Série Educar- Volume 15 – Matemática最新文献

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Ensino híbrido no laboratório de educação matemática II - Uma experiencia de formação docente na licenciatura em matemática 数学教育实验室的混合教学II -数学学位教师培训的经验

Série Educar- Volume 15 – Matemática Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.36229/978-65-86127-00-3.cap.15

Roberto Marques Silva

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A teoria da atividade: Reflexões para o ensino e formação de professores de matemática 活动理论:对数学教师教学与培训的思考

Série Educar- Volume 15 – Matemática Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.36229/978-65-86127-00-3.cap.10

V. Melo, Bergson Rodrigo Siqueira de Melo, Geraldo de Oliveira Macêdo Júnior, O. Lavor, M. Lima

{"title":"A teoria da atividade: Reflexões para o ensino e formação de professores de matemática","authors":"V. Melo, Bergson Rodrigo Siqueira de Melo, Geraldo de Oliveira Macêdo Júnior, O. Lavor, M. Lima","doi":"10.36229/978-65-86127-00-3.cap.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-65-86127-00-3.cap.10","url":null,"abstract":"O presente artigo fazemos uma reflexão teórica sobre o ensino de Matemática como elemento norteador da ação docente, nessa perspectiva abordamos os pressupostos da Teoria da Atividade (TA), cujo desdobramento dessa teoria implica na Atividade Orientadora de Ensino (AOE). As tendências em Educação Matemática procuram identificar e mostrar práticas pedagógicas que possam facilitar e contribuir de forma significativa para o ensino e aprendizagem da referida ciência, nesse sentido tendo em vista que as teorias que dão suporte teórico para essa área do conhecimento têm como motivação principal e objetivo proporcionar uma melhor aprendizagem para os alunos e para os professores melhorar a abordagem no ensino e formalização de conceitos, e saberes matemáticos. Nessa perspectiva realizamos um estudo qualitativo bibliográfico, a partir dessa abordagem fazemos reflexões sobre o ensino de Matemática apoiado na TA. Como resultado da discussão compreendemos e refletimos que a TA pode melhorar o ensino e a aprendizagem da Matemática, pois essa é a finalidade de todas as Teorias que estão inseridas nessa perspectiva da Educação Matemática.","PeriodicalId":171961,"journal":{"name":"Série Educar- Volume 15 – Matemática","volume":"78 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124278407","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A importância dos jogos no ensino da Matemática 游戏在数学教学中的重要性

Série Educar- Volume 15 – Matemática Pub Date : 1900-01-01 DOI: 10.36229/978-65-86127-00-3.cap.01

J. Silva, J. Silva

{"title":"A importância dos jogos no ensino da Matemática","authors":"J. Silva, J. Silva","doi":"10.36229/978-65-86127-00-3.cap.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-65-86127-00-3.cap.01","url":null,"abstract":"O presente estudo propõe-se a discutir sobre a importância dos jogos no ensino da matemática nos ensinos fundamental e médio. De forma específica, procurar-se compreender a finalidade desses jogos a serem trabalhados em sala de aula, apresentando uma discussão acerca de como está sendo abordados dentro dos conteúdos propostos, a ser vivenciados, na prática pedagógica, e suas contribuições favoráveis ao processo de aprendizagem do ensino da matemática. Assim como, identificar os jogos e brincadeiras como elementos primordiais em uma visão contemporânea do professor no ensino fundamental e médio para, em seguida, identificar os fatores internos e externos que interferem nesse processo ensino aprendizagem dos conhecimentos matemáticos. Para tanto, serão analisados o que dizem os Parâmetros Curriculares Nacionais a respeito do uso de jogos, como recursos de aprendizagem, bem como, o papel do professor e a construção de saberes lógicomatemáticos vivenciados pelos alunos. Defende-se a hipótese de que a teoria e a prática sobre os jogos, quando incorporadas na formação e prática docente contribuem no ensino-aprendizagem. Nessa concepção, o jogo deve ser entendido como um instrumento no processo de aprendizagem significativa, através de uma reflexão crítica e social, uma vez que, uma das premissas da brincadeira consiste em trabalhar a prática das teorias das resoluções de problemas, neste sentido, o aluno tenta aprender de forma qualitativa, pois, o processo torna-se mais dinâmico formando leitores e, sobre lúdico-matemático com a autonomia do aluno no processo de ensino-aprendizagem. O estudo Fundamenta-se nos seguintes autores: Antunes (2006), Brasil (1998), Libâneo (2008), Piaget (1976) Starepravo (2009), Teixeira (2010) Vygotsky, (2003). Dentre outros que corroboram com a hipótese em questão.","PeriodicalId":171961,"journal":{"name":"Série Educar- Volume 15 – Matemática","volume":"59 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121134218","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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