Estudos em Avaliacao Educacional最新文献

{"title":"Planejamento da avaliação institucional na educação infantil: movimentos participativos","authors":"Maria Nilceia de Andrade Vieira, V. Côco","doi":"10.18222/eae.v30i74.5882","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5882","url":null,"abstract":"<p><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><span style=\"font-family: Times New Roman;\">No contexto de políticas avaliativas, este artigo aborda o movimento de planejamento e elaboração de instrumento de avaliação institucional realizado com a participação de docentes atuantes na educação infantil de um município do Espírito Santo. Com ancoragem em referenciais teórico-metodológicos bakhtinianos, a pesquisa, de abordagem qualitativa e de caráter exploratório, desenvolveu procedimentos de análise documental e realização de entrevistas. Os resultados evidenciam que a etapa de planejamento com elaboração de um instrumento próprio é primordial para o encadeamento das demais etapas relacionadas à avaliação institucional. Conclui-se que, embora permaneçam desafios quanto às condições de participação de todos os envolvidos, a perspectiva de trabalho coletivo na preparação dessa ação avaliativa constitui um importante movimento de formação para os participantes.</span></span></span></p><p><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><strong>Palavras-chave: </strong>Educação Infantil, Avaliação Institucional, Formação Continuada, Participação do Professor.</span></p><p><strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\"> <strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\"> </span></strong></span></strong></p><p><strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\">Planificación de la evaluación institucional en la educación infantil: movimentos participativos<span style=\"font-family: Times New Roman;\"> </span></span></strong></p><p><span style=\"font-family: Times New Roman;\">En el contexto de políticas evaluativas, este artículo aborda el movimiento de planificación y elaboración de un instrumento de evaluación institucional realizado con la participación de docentes actuantes en la educación infantil de un municipio del Estado de Espírito Santo. Con anclaje en referentes teórico-metodológicos bakhtinianos, la investigación, de abordaje cualitativo y carácter exploratorio, desarrolló procedimientos de análisis documental y realización de entrevistas. Los resultados evidencian que la etapa de planificación con elaboración de un instrumento propio es primordial para el encadenamiento de las demás etapas relacionadas con la evaluación institucional. Se concluye que, aunque permanecen desafíos relacionados con las condiciones de participación de todos los involucrados, la perspectiva de trabajo colectivo en la preparación de esa acción de evaluación es un importante movimiento de formación para los participantes.<span style=\"font-family: Times New Roman;\"> </span></span></p><p><strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\">Palabras clave: </span></strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\">Educación Infantil, Evaluación Institucional, Formación Continuada, Participación del Profesor.</span></p><p><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><br /></span></p><p><strong><span style=\"font-family: Times New ","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47441591","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Dimensionalidade e escala de proficiência em uma prova interdisciplinar","authors":"L. Trevisan, P. Barbetta, Dalton Francisco de Andrade, G. T. Rocha, T. A. Azevedo","doi":"10.18222/eae.v30i74.5324","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5324","url":null,"abstract":"O artigo apresenta uma análise da dimensionalidade da prova de conhecimentos gerais do vestibular da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp) e consolida a construção de uma escala em uma prova que inclui itens associados às diferentes disciplinas integrantes do currículo do ensino médio no Estado de São Paulo. Embora a prova seja interdisciplinar, esse estudo mostra a viabilidade de se adotar uma medida unidimensional pela teoria da resposta ao item. Além disso, por meio de uma análise fatorial de informação completa, foi possível identificar quais habilidades e competências a prova está medindo. Os fatores que mais se destacaram foram o raciocínio lógico, a proficiência em Língua Inglesa e o conhecimento em Humanidades.Palavras-chave: Teoria da Resposta ao Item, Escala de Avaliação, Análise Fatorial, Vestibular.Dimensionalidad y escala de conocimiento en uma prueba interdisciplinariaEn este trabajo se presenta un análisis de la dimensionalidad de la prueba de conocimientos generales del examen de ingreso a la Universidad Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp) y se consolida la construcción de una escala en un test que incluye ítems asociados a las diferentes disciplinas que forman parte del currículo de la educación secundaria en el estado de São Paulo. Aunque la prueba es interdisciplinaria, este estudio demuestra la viabilidad de adoptar una medida unidimensional por la Teoría de Respuesta al Ítem. Además, por medio de un análisis factorial de información completa fue posible conocer las habilidades y competencias que la prueba mide. Los factores que más se destacaron fueron el razonamiento lógico, el dominio del idioma inglés y el conocimiento de Humanidades.Palabras clave: Teoría de la Respuesta al Ítem, Escala de Evaluación, Análisis Factorial, Examen de Ingreso a la Universidad. Dimensionality and proficiency scale at an interdisciplinary testThis paper analyzes the dimensionality of the general knowledge test for admission into the Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp) and consolidates the construction of a scale in a test that includes items associated with the various subjects forming the high school curriculum in the state of São Paulo. Although the test is an interdisciplinary one, this study shows the feasibility of adopting a one-dimensional measure through item response theory. In addition, we used full information factor analysis to map the skills and competencies measured by the test. The main factors found were logical reasoning, proficiency in English and knowledge of Humanities.Keywords: Item Response Theory, Assessment Scale, Factor Analysis, Admission Exam.","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67615912","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Mineração de dados orientada pelo domínio educacional: uma prova de conceito","authors":"S. Fonseca, Anderson Amendoeira Namen, F. Neto, A. Silva, Maria Isabel Ramalho Ortigão, Ursula Andrea Barbara Verdugo Rohrer","doi":"10.18222/eae.v30i74.5696","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5696","url":null,"abstract":"Este trabalho propõe uma metodologia para identificação de padrões relacionados ao aprendizado de matemática e às características do ambiente escolar, a qual foi aplicada aos dados da Prova Brasil 2013, com ênfase nos estudantes do 9º ano do ensino fundamental do estado do Rio de Janeiro. A abordagem, apoiada pelo conhecimento de especialistas em educação, consistiu na proposição de um processo de redução de dimensionalidade integrado à mineração de dados, sendo sua avaliação efetuada por intermédio de medidas técnicas em conjunto com medidas de interesse do domínio educacional. Foi possível identificar ações, bem como analisar sua viabilidade para solução das questões educacionais. A metodologia, orientada pela área de aplicação e cuja avaliação não se restringiu ao uso de métricas técnicas da mineração de dados, pode servir como referência – uma prova de conceito – a outras pesquisas em ações e políticas educacionais.Palavras-chave: Prova Brasil, Mineração de Dados, Políticas Educacionais, Rendimento Escolar. Minería de datos orientada por el domínio educativo: una prueba de conceptoEste trabajo tiene el objetivo de proponer una metodología para identificar patrones relacionados con el aprendizaje de matemáticas y con las caracteristicas del ambiente escolar, que fue aplicada a los datos de la Prova Brasil 2013, específicamente a los alumnos del 9º año de la educación fundamental del estado de Rio de Janeiro. El enfoque, apoyado por el conocimiento de especialistas en el área de educación, consistió en proponer un proceso de reducción de dimensionalidad integrado a la minería de datos, y su evaluación fue efectuada por medio de medidas técnicas en conjunto con medidas de interés del dominio educativo. Este abordaje permitió identificar acciones y analizar su viabilidad para solucionar algunos problemas de la educación básica. La metodología, orientada por el área de aplicación y cuya evaluación no se restringió al uso de métricas técnicas de la mineria de datos, puede servir de referencia – una prueba de concepto – a otras investigaciones en acciones y políticas educativas.Palabras clave: Prova Brasil; Minería de Datos; Políticas Educativas; Rendimiento Escolar. Data mining guided by the educational domain: a proof of conceptThis paper aims to propose a methodology for identifying patterns related to learning mathematics and the characteristics of the school environment. It was applied to the data of the Prova Brasil 2013, focusing on students in their 9th year of education, in the state of Rio de Janeiro. The approach, supported by education experts, consists of proposing a dimensionality reduction process integrated to data mining. Its evaluation was conducted using technical measures together with measures of interest to the educational domain. This approach made it possible to identify actions, as well as to analyze their viability, to solve educational issues. The methodology, guided by the area of application and the evaluation of which i","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67616021","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Limites do Sinaes na perspectiva de gestores da educação superior","authors":"Ademilson Vedovato Cavalcanti, E. P. Alaniz, Maria Eliza Nogueira Oliveira","doi":"10.18222/eae.v30i74.5870","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5870","url":null,"abstract":"<p><span style=\"font-family: Times New Roman;\">O objetivo do artigo é analisar a influência da avaliação externa – parte integrante do atual Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – realizada in loco em duas instituições de ensino superior, uma pública e uma privada, situadas no estado do Paraná. Trata-se de uma pesquisa empírica, cujos dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com diretores institucionais e coordenadores de cursos de graduação. A análise nos permitiu verificar alguns limites do atual sistema de avaliação relacionados: ao desconhecimento dos pressupostos da avaliação pelos sujeitos participantes; ao tempo destinado ao processo avaliativo; ao método de escolha dos avaliadores em cada etapa; à ausência de políticas amparadas nos dados gerados pelo sistema; e à conversão, cada vez mais explícita, da avaliação em mecanismo de controle das práticas institucionais, que impossibilitam a autonomia dos sujeitos que atuam na educação superior.</span></p><p><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><strong>Palavras-chave</strong>: <span style=\"font-family: Times New Roman;\">Avaliação da Educação, Ensino Superior, Sinaes, Avaliação Institucional.<span style=\"font-family: Times New Roman;\"><br /></span></span></span></p><p> <span style=\"font-family: Times New Roman;\"><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><br /></span></span></p><p><strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><span style=\"font-family: Times New Roman;\">Límites del sinaes desde la perspectiva de gestores de la educación superior</span></span></strong></p><p><span style=\"font-family: Times New Roman;\">El objetivo del artículo es el de analizar la influencia de la evaluación externa – parte integrante del actual Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior – realizada in loco en dos instituciones de educación superior, una pública y otra privada, situadas en el estado de Paraná. Se trata de una investigación empírica, cuyos datos se recogieron por medio de entrevistas semiestructuradas realizadas con directores institucionales y coordinadores de cursos de graduación. El análisis nos permitió verificar algunos limites del actual sistema de evaluación relacionados al desconocimiento de las presuposiciones de la evaluación por los sujetos participantes; al tiempo destinado al proceso evaluativo; al método de elección de los evaluadores en cada etapa; a la ausencia de políticas amparadas en los datos generados por el sistema; y a la conversión, cada vez más explícita, de la evaluación en mecanismo de control de las prácticas institucionales, que imposibilitan la autonomía de los sujetos que actúan en la educación superior.  </span></p><p><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><strong>Palabras clave</strong>: Evaluación de la Educación, Educación Superior, Sinaes, Evaluación Institucional </span></span></p><p><span style=\"font-family: Times New Roman;\"> </span></p><p>","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67615669","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Autoavaliação institucional: outros sentidos de avaliação (im)possíveis?","authors":"R. Frangella, M. C. Campos","doi":"10.18222/eae.v30i74.5829","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5829","url":null,"abstract":"<p><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><span style=\"font-family: Times New Roman;\">Neste artigo, analisamos a autoavaliação institucional que integra o Sistema de Avaliação da Educação de Niterói (Saen), estado do Rio de Janeiro. O objetivo é discutir seu processo de constituição num contexto de centralidade das políticas de avaliação, defendendo essa como possibilidade de produção de políticas pelas escolas, como produção de sentidos de avaliação para além da lógica de accountability, colocando outros sentidos de qualidade em disputa. A partir de aportes pós-estruturais, assumimos o entendimento da política como luta pela significação, que se dá entre tensões, negociações, traduções. Concluímos argumentando que a experiência posta em análise nos permite problematizar de forma propositiva as políticas de avaliação centralizadas e centralizadoras que têm ganhado destaque no cenário educacional.<strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\"> </span></strong></span></span></p><p><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><strong>Palavras-chave:</strong> Autoavaliação, Avaliação Institucional, Autoavaliação Institucional, Qualidade da Educação.</span></p><p><span style=\"font-family: Times New Roman;\"> </span></p><p><strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\">Autoevaluación institucional: ¿otros sentidos de evaluación (im)posibles?<strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\"> </span></strong></span></strong></p><p><span style=\"font-family: Times New Roman;\">En este artículo analizamos la autoevaluación institucional que integra el Sistema de Evaluação da Educação de Niterói (Saen), estado de Rio de Janeiro. El objetivo es discutir su proceso de constitución en un contexto de centralidad de las políticas de evaluación, defendiendo a ésta como una posibilidad de producción de políticas por las escuelas, como producción de sentidos de evaluación más allá de la lógica de accountability, colocando otros sentidos de calidad en disputa. A partir de aportes post-estructurales, asumimos el entendimiento de la política como lucha por la significación, que se da entre tensiones, negociaciones, traducciones. Concluimos argumentando que la experiencia en análisis nos permite problematizar de forma propositiva las políticas de evaluación centralizadas y centralizadoras que han ganado destaque en el escenario educacional.</span></p><p><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><strong>Palabras clave</strong>: Autoevaluación, Evaluación Institucional, Autoevaluación Institucional, Calidad de la Educación.</span></p><p><strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\"> </span></strong></p><p><strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\">Institutional self-assessment: other (im)possible meanings of assessment?<strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\"> </span></strong></span></strong></p><p><span style=\"font-family: Times New Roman;\">In this article, we analyze the institutional self-assessment that integrates the Educatio","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"45 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67616068","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Efeitos do Bolsa Família nas desigualdades educacionais enfrentadas por seus beneficiários","authors":"Gabriela Thomazinho","doi":"10.18222/EAE.V30I73.5523","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/EAE.V30I73.5523","url":null,"abstract":"<p style=\"margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;\"><span style=\"line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-bidi-language: PT-BR;\"><span style=\"line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-bidi-language: PT-BR;\">O Programa Bolsa Família tem múltiplas conexões com a questão educacional, possivel- mente reduzindo as inúmeras dimensões da desigualdade educacional enfrentadas por seus beneficiários. Partindo-se da ideia de que o direito à educação pressupõe a garantia de algo comum e, portanto, igual para todos, adotou-se a concepção de desigualdade educacional de Marcel Crahay (2002), que define três dimensões necessárias de igualdade educacional: acesso, tratamento e conhecimento. Analisou-se como o programa busca e tem efeitos na redução das inúmeras dimensões da desigualdade educacional a partir de uma revisão de literatura das produções acadêmicas da área. Conclui-se que os principais efeitos do Bolsa Família são sobre a dimensão do acesso, ainda que ele tenha efeitos po- tenciais e incipientes sobre a dimensão do tratamento e do aprendizado, principalmente via integração setorial.</span></span></p><p style=\"margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;\"><span style=\"line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-bidi-language: PT-BR;\"><span style=\"line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-bidi-language: PT-BR;\"><strong>Palavras-chave</strong>: </span></span>Avaliação de Programas, Oportunidades Educacionais, Programa Bolsa Família, Desigualdades Educacionais.</p><p style=\"margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;\"> </p><p><strong>Efectos de Bolsa Família en las desigualdades educativas enfrentadas por sus beneficiarios</strong></p><p>El Programa Bolsa Família posee múltiples conexiones con el tema educativo, tal vez por reducir el sinnúmero de dimensiones de la desigualdad educacional enfrentadas por sus beneficiarios. Partiendo de la idea de que el derecho a la educación presupone la garantía de algo común y, por lo tanto, igual para todos, se adoptó la concepción de desigualdad educativa de Marcel Crahay (2002), que define tres dimensiones necesarias de igualdad educacional: acceso, tratamiento y conocimiento. Se analizó el modo en que el programa busca y ocasiona efectos en la reducción de las diversas dimensiones de la desigualdad educativa a partir de una revisión de literatura de las producciones académicas del área. Se concluye que los principales efectos del Bolsa Família se refieren a la dimensión del acceso, aunque tenga efectos potenciales e incipientes sobre la dimensión del tratamiento y del aprendizaje, sobre todo vía integración sectorial.</p><p><strong>Palabras clave:</strong> Evaluación de Programas, Oportunidades Educacionales, Programa Bolsa Família, Desigualdades Educativas.</p><p> </p><p><strong>Effects of Bolsa Família on educational inequalities faced by its beneficiaries</strong><","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67615193","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Impacto dos espaços de desenvolvimento infantil no primeiro ano na pré-escola","authors":"M. Koslinski, Tiago Lisboa Bartholo","doi":"10.18222/EAE.V30I73.5850","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/EAE.V30I73.5850","url":null,"abstract":"O artigo analisa o impacto do principal programa para a educação infantil, adotado pela rede municipal da cidade do Rio de Janeiro a partir de 2010, no desenvolvimento cogniti- vo das crianças da pré-escola. Discute o desenho metodológico, os resultados de pesquisas internacionais e a escassez de estudos com desenhos robustos no contexto brasileiro. Uma amostra aleatória de 46 escolas (2.716 crianças), em duas ondas: início e final de 2017, pertencente ao estudo Linha de Base Brasil (LBB), foi empregada no tratamento estatístico de dados. A análise descritiva dos dados sugere uma associação de mesmo sentido entre a frequência ao programa e o desenvolvimento em linguagem. No entanto, análises mul- tivariadas utilizando modelos hierárquicos com diversos controles não indicam um efeito do programa no desenvolvimento cognitivo no curto prazo.Palavras-chave: Estudo Longitudinal, Avaliação de Programas, Educação Pré-Escolar, Primeira Infância. Impacto de los espacios de desarrollo infantil en el primer año preescolarEl artículo analiza el impacto del principal programa para la educación infantil adoptado por la red municipal de la ciudad de Río de Janeiro desde 2010 para el desarrollo cognitivo de los niños preescolares. Discute el diseño metodológico, los resultados de investigaciones internacionales y la escasez de estudios con diseños robustos en el contexto brasileño. Una muestra aleatoria de 46 escuelas (2.716 niños) en dos olas: inicio y fines de 2017, que pertenece al estudio Linha de Base Brasil (LBB), se utilizó en el tratamiento estadístico  de datos. El análisis descriptivo de dichos datos sugiere una asociación de mismo sentido entre la participación en el programa y el desarrollo en lenguaje. Sin embargo, análisis con múltiples variaciones que utilizan modelos jerárquicos con diversos controles no indican un efecto del programa en el desarrollo cognitivo a corto plazo.Palabras clave: Estudio Longitudinal,  Evaluación de Programas, Educación Preescolar, Primera Infancia Impact of the child development centers in the first year of preschoolThe paper analyzes the impact of the main program for early childhood education adopted by Rio de Janeiro public municipal system since 2010 on children’s development at preschool. It discusses the methodological design and results of international research and indicates the scarcity of studies with robust designs in the Brazilian context. A random sample of 46 schools (2.716 children) collected in two waves: at the beginning and end of 2017, from the study “Baseline Brazil (BLB)”, was used in the statistical treatment of data. The descriptive analysis of data suggests an association in the same direction between attendance to the program and development in language. However, analysis using hierarchical models including controlling variables do not indicate a statistically significant effect of attending the program for cognitive development in the short run.Keyword: Longitudinal Study, Program Evaluation,","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67615474","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Democratização do acesso à educação superior em debate: avaliação do Prouni","authors":"C. R. Moreira, Ângelo Ricardo De Souza","doi":"10.18222/EAE.V30I73.5713","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/EAE.V30I73.5713","url":null,"abstract":"<p style=\"margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; tab-stops: 82.65pt;\"><span style=\"line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;\">Partindo da constatação de que a oferta de vagas na educação superior é sobre tudo privada, este trabalho pretende identificar os perfis dos bolsistas beneficiados pelo Programa Universidade para Todos (ProUni), considerando três cursos: Pedagogia, Medicina e Direito. Para tanto, o recurso foi o da avaliação de políticas, tal como formulado no campo de políticas públicas. Foram analisados os microdados do questionário socioeducacional aplicado por ocasião da realização do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), no período entre 2008 e 2013. Os dados permitem concluir que o ProUni é bem-sucedido quanto às metas estabelecidas, garantindo a inserção de jovens pobres, oriundos principalmente da escola pública. Contudo, os dados também possibilitam afirmar que o programa é limitado quanto ao seu escopo, pois as diferenças identificadas entre os bolsistas dos três cursos analisados sugerem que há uma reprodução das desigualdades educacionais.</span></p><p style=\"margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; tab-stops: 82.65pt;\"><strong>Palavras-chave</strong>: Políticas Educacionais, Avaliação de Programas, Prouni, Desigualdades Educacionais.</p><p style=\"margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; tab-stops: 82.65pt;\"> </p><p style=\"margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; tab-stops: 82.65pt;\"><strong><span style=\"line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;\">Democratización del acceso a la educación superior en debate: evaluación de Prouni</span></strong></p><p style=\"margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; tab-stops: 82.65pt;\"><span style=\"line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;\">Partiendo de la constatación de que la oferta de plazas en la educación superior es sobre todo privada, este trabajo pretende identificar los perfiles de los becarios beneficiados por el Programa Universidad para Todos (ProUni), considerando tres cursos: Pedagogía, Medicina y Derecho. Para ello, se utilizó el recurso de la evaluación de políticas, tal como formulado en el campo de políticas públicas. Se analizaron los microdatos del cuestionario socioeducativo aplicado durante la realización del Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), en el periodo abarcado entre 2008 y 2013. Los datos permiten concluir que ProUni es exitoso en lo que concierne a las metas establecidas, asegurando la inserción de jóvenes pobres provenientes por encima de todo de la escuela pública. Sin embargo, los datos también permiten afirmar que el programa es limitado en lo que se refiere a su alcance, ya que las diferencias identificadas entre los becarios de los tres cursos analizados sugieren que hay una reproducción de las desigualdades educacionales.</span></p><p style=\"margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; tab-stops: 82.65pt;\"><span style","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67615261","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Dez anos do proinfância: efeitos de uma política pública de indução","authors":"Bruno Tovar Falciano, Maria Fernanda Rezende Nunes, Edson Cordeiro dos Santos","doi":"10.18222/EAE.V30I73.5719","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/EAE.V30I73.5719","url":null,"abstract":"<p style=\"margin: 3.9pt -28.4pt 10pt 0cm; text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"color: black; line-height: 150%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-themecolor: text1;\">O presente estudo é um recorte de uma pesquisa mais ampla que analisa o Programa Nacional de Reestruturação e Aparelhagem da Rede Escolar Pública de Educação Infantil no estado do Rio de Janeiro, com foco nos efeitos desse programa federal em uma de suas metas, a de garantir o acesso à creche e à pré-escola com a construção de novos estabelecimentos a partir de projetos-padrão. Utilizaram-se o sistema de <span style=\"letter-spacing: -0.1pt;\">monitoramento </span>de obras do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, para identificar as obras concluídas, e o Censo Escolar do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas <span style=\"letter-spacing: -0.1pt;\">Educacionais </span>Anísio Teixeira, a fim de comparar as condições da rede antes e após dez anos <span style=\"letter-spacing: -0.4pt;\">de </span>lançamento do programa. Observou-se que a creche foi a maior beneficiada por esse atendimento, além de os dados sugerirem possíveis méritos na indução de um padrão mínimodereferênciadequalidade.Entretanto,oprogramanãofoisempre<span style=\"letter-spacing: -0.1pt;\">determinante </span>para a expansão da rede de educação infantil.</span></p><p style=\"margin: 3.9pt -28.4pt 10pt 0cm; text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 1.17em;\"><strong>Palavras-chave</strong>:  Proinfância, Avaliação de Programas, Monitoramento, Educação Infantil.</span></p><p style=\"margin: 3.9pt -28.4pt 10pt 0cm; text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;\"><br /></span></p><p style=\"margin: 3.9pt -28.4pt 10pt 0cm; text-align: justify; line-height: 150%;\"><strong><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;\">Diez años de proinfância: efectos de una política pública </span><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;\">de <span style=\"letter-spacing: -0.15pt;\">inducción</span></span><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;\"> </span></strong></p><p style=\"margin: 3.9pt -28.4pt 10pt 0cm; text-align: justify; line-height: 150%;\">El presente estudio es un recorte de un estudio más amplio que analiza el Programa Nacional de Reestructuración y Equipos de la Red Escolar Pública de Educación Infantil en el estado de Rio de Janeiro, con enfoque en los efectos de este programa federal en una de sus metas, la de garantizar el acceso a guardería y pre-escuela con la construcción    de nuevos establecimientos a partir de proyectos estándar. Se utilizaron el sistema de monitoreo de obras del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación para identificar las obras concluidas, y el Censo Escolar del Instituto Nacional de Estudios y Pesquisas Educacionales Anísio Teixeira, con el propósito de comparar las condicion","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67615343","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Avaliação de projetos e desenvolvimento do pensar avaliativo: relato de um percurso","authors":"Ana Carolina Giacomelli Vargas, Tereza Perez, P. Díaz","doi":"10.18222/EAE.V30I73.5821","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/EAE.V30I73.5821","url":null,"abstract":"<p style=\"margin: 0cm 0cm 6pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;\">A principal finalidade deste artigo é jogar luz ao potencial pedagógico das avaliações de projetos e programas sociais e educacionais para o desenvolvimento do pensar avaliativo das organizações e de suas equipes. Apresentam-se o relato sobre o percurso avaliativo de uma organização da sociedade civil do campo educacional e a análise das aprendizagens geradas pelo processo avaliativo de um de seus projetos, baseados em percepções reflexivas e autoavaliativas dos profissionais envolvidos obtidas por meio de entrevistas semidirigidas individuais e coletivas. Observou-se que o processo avaliativo, realizado de maneira interativa e dialógica, pôde contribuir para a ampliação da consciência crítica sobre o projeto, favorecendo o desenvolvimento do raciocínio avaliativo dos participantes, orientando-os para o pensar e o saber-fazer avaliativo crítico, autônomo e emancipatório. Conclui-se que a potência pedagógica das avaliações de projetos para a construção de um pensamento avaliativo nas organizações é ampla, mas ainda timidamente explorada.</span></p><p style=\"margin: 0cm 0cm 6pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif;\"><span style=\"font-size: 16px;\"><strong>Palavras-chave</strong>: </span></span>Avaliação de Projetos, Aprendizagem, Ambiente Participativo, Cultura de Avaliação.</p><p style=\"margin: 0cm 0cm 6pt; text-align: justify; line-height: normal;\"> </p><p><strong>Evaluación de proyectos y desarrollo del pensar evaluativo: relato de un recorrido</strong></p><p>La principal finalidad de este artículo es aclarar el potencial pedagógico de las evaluaciones de proyectos y programas sociales y educativos para desarrollar el pensar evaluativo de las organizaciones y sus equipos. Se presentan el relato sobre el recorrido evaluativo de una organización de la sociedad civil del campo educacional y el análisis de los aprendizajes generados por el proceso evaluativo de uno de sus proyectos, basados en percepciones reflexivas y autoevaluativas de los profesionales involucrados, que se obtuvieron por medio de entrevistas semidirigidas individuales y colectivas. Se observó que el proceso evaluativo, realizado de manera interactiva y dialógica, pudo contribuir para ampliar la consciencia crítica sobre el proyecto, favoreciendo el desarrollo del razonamiento evaluativo de los participantes, orientándolos al pensar y al saber hacer evaluativo crítico, autónomo y emancipatorio. Se concluye que la potencia pedagógica de las evaluaciones de proyectos para construir un pensamiento evaluativo en las organizaciones es amplia, pero todavía tímidamente explorada.</p><p><strong>Palabras clave:</strong> Evaluación de Proyectos, Aprendizaje, Ambiente Participativo, Cultura de Evaluación.</p><p style=\"margin: 0cm 0cm 6pt; text-align: justify; line-height: normal;\"> </p><p styl","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67615397","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}