de la nature et de l’impact de conflits cognitifs 向更具包容性的实践转变的过程:认知冲突的性质和影响的研究
Revue des sciences de l’éducation Pub Date : 2018-11-29 DOI: 10.7202/1054158AR
Geneviève Bergeron, Luc Prud’homme
{"title":"Processus de changement vers des pratiques plus inclusives : étude de la nature et de l’impact de conflits cognitifs","authors":"Geneviève Bergeron, Luc Prud’homme","doi":"10.7202/1054158AR","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1054158AR","url":null,"abstract":"Pour soutenir les changements inhérents à l’inclusion scolaire, plusieurs chercheurs démontrent l’importance d’offrir aux enseignants des moments leur permettant de rendre explicites et de remettre en question les croyances, les théories subjectives ainsi que les valeurs sur lesquelles s’appuient leurs pratiques. Le fait de vivre des déséquilibres sur certaines de ces dimensions permettrait ainsi d’entrevoir de nouvelles options pour soutenir le projet inclusif (Ainscow, 2005). Cet article s’appuie sur une analyse secondaire des résultats de deux recherches-actions-formations et vise à décrire la nature de conflits cognitifs vécus par des enseignants et leur impact sur le processus de changement. Les résultats mettent en évidence l’influence de conflits entourant les conceptions de la diversité, de l’apprentissage et de l’enseignement. Ces conflits aident les enseignants à être plus attentifs aux manifestations de la différence, à mettre à l’essai de nouvelles pratiques centrées sur l’apprentissage et à s’engager davantage dans le processus de changement.","PeriodicalId":382382,"journal":{"name":"Revue des sciences de l’éducation","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121086698","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 1
Analyser l’interaction de variables latentes : une exemplification méthodologique de la méthode d’équations structurelles avec interaction latente1 分析潜在变量的相互作用:具有潜在相互作用的结构方程法的方法学例证1
Revue des sciences de l’éducation Pub Date : 2018-08-22 DOI: 10.7202/1050972AR
Stéphanie Girard, Sébastien Béland
{"title":"Analyser l’interaction de variables latentes : une exemplification méthodologique de la méthode d’équations structurelles avec interaction latente1","authors":"Stéphanie Girard, Sébastien Béland","doi":"10.7202/1050972AR","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1050972AR","url":null,"abstract":"Le présent article est une exemplification méthodologique de la méthode LMS (Latent Moderated Structural Equations) disponible dans le logiciel Mplus. Des données recueillies pour étudier la motivation d’adolescentes (n = 434) en éducation physique serviront à présenter la méthodologie à suivre pour évaluer l’interaction de variables latentes dans des modèles d’équations structurelles. Le texte focalise sur la compréhension générale du lecteur quant à l’application de cette méthode et un accent est mis sur la présentation et l’interprétation des résultats. En terminant, les avantages de la méthode LMS sont mis de l’avant et des pistes d’exemplifications méthodologiques sont proposées.","PeriodicalId":382382,"journal":{"name":"Revue des sciences de l’éducation","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121327070","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 5
Les rapports aux savoirs d’élèves de 3e secondaire de la région de Montréal : la place des sciences et des mathématiques 1 与蒙特利尔地区高中生知识的关系:科学和数学的位置1
Revue des sciences de l’éducation Pub Date : 2018-08-22 DOI: 10.7202/1050973AR
Guy Gibeau, G. Roy
{"title":"Les rapports aux savoirs d’élèves de 3e secondaire de la région de Montréal : la place des sciences et des mathématiques 1","authors":"Guy Gibeau, G. Roy","doi":"10.7202/1050973AR","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1050973AR","url":null,"abstract":"La recherche présentée dans cet article vise à vérifier si deux des tendances les plus souvent révélées dans la littérature sur l’éducation aux sciences pouvaient être à nouveau confirmées, à savoir : 1) un effritement de l’intérêt des jeunes à l’égard des mathématiques et des sciences autour de l’âge de 14 à 16 ans et 2) la mise à distance, par certaines catégories d’élèves, d’un chemin qui aurait pu mener à la poursuite d’une carrière scientifique. La méthodologie déployée, de nature qualitative, a mené à décrire puis à analyser le contenu de près de 500 bilans de savoirs rédigés par des élèves de troisième secondaire inscrits dans quatre écoles différentes. Les résultats dégagés tempèrent ces deux grands constats et révèlent plutôt la présence d’une forte intériorisation des normes scolaires en général et de l’utilité perçue des mathématiques et des sciences en particulier.","PeriodicalId":382382,"journal":{"name":"Revue des sciences de l’éducation","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127905378","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Un développement professionnel durable ? Les clés de l’interdisciplinarité et de la créativité pour la formation des enseignants 可持续的专业发展?教师教育跨学科和创造性的关键
Revue des sciences de l’éducation Pub Date : 2018-08-22 DOI: 10.7202/1050975AR
Amalia Terzidis, F. Darbellay
{"title":"Un développement professionnel durable ? Les clés de l’interdisciplinarité et de la créativité pour la formation des enseignants","authors":"Amalia Terzidis, F. Darbellay","doi":"10.7202/1050975AR","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1050975AR","url":null,"abstract":"Au travers de l’exemple d’un dispositif de formation à la créativité pour des enseignants suisses romands, cet article vise à analyser comment créativité et interdisciplinarité peuvent représenter des clés de professionnalisation dans une perspective de durabilité. En croisant trois cadres théoriques liées respectivement à la créativité, l’interdisciplinarité et la professionnalisation, nous montrons en quoi ces concepts se recoupent et permettent d’éclairer des données recueillies en amont, durant et au terme du dispositif étudié. Il apparait ainsi que le développement de la créativité interdisciplinaire s’inscrit comme une composante de durabilité des compétences, pratiques, savoir-être et savoir-faire des enseignants, malgré quelques limites qui représentent autant d’opportunités d’optimiser la formation.","PeriodicalId":382382,"journal":{"name":"Revue des sciences de l’éducation","volume":"515 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132829087","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 2
Journal du Nombre, moyen et outil pour la conceptualisation des connaissances mathématiques 1 数字日记，平均数和数学知识概念化的工具1
Revue des sciences de l’éducation Pub Date : 2018-08-22 DOI: 10.7202/1050971AR
Nathalie Vigot
{"title":"Journal du Nombre, moyen et outil pour la conceptualisation des connaissances mathématiques 1","authors":"Nathalie Vigot","doi":"10.7202/1050971AR","DOIUrl":"https://doi.org/10.7202/1050971AR","url":null,"abstract":"L’article relate une expérimentation sur la construction du nombre au niveau du cours préparatoire et du cours élémentaire (élèves âgés de 6 à 8 ans). Nous centrons notre analyse sur un des éléments de l’ingénierie. Il s’agit d’un cahier de recherche personnel et collectif nommé le Journal du Nombre pour mieux comprendre les mathématiques dont l’une des particularités consiste en l’exclusion de toute évaluation afin de favoriser la construction d’un savoir-temps pour l’élaboration d’un rapport privé aux objets mathématiques notamment pour les élèves moins avancés. Notre cadre théorique est la théorie de l’action conjointe en didactique-TACD, dans la poursuite des travaux de Brousseau (1986) et de Sensevy (1994). Nous retenons quelques catégories théoriques comme les règles définitoires et stratégiques, le contrat-milieu, l’action conjointe, l’incitation productive collective, la dialectique de l’expression-réticence et les élèves moins avancés. La méthodologie consiste dans l’analyse d’un petit échantillon de travaux d’élèves moins avancés réalisés dans le Journal du Nombre. Les résultats montrent que le Journal du Nombre est un dispositif qui permet de relier le temps institutionnel et la durée personnelle de l’élève pour une meilleure acquisition des connaissances mathématiques.","PeriodicalId":382382,"journal":{"name":"Revue des sciences de l’éducation","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115361917","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
首页 上一页 下一页 尾页
0
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整，为了账户安全，请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
现在去查看 取消
×
提示
确定
请完成安全验证×
相关产品
×
本文献相关产品
联系我们：info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务，方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号：604180095
Book学术官方微信
小红书