In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red最新文献_第3页

Evaluación por pares para incrementar el aprendizaje y la motivación de estudiantes de asignaturas de formación complementaria 同行评审，以增加学生在继续教育科目的学习和动机

In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red Pub Date : 2022-07-06 DOI: 10.4995/inred2022.2022.15798

David Llopis Castelló

{"title":"Evaluación por pares para incrementar el aprendizaje y la motivación de estudiantes de asignaturas de formación complementaria","authors":"David Llopis Castelló","doi":"10.4995/inred2022.2022.15798","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15798","url":null,"abstract":"En las asignaturas de formación complementaria de estudios de postgrado es habitual que los estudiantes se sientan menos motivados en cuanto que los contenidos de estas asignaturas se alejan de sus objetivos profesionales, lo que se traduce en una disminución del rendimiento académico. Para incrementar el aprendizaje y motivación de los estudiantes de la asignatura de Complementos de Ingeniería de Carreteras del Máster Universitario en Transportes, Territorio y Urbanismo (MUTTU) se implantó la metodología de evaluación por pares en el desarrollo de las prácticas de la asignatura, consistentes en la resolución de casos prácticos similares a los problemas de los exámenes. Como resultado, la calificación media de la parte de problemas de los exámenes se incrementó con respecto a los dos cursos anteriores en más de 2 puntos. Además, los estudiantes evaluaron de manera muy positiva la metodología implementada. En este sentido, los estudiantes indicaron que este método de evaluación les permitió alcanzar un aprendizaje más profundo, logrando retener mejor los conceptos clave de la asignatura. Asimismo, recomendaron continuar con esta metodología en los cursos sucesivos porque, además, no les supone un trabajo muy tedioso -30 min/práctica-.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114960642","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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¿Es posible promover una evaluación formativa en una asignatura de prácticum en un entorno virtual? El diálogo entre el uso de la rúbrica y el feedback formativo. 是否有可能在虚拟环境中促进实践科目的形成性评估?标题的使用与形成性反馈之间的对话。

In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red Pub Date : 2022-07-06 DOI: 10.4995/inred2022.2022.15811

Neus Banqué-Martínez, E. Jiménez, Anna Espasa Roca

{"title":"¿Es posible promover una evaluación formativa en una asignatura de prácticum en un entorno virtual? El diálogo entre el uso de la rúbrica y el feedback formativo.","authors":"Neus Banqué-Martínez, E. Jiménez, Anna Espasa Roca","doi":"10.4995/inred2022.2022.15811","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15811","url":null,"abstract":"El foco de este trabajo es el análisis de la estrategia de evaluación del aprendizaje de una asignatura de Prácticum en un entorno online. La combinación de la rúbrica y el feedback, debería asegurar que la evaluación cumpla con su función formativa. Ahora bien, hay pocas evidencias que permitan conocer cómo los estudiantes y el profesorado perciben esta estrategia evaluativa y si se percibe como realmente formativa. Para recoger esta percepción y poder implementar mejoras sobre las prácticas evaluativas online, se diseñaron cuestionarios para docentes (N=7) y estudiantes (N=35) que fueron administrados en enero de 2022. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que los estudiantes valoran positivamente poder disponer de la rúbrica al principio de las actividades. Además, la rúbrica permite compartir entre todo el equipo docente los criterios de evaluación y de exigencia. En relación al feedback, los estudiantes valoran positivamente poder obtener feedback de forma continua. Sin embargo también reclaman que el feedback les permita mejorar y avanzar. Las conclusiones del estudio apuntan aspectos interesantes de la innovación acordes con un tipo de evaluación entendida como aprendizaje pero también se desprenden mejoras tanto en las prácticas de feedback como con el uso de la rúbrica.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125763009","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Uso de modelos en vídeo para el entrenamiento en habilidades terapéuticas en estudiantes de Psicología y otras disciplinas sanitarias. 使用视频模型对心理学和其他健康学科的学生进行治疗技能培训。

In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red Pub Date : 2022-07-06 DOI: 10.4995/inred2022.2022.15807

Monica Hernandez Lopez, Jose Antonio Muela Martinez, Beatriz Montes- Berges, Maria Aranda Lopez, Miguel Rodriguez Valverde

{"title":"Uso de modelos en vídeo para el entrenamiento en habilidades terapéuticas en estudiantes de Psicología y otras disciplinas sanitarias.","authors":"Monica Hernandez Lopez, Jose Antonio Muela Martinez, Beatriz Montes- Berges, Maria Aranda Lopez, Miguel Rodriguez Valverde","doi":"10.4995/inred2022.2022.15807","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15807","url":null,"abstract":"En este trabajo se presenta una experiencia de innovación docente realizada dentro del Plan de Innovación y Mejora Docente de la Universidad de Jaén (PIMED-UJA 2019-2023). El objetivo fundamental fue generar una serie de vídeos que modelaran habilidades de evaluación e intervención, a fin de facilitar la adquisición de competencias procedimentales específicas de los grados en Psicología, Enfermería y del máster en Psicología General Sanitaria. Para la elaboración de los vídeos, el profesorado de diferentes asignaturas, psicológos sanitarios con amplia experiencia, guionizaron situaciones de terapia donde se mostraban habilidades concretas. Los participantes de los vídeos fueron actores profesionales que recibieron los guiones así como feedback tanto antes como durante la grabación. En este trabajo se presentan los resultados de la utilización de estos vídeos en tres asignaturas: Fundamentos de Evaluación Psicológica, Ciencias Psicosociales Aplicadas a los Cuidados de la Salud y Terapias de Tercera Generación en el Ámbito de la Salud. El alumnado al que se presentó los vídeos mostró una reducción de la ansiedad para enfrentarse a situaciones de interacción terapéutica, y un incremento de la autoeficacia y de la utilidad percibida de las herramientas utilizadas en su formación como futuros profesionales de la salud.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129972962","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos en la elaboración de un Trabajo Final de Grado en el Grado en Ingeniería Civil 以项目为基础的学习在土木工程学位期末论文的阐述中的应用

In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red Pub Date : 2022-07-06 DOI: 10.4995/inred2022.2022.15891

Lisbel Rueda-García, José Luis Bonet Senach, Javier Pereiro-Barceló

{"title":"Aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos en la elaboración de un Trabajo Final de Grado en el Grado en Ingeniería Civil","authors":"Lisbel Rueda-García, José Luis Bonet Senach, Javier Pereiro-Barceló","doi":"10.4995/inred2022.2022.15891","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15891","url":null,"abstract":"El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un enfoque educativo que consigue motivar al alumnado a través de su implicación activa en el desarrollo de un trabajo que tiene un alto componente práctico. En consecuencia, se genera un aprendizaje profundo de los temas tratados. Con la finalidad de alcanzar estas metas, se aplicó el ABP al Trabajo Final de Grado (TFG) de cuatro alumnos del Grado en Ingeniería Civil de la Universitat Politècnica de València. El trabajo realizado consistió en el diseño, construcción, ensayo y análisis de un modelo reducido de una estructura de hormigón armado. La metodología empleada consistió en la definición de las actividades prácticas y teóricas necesarias para desarrollar el proyecto sobre el elemento estructural y el establecimiento de un sistema de seguimiento por parte del tutor. Los resultados obtenidos demuestran el buen funcionamiento de la innovación, que consiguió motivar a los alumnos, potenciar su aprendizaje y facilitar el alcance de las competencias establecidas en el TFG y otras propias de la titulación, así como despertar el interés de los alumnos por el cálculo de estructuras de hormigón.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130118774","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Evaluación grupal mediante rúbricas como recurso formativo. 通过标题作为培训资源进行小组评估。

In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red Pub Date : 2022-07-06 DOI: 10.4995/inred2022.2022.15843

Lucia Bosch Roig, Pilar Bosch Roig, Melani Lleonart García, J. A. Madrid García

{"title":"Evaluación grupal mediante rúbricas como recurso formativo.","authors":"Lucia Bosch Roig, Pilar Bosch Roig, Melani Lleonart García, J. A. Madrid García","doi":"10.4995/inred2022.2022.15843","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15843","url":null,"abstract":"La labor del docente siempre está en constante investigación, buscando nuevas fórmulas que permitan ayudar al alumnado en su aprendizaje. Gracias a un proyecto de Investigación de Mejora Educativa (PIME), iniciado en 2020, nos ha permitido desarrollar unas directrices con las que el alumnado puede entender más en profundidad como alcanzar los objetivos propuestos por el docente a través de diferentes formas de evaluación. El primer año de proyecto nos permitió realizar una investigación mediante la utilización de la autoevaluación a través de la utilización de rúbricas, mostrando unos resultados muy satisfactorios, por ello en este segundo año de proyecto nos hemos centrado en la evaluación grupal, siempre aplicándola al alumnado del grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales de la Facultad de Bellas Artes de San Carlos de la Universidad Politécnica de Valencia. Este trabajo muestra los resultados obtenidos en dos de las asignaturas del citado grado con la intención de dar a conocer la importancia de la utilización de estos recursos formativos permitiendo que el alumnado sea más participativo y más consciente de su aprendizaje.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126792093","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Trabajando los ODS en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil. Una innovación en la Universidad de Cantabria 致力于幼儿教育初级教师培训的可持续发展目标。坎塔布里亚大学的一项创新

In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red Pub Date : 2022-07-06 DOI: 10.4995/inred2022.2022.15800

Ana Castro Zubizarreta, Adelina Calvo Salvador

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El e-learning y el aprendizaje por problemas como metodologías docentes 作为教学方法的电子学习和基于问题的学习

In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red Pub Date : 2022-07-06 DOI: 10.4995/inred2022.2022.15846

Dolores Ortíz Masía

{"title":"El e-learning y el aprendizaje por problemas como metodologías docentes","authors":"Dolores Ortíz Masía","doi":"10.4995/inred2022.2022.15846","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15846","url":null,"abstract":"La entrada en el Espacio Europeo de Educación Superior, la pandemia y el nuevo modelo de aprendizaje por competencias ha requerido cambios en la docencia y en la evaluación, lo que ha propiciado la aparición de nuevas de metodologías de enseñanza como el e-learning. Dentro de la materia de Patología Nutricional del Grado de Nutrición Humana y Dietética, se pretende implantar un cambio de la metodología de las clases expositivas en las que generalmente se empleaba la clase magistral a otro más participativo. En este proyecto se movió la “entrega” del material fuera de la clase formal, a través de la plataforma Aula Virtual, y se hizo uso de ésta para emprender actividades colaborativas donde los estudiantes debían resolver una serie de casos en grupo con la ayuda del material elaborado por la profesora (aprendizaje por problemas). Los resultados ponen de manifiesto que la aplicación del modelo pedagógico de clase invertida a través de dispositivos móviles y aprendizaje por problemas mejora la percepción del alumnado sobre su aprovechamiento del tiempo de clase, su participación, y la percepción subjetiva sobre su rendimiento; respecto al modelo pedagógico tradicional.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129128017","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Investigación-acción versus Aprendizaje-Servicio: Metodologías para el incremento de la autoeficacia, compromiso y competencias académicas en estudiantes universitarias de la asignatura Prevención de Dificultades de Aprendizaje 行动研究与服务学习:提高大学生自我效能感、参与度和学术能力的方法

In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red Pub Date : 2022-07-06 DOI: 10.4995/inred2022.2022.15858

Noelia Sánchez-Pérez, M. Blanco-Gandía, Carmen Ferrer-Pérez, Ginesa López-Crespo

{"title":"Investigación-acción versus Aprendizaje-Servicio: Metodologías para el incremento de la autoeficacia, compromiso y competencias académicas en estudiantes universitarias de la asignatura Prevención de Dificultades de Aprendizaje","authors":"Noelia Sánchez-Pérez, M. Blanco-Gandía, Carmen Ferrer-Pérez, Ginesa López-Crespo","doi":"10.4995/inred2022.2022.15858","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15858","url":null,"abstract":"Una enseñanza de calidad debe basarse en metodologías con demostrada eficacia para mejorar el desarrollo académico, personal y profesional de los estudiantes. Por ello, este estudio analizó y comparó los efectos de dos metodologías: Investigación-Acción y Aprendizaje-Servicio sobre la autoeficacia académica percibida, compromiso académico y desarrollo de competencias académicas. La muestra estuvo compuesta por 113 universitarias de 18-42 años (media (M)=20.77, desviación típica (DT)=2.95) de la asignatura Prevención de Dificultades de Aprendizaje, divididas en dos grupos: uno de 52 estudiantes que implementaron la Investigación-Acción (18-24 años; M=19.94, DT=1.73) y un segundo grupo de 61 estudiantes siguiendo el Aprendizaje-Servicio (18-42 años; M=21.48, DT=3.54). Ambos grupos informaron acerca de su autoeficacia académica percibida, compromiso académico y competencias académicas antes y después del trabajo de aula asociado a la metodología correspondiente. Los análisis mostraron un incremento significativo en autoeficacia y competencias académicas (marginalmente significativa) en el grupo de Investigación-Acción después de dicha metodología, mientras que en el grupo de Aprendizaje-Servicio se observó una tendencia positiva en competencias académicas. Cuando se compararon los resultados de ambos grupos se demostró que las estudiantes de Investigación-Acción vieron incrementada su autoeficacia en comparación al grupo de Aprendizaje-Servicio. Los resultados destacan los beneficios de la Investigación-Acción como estrategia metodológica en contexto universitario","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127249370","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Doblaje automático de vídeo-charlas educativas en UPV[Media] UPV教育视频讲座自动配音[媒体]

In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red Pub Date : 2022-07-06 DOI: 10.4995/inred2022.2022.15844

Alejandro Pérez González de Martos, Adrià Giménez Pastor, Javier Jorge Cano, Javier Iranzo-Sánchez, Joan Albert Silvestre-Cerdà, Gonçal V. Garcés Díaz-Munío, Pau Baquero-Arnal, Alberto Sanchis Navarro, Jorge Civera Sáiz, Alfons Juan Císcar, Carlos Turró Ribalta

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ACTIVE LEARNING AND SELF-ASSESSMENT THROUGH THE IMPLEMENTATION OF THE KAHOOT! PLATFORM FOR THE IMPROVEMENT AND INNOVATION OF TEACHING IN PSYCHOLOGY AND EDUCATION BASED ON THE Q12 TRIVIA APPLICATION. 通过主动学习和自我评估来实现!基于q12问答应用的心理学与教育学教学改进与创新平台。

In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red Pub Date : 2022-07-06 DOI: 10.4995/inred2022.2022.15818

Alvaro Bejarano Martín, María Magán Maganto, R. Canal Bedia, Cristina Jenaro Río, Noelia Flores Robaina

{"title":"ACTIVE LEARNING AND SELF-ASSESSMENT THROUGH THE IMPLEMENTATION OF THE KAHOOT! PLATFORM FOR THE IMPROVEMENT AND INNOVATION OF TEACHING IN PSYCHOLOGY AND EDUCATION BASED ON THE Q12 TRIVIA APPLICATION.","authors":"Alvaro Bejarano Martín, María Magán Maganto, R. Canal Bedia, Cristina Jenaro Río, Noelia Flores Robaina","doi":"10.4995/inred2022.2022.15818","DOIUrl":"https://doi.org/10.4995/inred2022.2022.15818","url":null,"abstract":"The use of gamification tools has meant an advance towards models of analysis of active assessment and learning in a natural, complex environment with contingent responses and student exchanges and, therefore, has meant an improvement in the quality of the results obtained in the short and long term in relation to the subjects and areas of application of the proposal. The aim of this work has been to promote the development of innovative teaching techniques, processes and strategies that encourage university student participation. To this end, a gamification methodology was used with the tool kahoot! for content evaluation, where participants created questionnaires and evaluated the questionnaires of other participants. The results obtained through the different analyses provide strong evidence of the success of using the tool in the classroom. Both the survey and the statistical analyses have shown that the use of the Kahoot! quizzes together with the methods of explaining the questions with multimedia materials has not only been useful for the teachers, but also for the students.","PeriodicalId":326366,"journal":{"name":"In-Red 2022 - VIII Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132577174","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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